教育中心端午節(jié)粽葉飄香、情系端午主題活動方案_第1頁
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1、教育中心端午節(jié) 粽葉飄香、情系端午”主題 活動方案教育中心端午節(jié) 粽葉飄香情系端午”主題活動方案端午節(jié)是我 國的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一,為深入挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的豐富教育 資,引導(dǎo)廣大中小學(xué)生感受傳統(tǒng)化魅力,增強愛國主義情感,弘揚愛 國主義精神,提升廣大師生明素質(zhì),營造歡快祥和的節(jié)日化氛圍。結(jié)合教育中心實際,決定在中小學(xué)開展 粽葉飄香情系端午”主題 活動,現(xiàn)將活動要求通知如下:一活動主題弘揚中華傳統(tǒng)端午化,豐 富學(xué)生余生活二活動時間年月日 一月日。三活動內(nèi)容了解端午節(jié)溯。各學(xué)校要利用校園網(wǎng)黑板報手抄報升旗儀式和班隊會, 大力普及 端午節(jié)的節(jié)日知識,引導(dǎo)青少年進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日喜 愛傳

2、統(tǒng)節(jié)日過好傳統(tǒng)節(jié)日。引導(dǎo)各小學(xué)高年級和初高中學(xué)生閱讀白話史記屈原賈生列傳”記載。把端午節(jié)主題化活動與校園化建設(shè)結(jié)合起, 與青少年思想道德建設(shè)結(jié)合起,通過形式多樣的教育活動,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。知曉端午節(jié)習(xí)俗。各學(xué)校組織引導(dǎo)學(xué)生通過電視廣播多媒體書籍歷史資料等了解 端午節(jié)由。充分挖掘端午節(jié)深厚化內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)化魅力,增強愛 國主義情感。熟知端午節(jié)這一天要懸起鐘馗像,掛上艾葉菖蒲,賽龍舟,吃粽 子,飲雄黃酒,游百病,佩香囊,備牲醴等習(xí)俗。端午節(jié)期間,有條的學(xué)校要組織學(xué)生開展吃 愛心粽”連心粽”包 粽子比賽等活動,開展 送溫暖”活動,為留守兒童敬老院福利院空巢 老人殘疾人士送去粽子等禮

3、物,陪他們在歡樂祥和的氣氛中共度端午 佳節(jié)。校園詩會話端午。為紀(jì)念愛國主義詩人屈原,傳承愛國主義精神,歡慶中華民族傳 統(tǒng)佳節(jié),各學(xué)校要分班級在端午節(jié)前開展校園 誦美講美德”經(jīng)典詩誦讀比賽,端午節(jié)征比賽”我們的節(jié)日.端午節(jié)”演講比賽等。通過吟誦屈原詩歌書畫屈原詞撰寫心得體會發(fā)表感言心聲等形 式多樣的活動,掀起緬懷屈原愛國主義精神,歌頌和諧盛世的熱潮。各學(xué)校要以紀(jì)念屈原歌頌新生活為主題,向全校師生征集詩作品,并擇優(yōu)在校園內(nèi)展出,也可向新聞媒體推薦發(fā)表。網(wǎng)游端午.我們的節(jié)日。各學(xué)校要圍繞粽葉飄香情系端午”這個主題結(jié)合XX龍化,組織 開展主題班隊會活動。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查詢問網(wǎng)上瀏覽等方法搜集有關(guān)端午節(jié)

4、的由及一些有趣的風(fēng)俗習(xí)慣,女口: 了解人們?yōu)槭裁匆^端午?端午節(jié)為什么 要吃粽子?人們?yōu)槭裁匆o小孩子掛香包戴手鏈和五彩線等有關(guān)情 況。通過網(wǎng)絡(luò)了解中國的端午節(jié)與韓國的端午節(jié),有何相似和區(qū)別。組織學(xué)生在校園網(wǎng)上開辟專門的 網(wǎng)上過端午”網(wǎng)頁,開展網(wǎng)上祭 民族英雄系列活動通過向民族英雄網(wǎng)上獻(xiàn)花獻(xiàn)歌點燭留言賽詩會故事會等形式,弘揚愛國主義精神,加強愛國主義教育,引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世 界觀人生觀價值觀,促進(jìn)我XX市精神明建設(shè)。四活動要求加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織。各學(xué)校要把該主題活動作為愛國主義教育傳統(tǒng)化教育和校園化建設(shè)的主要內(nèi)容,制定切實可行的活動方案,認(rèn)真抓好落實。創(chuàng)新形式,務(wù)求實效。要不斷創(chuàng)新活動的形式和載體,不斷增強節(jié)日化活動的群眾性吸 引力感染力,努力增強青少年學(xué)生過傳統(tǒng)節(jié)日的意識?;顒咏Y(jié)束后,各學(xué)校要將活動計劃總結(jié)活動圖片及時報送基礎(chǔ)教 育科室,電子版發(fā)送至郵箱:,電話。年月日歡迎您下載我們的文檔,整理范文,僅供參考資料可以編輯修改使用致力于合同簡歷、論文寫作

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