《說課稿模板匯總九篇》

1、說課稿模板匯總九篇 作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說課內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第九課綠色呼喚，本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我的說課將采取“四說”的模式。我的教學(xué)理念將貫穿其中。一、說教材1、教材分析：森林為人類的生存和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，本課圍繞畫樹這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：掌握色彩運(yùn)用的方法，表現(xiàn)

2、出樹的的色彩美。技能目標(biāo)：了解樹的外形結(jié)構(gòu)及特征，并能用流暢的線條勾畫樹的特征和動(dòng)勢(shì)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想情感。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)以線造型的問題難點(diǎn)：能適當(dāng)?shù)恼莆丈蔬\(yùn)用的方法。二、說教法1、 情境教學(xué)法：我運(yùn)用實(shí)物、音樂渲染等手段，創(chuàng)設(shè)與本課想關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。2、 演示法：我還采用演示法，把演示和講解有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀、清楚地掌握運(yùn)用各種色彩畫樹的方法。另外，我還運(yùn)用討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。三、說學(xué)法在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)

3、生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考及時(shí)提問，做到學(xué)與教相結(jié)合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能畫出色彩豐富的樹，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操。四、說教學(xué)程序1、 欣賞導(dǎo)入課堂開始引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件圖片：四季的樹木實(shí)景以及樹木的色彩畫，體味大自然的色彩美通過欣賞圖片，為學(xué)生營(yíng)造良好的審美環(huán)境，激起學(xué)生的興趣。引出本課課題并板書綠色呼喚2、 整體感知通過欣賞圖片，我用問題引導(dǎo)：“通過欣賞圖片你能說說色彩畫風(fēng)景的表現(xiàn)方法嗎？”師生交

4、流，教師小結(jié)：基本的步驟共分兩步：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠(yuǎn)處的樹：先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。通過以上環(huán)節(jié)，突破本課重點(diǎn)。3、 教師示范我在這時(shí)親自演示一幅色彩樹木的畫法，第一步用線描畫好樹干，第二步畫好樹葉，用三種常見的葉叢畫法演示，用不同的線條表現(xiàn)不同樹葉的特征。引導(dǎo)學(xué)生講解樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系。接下來問題討論：“同學(xué)們仔細(xì)觀察教材色彩圖片，想一想紅色為什么會(huì)有身前的變化？綠色是直接畫上去的嗎？?jī)缮g的邊緣線為什么這么清晰？”師生合作交流：小結(jié)：1紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡

5、深淺變化；2黃色和藍(lán)色相互滲透出現(xiàn)了綠色3兩色相接部位運(yùn)用了干畫法。我在演示色彩不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。第三步淡彩著色，運(yùn)用剛剛問題討論出來的色彩知識(shí)，將未完成的畫上色，并提示學(xué)生注意顏色不宜調(diào)的太均勻，避免色彩呆板：水分要控制得當(dāng)；防止把色彩畫的太臟。這樣做，可以更好的突破教學(xué)難點(diǎn)以上3個(gè)環(huán)節(jié)，我用18-20分鐘完成4、 自主創(chuàng)作我再次用課件展示大自然中的樹木以及一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的大自然的同時(shí)萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，接著提出作業(yè)要求：自主用構(gòu)線畫一篇樹林，再涂上較淡薄的顏色。這時(shí)，我開始播放事先選好的鋼琴曲風(fēng)的色彩，讓學(xué)生在愉悅

6、的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。以上環(huán)節(jié)，我用16-18分鐘完成5、 評(píng)價(jià)感受 說課稿 篇2 一、說教材1、本框題的地位和作用消費(fèi)及其類型是高一經(jīng)濟(jì)與生活第一單元第三課多彩的消費(fèi)中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了神奇的貨幣和多變的價(jià)格，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這既為下一框樹立正確的消費(fèi)觀做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)做準(zhǔn)備，是“交換消費(fèi)生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán)，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時(shí)，消費(fèi)是最貼近我們生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從消費(fèi)入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本框題在經(jīng)濟(jì)生活中有著重要的指導(dǎo)意義。本框題的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)新課程

7、標(biāo)準(zhǔn)1。3的規(guī)定，其中包含的影響消費(fèi)的因素，消費(fèi)的類型以及消費(fèi)的結(jié)構(gòu)三個(gè)目都是今后高考的必考內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記和理解影響消費(fèi)的因素；了解消費(fèi)類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費(fèi)，借貸消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同；了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)以及恩格爾系數(shù)變化的意義。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)從多角度去分析影響消費(fèi)的因素。了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)自己家庭消費(fèi)水平迅速提高的感受，結(jié)合我國(guó)恩格爾系數(shù)走勢(shì)的分析，激發(fā)

8、學(xué)生熱愛生活的情感，增強(qiáng)民族自豪感。3、教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費(fèi)的因素（前兩點(diǎn)最重要），重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了影響消費(fèi)的因素才能找出提高消費(fèi)水平的途徑和方法。教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)類型中的借貸消費(fèi)難點(diǎn)的依據(jù)：借貸消費(fèi)對(duì)于中學(xué)生來講比較抽象；學(xué)生比較缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。二、說教法為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，再談?wù)勎业慕谭?、指導(dǎo)思想根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對(duì)居民生活消費(fèi)有比較多的生活經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多模糊認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)

9、，所以要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)儲(chǔ)備以及生活體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。2、教材內(nèi)容的處理及依據(jù)本框題的教學(xué)三個(gè)目，影響消費(fèi)的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價(jià)水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時(shí)由這些因素我們可以而且有必要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出提高消費(fèi)水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結(jié)的。消費(fèi)的類型這一目高考主要以選擇題的形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生判斷某種消費(fèi)行為屬于哪一種消費(fèi)類型，所以這一目只需用實(shí)例簡(jiǎn)單解釋說明。消費(fèi)結(jié)構(gòu)這一目重點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生分析課本近幾年的我國(guó)恩格爾走勢(shì)圖來把握

10、恩格系數(shù)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的意義，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其根本原因也在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3、教法的選擇及依據(jù)情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。討論法：針對(duì)某些提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問題，4、教具的選擇鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我主要是進(jìn)行利用黑板加粉筆的講授式教學(xué)三、說學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課標(biāo)的理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法

11、的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采?。后w驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說明才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1。導(dǎo)入新課：（23分鐘）展示幾組現(xiàn)代人的消費(fèi)圖片（或描繪機(jī)組現(xiàn)代人消費(fèi)的情景），引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代多彩的消費(fèi)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)人們的消費(fèi)發(fā)生了這么大的變化？2、講授新課：（35分鐘）一、影響消費(fèi)的因素1、收

12、入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提（1）居民的消費(fèi)水平不僅取決于當(dāng)前收入，而且受過去，未來收入預(yù)期的影響。（利用父母的工資單解釋可支配收入）（2）社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。我國(guó)總體消費(fèi)水平不高，重要原因是人們的收入差距過大，城鄉(xiāng)差距問題。2、物價(jià)水平對(duì)消費(fèi)的影響3、商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、購(gòu)買方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況都會(huì)影響消費(fèi)。（舉例子：組裝機(jī)和品牌機(jī)p21，學(xué)生買mp3）4、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平辨析：提高收入必然會(huì)提高消費(fèi)水平在其他條件不變的情況下，可支配收入越多，消費(fèi)水平就越高。提高消費(fèi)水平措施：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（根本途徑）提高收入水平（主要途徑）穩(wěn)定物價(jià)生產(chǎn)適銷

13、對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品二、消費(fèi)類型¨¨¨老師的困惑：剛出來工作，沒房子住，老師的爸媽說要我賺夠錢才去買房子，而老師的弟建議我去借貸買房，老師的朋友就建議去租房子暫時(shí)住著，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下這幾種消費(fèi)方式？三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)1、含義2、恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重（注意是比重不是數(shù)量）3、恩格爾系數(shù)的變化與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數(shù)過大，必然會(huì)影響其他消費(fèi)的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費(fèi)的支出，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高。p23圖反映出什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？農(nóng)村城市居民的恩格爾系數(shù)都呈下降的趨勢(shì)，這說明農(nóng)村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消

14、費(fèi)質(zhì)量不斷改善，同時(shí)，反映出城市居民的生活水平高于農(nóng)村居民的生活水平。消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（23分鐘）4、板書設(shè)計(jì)一、影響消費(fèi)的因素二、消費(fèi)結(jié)構(gòu)1、含義2、恩格爾系數(shù)：食品支出/家庭總支出3、消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的根本原因：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高。成才之路的練習(xí)（教師挑選典型的題目進(jìn)行評(píng)講）我的說課完畢，謝謝大家。 說課稿 篇3 教材解讀：10的游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期第二單元10以內(nèi)數(shù)的加減法的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握與10有關(guān)的加減法。2、從實(shí)例除法，列出形如+a=10的式子，并求加數(shù)；會(huì)從實(shí)例出發(fā)列出形如10=b的式

15、子，并求缺少的減數(shù)。3、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握與10有關(guān)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：和是10的加法；被減數(shù)是10的減法。自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)情分析：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生目前已經(jīng)基本掌握10以內(nèi)數(shù)的分拆，也已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法、減法、加與減以及看數(shù)射線做加減法。本節(jié)課主要以游戲的形式讓學(xué)生生動(dòng)形象地體會(huì)加減法，熟練掌握與10有關(guān)的加減法。目標(biāo)定位：本節(jié)課我安排了破譯密碼游戲創(chuàng)設(shè)情景揭示課題，之后又有投球游戲、擲雙色片、小矮人喝飲料等生動(dòng)地引入加減法計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以及感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有意義的事情。符合一年級(jí)小朋友的年齡特征。其中為了避免出現(xiàn)有的孩子吃不飽的現(xiàn)象，

16、設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生尋找在加減法中存在一些小秘密，讓學(xué)生自主探究規(guī)律。策略選擇：1、用破譯密碼、投球游戲揭示課題，引入與10有關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2、用雙色片游戲讓學(xué)生自己擺一擺、翻一翻，在自主探究中體會(huì)10的各種分拆。之后配上相關(guān)加法練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法游戲的小秘密，發(fā)現(xiàn)加法中的規(guī)律。3、用數(shù)射線、小矮人喝飲料引入10的減法，再配上相關(guān)減法練習(xí)，加強(qiáng)減法計(jì)算能力。讓學(xué)生嘗試自主發(fā)現(xiàn)減法中也有小秘密。4、鞏固練習(xí)，利用小火車?yán)^續(xù)加強(qiáng)與10有關(guān)的加減法，進(jìn)一步體會(huì)10的分拆。最后設(shè)計(jì)我能行的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，滿足不同學(xué)生需求。 說課稿 篇4 一、說教

17、材教材分析 酸的和甜的這一課選自人教版二年級(jí)上冊(cè)語文教材第17課。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；2認(rèn)識(shí)“酸”、“葡”等生字，會(huì)寫“串、兔”等字；3

18、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)1借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；2通過學(xué)習(xí)，懂得“平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。二、說教法在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況和本課的具體要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個(gè)自主、探究的平臺(tái)和創(chuàng)作表演的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)做學(xué)習(xí)主人的樂趣。三、說學(xué)法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以

19、一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境, 放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說說、演演，通過學(xué)生的積極參與，使人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。四、 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個(gè)生字，學(xué)生說說如何記住這兩個(gè)生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)酸的和甜的（學(xué)習(xí)“酸”字）。請(qǐng)翻開書74頁。在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機(jī)學(xué)習(xí)五個(gè)生字。教師的提問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)

20、動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點(diǎn)知道故事的真相。（二）學(xué)習(xí)課文1初讀感知（1）聽老師范讀課文或播放動(dòng)畫朗讀。（2）同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號(hào)，并把與自已最喜歡的小動(dòng)物有關(guān)的段落多讀幾遍。（4）多媒體出示生字（9個(gè)），由于在導(dǎo)入部分已隨機(jī)學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，這里可以把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個(gè)生字上，可采用象形識(shí)字法認(rèn)識(shí)“串”、換偏旁識(shí)字法認(rèn)識(shí)“待”、奇特聯(lián)想識(shí)字法認(rèn)識(shí)“硬”。（5）請(qǐng)同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽，

21、然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。2再讀感悟這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)要注意把握好這兩點(diǎn)。當(dāng)然，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個(gè)部分來講：（1）出示第一幅插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說的話以及說話時(shí)的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了這一幅圖的觀察，

22、才能為后面七幅圖的觀察打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個(gè)重點(diǎn)。（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來觀察，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點(diǎn)。（3）在同一張燈片上同時(shí)出示第四、五、六、七幅圖，因?yàn)檫@四幅圖的聯(lián)系比較強(qiáng)，整個(gè)內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對(duì)話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的神情、動(dòng)作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時(shí)要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時(shí)，讓學(xué)生先看猴子，猴子在

23、哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會(huì)說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會(huì)想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會(huì)情感。這一部分應(yīng)作為重點(diǎn)來講。（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個(gè)大大的問號(hào)，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。（三）小結(jié)通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機(jī)進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了

24、，而要親自去嘗試、去證實(shí)才對(duì)。以上是我對(duì)這篇課文第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，真正做課堂的小主人。在這一課的第二課時(shí)，我還將設(shè)計(jì)“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。 說課稿 篇5 一、說教材這節(jié)活動(dòng)是大班的一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會(huì)常聽家長(zhǎng)和老師說馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì)感覺時(shí)間過的特別的快。大班的孩子對(duì)于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習(xí)方式，最多只是在家長(zhǎng)口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩

25、子對(duì)于這些話會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，會(huì)不想上小學(xué)，因?yàn)樗麄冎郎闲W(xué)不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。那么，我們?cè)趺礃訛楹⒆幼龊蒙闲W(xué)的充分準(zhǔn)備呢？我們就該從平時(shí)入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準(zhǔn)備。我們平時(shí)可以向孩子問一些和上小學(xué)有關(guān)的問題，說一些小學(xué)生的行為規(guī)范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習(xí)工具和體育玩具等等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的'不同，對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開始入手，設(shè)計(jì)了書包這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應(yīng)小學(xué)生活。二、說目標(biāo)：綱要的基本特點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我

26、在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段的需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：1熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快感。而了解常見文具用品的名稱與用途和學(xué)會(huì)有條理地整理書包就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想通過本次活動(dòng)啟發(fā)幼兒從喜歡書包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、事先準(zhǔn)備好的書包帶到幼兒園2、桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數(shù)量不一。3、音樂“我愛我的小書包”為了活動(dòng)

27、的順利展開，可以事先讓家長(zhǎng)帶孩子一起去購(gòu)買書包和上小學(xué)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子適當(dāng)了解學(xué)習(xí)用品的名稱和使用方法。四、說教法孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識(shí)了解書包。五、說學(xué)法因此在活動(dòng)中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對(duì)孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個(gè)過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動(dòng)

28、，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。六、說教學(xué)程序根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)延伸活動(dòng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在綱要要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓幼兒認(rèn)識(shí)知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準(zhǔn)備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。第二個(gè)環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實(shí)驗(yàn)法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用

29、哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險(xiǎn)的用品是不能帶到學(xué)校去的。第三個(gè)環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達(dá)到人人都會(huì)按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護(hù)好書包里的這些東西。第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛我的小書包”。這個(gè)活動(dòng)是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書

30、包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對(duì)書包的熱愛，體驗(yàn)了快樂的心情及對(duì)小學(xué)的向往。使整個(gè)活動(dòng)在輕松快樂的音樂聲中結(jié)束。七、延伸活動(dòng)可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學(xué)?？纯茨抢锏男W(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動(dòng)，有還可以通過網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對(duì)小學(xué)的進(jìn)一步了解。 說課稿 篇6 鄉(xiāng)下孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。全詩(shī)語言

31、洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn)，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對(duì)話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。 語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合

32、作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：鄉(xiāng)下孩子一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛?。一?情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，

33、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。我接著問：誰會(huì)在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫大眼睛妞妞。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩(shī)歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、二讀

34、課文，看看這首詩(shī)歌主要寫了一件什么事？3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。三、 創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，

35、可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì)干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)歡樂愉快的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份

36、父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。小組匯報(bào)完后，我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸?？鞓返?。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自

37、然，向往美好生活的思想情感。四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對(duì)學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎？低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動(dòng)物，學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞?！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮?！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴。”這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活躍，不僅

38、能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說出生活中喜愛的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩(shī)歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩(shī)。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。”雖然不夠完美，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成

39、為真正意義上的主人。通過鄉(xiāng)下孩子的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜?？傇u(píng)：這篇說課講稿層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分，給人以清新純樸的感覺，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新這一特色。教師點(diǎn)子多，方法新；學(xué)生善思考，敢創(chuàng)新。主要特點(diǎn)有三：一、 設(shè)境導(dǎo)課方式新因?yàn)檫@節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子愉快的童年，但面對(duì)的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對(duì)農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察感受鄉(xiāng)下清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境。把學(xué)

40、生的情感激發(fā)起來，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會(huì)鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年。這樣導(dǎo)課入情入境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。二、體驗(yàn)式教學(xué)方法新新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生重閱讀、重積累、重感悟、重運(yùn)用。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀中體驗(yàn)。仙老師設(shè)計(jì)了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比如：當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，老師出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟。讓學(xué)生在讀中和文本對(duì)話，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。遷移體驗(yàn)。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會(huì)干些什么呢？學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特感受，體驗(yàn)到鄉(xiāng)下孩子還會(huì)拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)增添了

41、不少色彩。學(xué)生在體驗(yàn)過程中，心靈也得到了凈化。三、讓學(xué)生大膽創(chuàng)新思路新怎樣把學(xué)語文、用語文有機(jī)地結(jié)合起來，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。仙老師這節(jié)課，讓學(xué)生以鄉(xiāng)下孩子這首詩(shī)歌為依托，去編寫城里孩子美好幸福的童年，低年級(jí)學(xué)生編得雖不夠完美，但我們重的是過程。學(xué)生在這一過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的確是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說課精品。 說課稿 篇7 為貫徹“洋思精神”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少公開課中教師的表演成分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)注重體現(xiàn)語文本身的藝術(shù)特征和語

42、文教學(xué)的藝術(shù)。我將炊煙的教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：一炊煙一文教學(xué)的主旨：借鑒蒙太奇的手法、結(jié)合繪畫的技巧讓每一個(gè)學(xué)生成為“藝術(shù)家”，借助對(duì)課文的解讀、鑒賞，由學(xué)生在心中完成畫作炊煙的構(gòu)圖。藉此學(xué)習(xí)、體會(huì)文中刻畫人物的方式方法；體會(huì)細(xì)致地觀察生活、體會(huì)生活對(duì)寫作的重要意義。文本在整個(gè)教學(xué)過程中僅起促發(fā)靈感、引導(dǎo)思索的作用。二重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)刻畫人物方式方法。體會(huì)觀察生活和寫作之間的關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)通過外部環(huán)境、人物對(duì)比以及直接刻畫外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等方法描寫人物的方法。養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣。自覺積累生活積累素材并運(yùn)用于寫作實(shí)踐。三教學(xué)進(jìn)程的設(shè)置和內(nèi)容的安排進(jìn)程設(shè)置：導(dǎo)入兩個(gè)與文

43、本結(jié)合的學(xué)習(xí)階段自編自演情景劇階段，對(duì)文本的拓展布置作業(yè)內(nèi)容安排：flash配合鋼琴協(xié)奏曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的幻想，引入對(duì)“炊煙背后的故事”的思索。展開討論。第一階段的任務(wù)初讀課文，解決兩個(gè)問題：情節(jié)發(fā)展人物/中心人物借助這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)自己所理解的flash。（結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，完成對(duì)課文內(nèi)容的自主解讀）第二階段的任務(wù)精讀課文，分析中心人物的刻畫：完成兩副人物畫。借助繪畫中人物畫的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中人物的寫法。體會(huì)描寫人物的常用方法。第三階段的任務(wù)對(duì)課文的拓展訓(xùn)練，自編自導(dǎo)自演，各取所長(zhǎng)、所好，在實(shí)踐中檢驗(yàn)對(duì)課文的理解深度。布置作業(yè)結(jié)合課后練

44、習(xí)再次品讀文章；思考文中開始部分省略號(hào)的作用；(興趣題)將情景劇的表演“劇本化”，寫一篇文章。簡(jiǎn)評(píng)炊煙重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。留有時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，不以教師的講解替代學(xué)生的閱讀，學(xué)生與文本之間的對(duì)話。及后的看幅圖，想像一下畫后面的故事以及最后的角色大反串中，都讓出機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分展示口才，也有機(jī)訓(xùn)練了她們的口語表達(dá)能力。同時(shí)在這些環(huán)節(jié)中教師也能重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應(yīng)，來評(píng)述你自己的感覺；同時(shí)還會(huì)要求學(xué)生對(duì)所見作出富有想像力的反應(yīng)，甚至“突發(fā)奇想”，如看炊煙圖想像畫后的故事。給你一幅畫如何來畫人物，談

45、構(gòu)思等。在短短的上課時(shí)間中，教師還會(huì)為學(xué)生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格后特意留下醒目的省略號(hào)，留給學(xué)生足夠的空間 說課稿 篇8 教學(xué)內(nèi)容分析：有理數(shù)的乘方是人教版七年級(jí)上第一章第五節(jié)內(nèi)容，是有理數(shù)的一種基本運(yùn)算，從教材編排結(jié)構(gòu)上，此節(jié)內(nèi)容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算后學(xué)習(xí)的，是有理數(shù)乘法的推廣和延續(xù)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)法和開方及指數(shù)冪運(yùn)算的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，感受化歸及分類的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析：（1）、知道乘方、底數(shù)、指數(shù)和冪的概念

46、，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算；（2）經(jīng)歷有理數(shù)乘方概念的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，進(jìn)一步感受化歸、分類的數(shù)學(xué)思想方法（3）學(xué)生嘗試?yán)弥R(shí)的遷移獲得新知，通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，探索規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)分析：1、學(xué)情分析：從知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了求正方形的面積及正方體的體積，具備求一個(gè)正數(shù)的平方和立方的知識(shí)水平，且剛學(xué)完有理數(shù)的乘法，能幫助學(xué)生很好的理解乘方的定義及表示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。但學(xué)生對(duì)于有理數(shù)乘方的符號(hào)法則的掌握上會(huì)有難度，對(duì)于這類計(jì)算容易混淆，是本節(jié)課的難點(diǎn)。2、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解乘方定義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算；教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘方運(yùn)

47、算的符號(hào)法則的形成與運(yùn)用教法學(xué)法分析：教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法：觀察、比較、歸納，合作探究。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題（1）、邊長(zhǎng)為3的正方形的面積是_3×3可以記作_,讀作_（2）、棱長(zhǎng)為3的正方體的體積是_3×3×3可以記作_,讀作_通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊2、自主探索形成新知觀察下列各式有何特征？（1）2×2×2×2=（2）(-3)×(-3)×(-3)=引導(dǎo)學(xué)生通過類比、探究、歸納乘方定義及表示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。明確乘方是乘法的特殊形式，體

48、現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想。3、應(yīng)用新知鞏固概念練習(xí)1、2鞏固乘方定義及乘方表示的注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例題進(jìn)一步強(qiáng)化乘方運(yùn)算4、探索研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過題組訓(xùn)練，探索規(guī)律，合作交流，獲得乘方運(yùn)算的符號(hào)法則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)分類的數(shù)學(xué)思想。5、應(yīng)用新知鞏固訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)符號(hào)法則的運(yùn)用及利用乘方的知識(shí)解決問題的能力6、拓展思維知識(shí)延伸利用故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情。7、課堂小結(jié)歸納反思鍛煉學(xué)生及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣和歸納能力教學(xué)評(píng)價(jià)分析：對(duì)學(xué)生探究過程的參與及與同學(xué)合作交流進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（1）關(guān)注學(xué)生的智力參與

49、度（2）學(xué)生的課堂參與度2、對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層練習(xí)的評(píng)價(jià)方式，以滿足不同層次的學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展。 說課稿 篇9 一、說教材桂花雨是蘇教版小學(xué)語文課本四年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語言清新，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、

50、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。2、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀賞悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)，通過多種形式的讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，