生本教育理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教教學(xué)模式探究

1、    生本教育理念下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)模式探究    自庭秀摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，“以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位”的生本教育理念已經(jīng)被廣泛引入各個層級的教育教學(xué)活動。生本教育理念的出發(fā)點是以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)想法為基礎(chǔ)，通過一系列科學(xué)、系統(tǒng)的自主合作探究方式對相關(guān)教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而通過自身的反復(fù)推敲真正掌握教材內(nèi)容，獲得相關(guān)知識的實際運用能力。生本教育理念的引入和實踐有效響應(yīng)新課程理念要求，為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改變開創(chuàng)了新局面。關(guān)鍵詞：教育理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式生本

2、教育理念是基于當(dāng)前對高中課堂教學(xué)模式的進一步改良和完善而提出的，生本教育理念的本質(zhì)特點就是：突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。生本教育理念提出并實踐的根本目的就是打破現(xiàn)有的相對刻板的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在自主思考、合作探究中感受到相關(guān)教材知識的實際體現(xiàn)，從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)科實際運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、自主探究能力，不斷轉(zhuǎn)變并完善現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是教師講授式為主的課堂教學(xué)過程。在整個教學(xué)過程中，主要以教師完整的備課方案為課堂進度的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程的一般方式就是結(jié)合教材

3、內(nèi)容中出現(xiàn)的重點知識點進行板書，從而概括總結(jié)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理。對于具體的定理以及相關(guān)概念之后的題目，通常是教師依據(jù)課本的具體解題步驟，在黑板上進行統(tǒng)一的規(guī)范化演算講解，表明具體解題的步驟，再按照順序引導(dǎo)學(xué)生對該類相關(guān)題型進行一般化解題方法的總結(jié)歸納。課后練習(xí)題通常是以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生進行作業(yè)練習(xí)，學(xué)生在課后練習(xí)的過程中一般都會根據(jù)教師課堂例題的演示步驟進行解題思考，解題思路受到教師思維在例題示范中的影響，因此體現(xiàn)在課后作業(yè)中就會產(chǎn)生教師思路的模板，導(dǎo)致當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自主探究學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)定位偏差。這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨并且亟待完善的重要問題。二、生本教育理念

4、的作用及影響（一）滲透研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力生本教育理念是從學(xué)生本身出發(fā)，一切教育教學(xué)活動的展開以學(xué)生為中心。教師的根本職責(zé)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建一個實踐和交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)活動的過程中。據(jù)此，教師應(yīng)該根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容的安排，在備課環(huán)節(jié)中，對一些具體的教材知識點設(shè)置一些具體的問題以及具有發(fā)散思維方向的開放性問題。學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主思維能力。例如，學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”時，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備簡單的函數(shù)，再選取一組相同的數(shù)據(jù)，分別讓學(xué)生繪制具體的函數(shù)圖象，并讓學(xué)生觀察圖象后找出規(guī)律。這樣就很好地為新課時的開始奠定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的具

5、體問題，通過親身體驗感受到函數(shù)的單調(diào)性特點。（二）多樣化的教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率教學(xué)活動是課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動設(shè)計是否得當(dāng)將會直接影響教學(xué)的具體進度?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后做，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，強調(diào)顯示設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)案，教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)案設(shè)計中的具體測試表現(xiàn)進行簡單的摸底，對新課時的教學(xué)設(shè)計有了一定的基礎(chǔ)感知，再依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的具體水平進行具體的教學(xué)活動設(shè)計，設(shè)計教學(xué)進度，從而保證課堂教學(xué)的合理安排。多樣化的教學(xué)設(shè)計有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在相關(guān)知識的教學(xué)活動中，體會到具體學(xué)科知識在實際生活中的運用，從根本上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的具體思維模式和邏輯推理能力，提高學(xué)

6、生的數(shù)學(xué)學(xué)科實際操作能力。在生本教育理念的影響下，進一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。生本教育理念的具體實踐方式是將學(xué)生具體的自主實踐過程與學(xué)生小組組合討論的推導(dǎo)過程相結(jié)合；將學(xué)生課前準(zhǔn)備的學(xué)案導(dǎo)學(xué)與教師設(shè)計的具體教學(xué)實踐活動相結(jié)合，使學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)與教師的前置性教學(xué)計劃相適應(yīng)，教師對課堂教學(xué)過程的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的實踐學(xué)科基礎(chǔ)相適應(yīng)。一切從學(xué)生自身為出發(fā)點，設(shè)定合理的課程教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置合理的教學(xué)活動以及注重在教學(xué)過程中滲透研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生小組探究活動和學(xué)生的自主思維培養(yǎng)。不斷地引入并完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后做，以學(xué)定教”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破思維界限，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。參考文獻：1周小山.新課程視野中的數(shù)學(xué)教育m.成都：四川大學(xué)出版社，2003.2溫永