農(nóng)村高中語(yǔ)文課外閱讀中的問(wèn)題及解決方案分析

1、    農(nóng)村高中語(yǔ)文課外閱讀中的問(wèn)題及解決方案分析    黃華鋒摘要：語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有怎樣的影響，不用言表。尤其是在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀發(fā)揮的價(jià)值更大。通過(guò)閱讀，我們可以讓農(nóng)村的孩子與城鎮(zhèn)孩子享受到同樣的信息資源，同樣的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)閱讀，我們可以讓學(xué)生不斷地豐富自己的閱歷，改變他們習(xí)慣的“小區(qū)域”的認(rèn)知、共識(shí)。對(duì)于處于高中學(xué)段的學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)氛圍和他們的天性需求最為貼合。此時(shí)的高中學(xué)生不僅僅需要積極地參與探究活動(dòng)，積累“動(dòng)手”的體驗(yàn)與能力，他們還需要“靜下心”來(lái)好好的思考和品味。而閱讀就可以為學(xué)生提供“靜下心”來(lái)思考的氛圍和資源。在

2、面對(duì)農(nóng)村孩子開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，課外閱讀發(fā)揮的效能更大。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中語(yǔ)文;課外閱讀;問(wèn)題;解決方案在引領(lǐng)高中學(xué)生完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值無(wú)法取代。尤其是對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生而言，他們的生活區(qū)域中存在著很多局限。而這種局限不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)條件上，更多的其實(shí)是認(rèn)知上和閱歷上。作為高中語(yǔ)文教育者，筆者認(rèn)為，這種認(rèn)知方面的差異，會(huì)在學(xué)生一生的發(fā)展中都產(chǎn)生影響。這是“農(nóng)村”孩子的不足之一。那么，如何才能解決這一問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，就需要讓學(xué)生積極地參與閱讀活動(dòng)。通過(guò)這種方式，跳出“小圈子”到更廣闊的天地里去看一看。通過(guò)這種方式去把

3、握不一樣的人生、不一樣的情感和思想。在這一方面筆者提出的建議是，我們要積極地應(yīng)用課外閱讀，進(jìn)而促使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷地優(yōu)化。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。一、問(wèn)題分析觀察農(nóng)村孩子的閱讀情況我們可以發(fā)現(xiàn)，他們更看重“高考”、“分?jǐn)?shù)”，在他們看來(lái)，高考是實(shí)現(xiàn)他們“鯉魚(yú)躍龍門”目標(biāo)的根本途徑。不僅僅是他們這樣想，他們的家長(zhǎng)也這樣想，甚至很多教師也是這樣想。在這樣的思想認(rèn)知中，“閱讀”在他們看來(lái)是可有可無(wú)的活動(dòng)，他們對(duì)于閱讀也缺少興趣。再有，相比城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村孩子的生活空間中有很多資源的配備都不足，在閱讀方面，他們的課外讀物在量和質(zhì)上也都存在不足。此外，農(nóng)村的孩子還缺少適宜的閱讀氛圍，不僅僅教師沒(méi)有對(duì)

4、學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，家庭中也缺少閱讀的氛圍。這些問(wèn)題的存在必然會(huì)給學(xué)生的課外閱讀造成負(fù)面影響。二、方法分享（1）改變傳統(tǒng)的教育理念。在前面筆者已經(jīng)說(shuō)過(guò)，農(nóng)村孩子受到的局限不僅僅在物質(zhì)上，其最大的局限在于理念上、認(rèn)知上。這種影響不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，在教師的身上也有極明顯的表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，我們首先要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知與理念。如農(nóng)村學(xué)校在觀念上相比較為落后，因而相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人需要從改變自身做起，豐富學(xué)生的校園生活，針對(duì)學(xué)校當(dāng)前資源儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極籌備資金，或是申請(qǐng)教學(xué)補(bǔ)助，通過(guò)多種形式構(gòu)建屬于自己的圖書(shū)閱覽室，并且組織學(xué)生在課余時(shí)間積極參與課外閱讀，獲得放松的同時(shí)從課外讀物中汲取養(yǎng)分

5、，繼而不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)文化知識(shí)添磚加瓦。學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該將課外閱讀融入素質(zhì)教育之中當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，閱讀屬于長(zhǎng)期的活動(dòng)，更重要的是課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，具有獨(dú)特的氣質(zhì)，因而農(nóng)村普通高中應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，并積極投入人力、物力以及財(cái)力。（2）提供閱讀氛圍。農(nóng)村的高中學(xué)生缺少“學(xué)習(xí)氛圍”。不僅僅在學(xué)校中缺少學(xué)習(xí)氛圍，在家庭中更缺少學(xué)習(xí)氛圍。基于此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些教學(xué)小任務(wù)，然后要求學(xué)生課外獨(dú)立查找資料完成學(xué)習(xí)，這在某種程度上為學(xué)生給予學(xué)習(xí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，而當(dāng)寒暑假時(shí)為學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，并且指導(dǎo)學(xué)生選取對(duì)其學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)籍，并積極鼓勵(lì)學(xué)生撰

6、寫閱讀心得，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。除此之外，農(nóng)村普通高中還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展閱讀大賽，或是開(kāi)展閱讀量評(píng)比大賽，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到濃郁的文化氣息，自然就會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。（3）提供適宜的輔助。在我們研讀農(nóng)村高中學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題之后，筆者認(rèn)為，我們就需要有針對(duì)性的提供改革方案。在這一方面筆者提出的建議是，我們要為學(xué)生制定適宜的方案，我們還要為學(xué)生做好相關(guān)的資源配備。如課外閱讀不是盲目的進(jìn)行，而是需要制定一定的閱讀計(jì)劃，高中生由于自身意志力較差，同時(shí)對(duì)課外讀物的選擇存在盲目性，因而教師要積極為學(xué)生量身定做閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

7、慣，提高其閱讀的積極性。對(duì)于學(xué)校而言在進(jìn)行課外讀物篩選時(shí)必須保質(zhì)保量，符合高中生的特點(diǎn)，盡量選擇質(zhì)量較高的讀物，對(duì)于學(xué)生身心有極大的幫助，比如海明威老人與海魯濱孫漂流記等等。學(xué)校需要構(gòu)建相對(duì)完善的圖書(shū)館，增加藏書(shū)量，不斷擴(kuò)充閱讀室，為學(xué)生提供閱讀的場(chǎng)所，優(yōu)化管理圖書(shū)館，促使圖書(shū)館藏書(shū)成為學(xué)生的精神食糧，從根本上改善學(xué)生閱讀環(huán)境較差的情況，增加閱讀的有效性。（4）教師展現(xiàn)主導(dǎo)價(jià)值。既然農(nóng)村高中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中存在著這么多的局限，那么，作為學(xué)生引路人的教師就需要努力幫助學(xué)生突破這些局限。如在閱讀過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛(ài)的字句或是段落進(jìn)行摘抄，以提升學(xué)生文化修養(yǎng)，為之后的作文寫作給予材料。除此之外，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用反思或是探究的心態(tài)去閱讀課外讀物，對(duì)于自己喜愛(ài)的閱讀作品進(jìn)行反復(fù)推敲，欣賞與評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生閱讀層次的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。定期舉行閱讀交流活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果，比如開(kāi)展閱讀簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等等，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。綜上所述，在農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中存在著很多的局限，作為高中語(yǔ)文教育者，我們要注意發(fā)揮出自己的主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生突破這些局限，我們要注意引領(lǐng)學(xué)生積極地參與課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而促使