初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研究

1、    初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研究    方德茶摘 要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，課堂提問(wèn)是非常重要的組成部分，可以構(gòu)建師生之間相互溝通的橋梁。因此，課堂提問(wèn)的質(zhì)量對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著直接影響。通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文探究了初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要原則，旨在進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、建設(shè)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；策略；實(shí)踐研究：g632 ：b ：1002-7661（2016）09-005-01在素質(zhì)教育的不斷落實(shí)以及新課改的實(shí)施的前提下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)初中學(xué)校的教育重視程度不斷加深

2、，對(duì)在校老師的教學(xué)方法提出了更高的要求。于此同時(shí)，初中英語(yǔ)的教學(xué)收到了格外的重視，在英語(yǔ)教學(xué)中課堂氛圍始終是教師需要關(guān)注的焦點(diǎn)，好的課堂氛圍直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系著教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這就要求初中的英語(yǔ)教師積極的響應(yīng)國(guó)家的教育方針以及政策，在課堂上不斷地采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的良好教學(xué)氛圍，在良好的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以在課堂上很好的設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一門教學(xué)藝術(shù)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高合作、探究能力，培養(yǎng)初中生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能

3、力，因此有效的課堂提問(wèn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成敗有著關(guān)鍵作用。一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題1、教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)不重視。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，不但要完成課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而且每一堂課內(nèi)容都不盡相同。以此，教師在教學(xué)中的方法直接影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。然而，教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中，是不斷重復(fù)的過(guò)程， 送走一批學(xué)生，又迎來(lái)新的學(xué)生，因此教師的工作很容易固化，在教學(xué)中產(chǎn)生懈怠， 使得很多備課內(nèi)容都是重復(fù)的，課堂創(chuàng)新變得困難，在英語(yǔ)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上變得更加一成不變。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的課堂提問(wèn)需要將日常生活和英語(yǔ)課教學(xué)的內(nèi)容緊密的結(jié)合，不但能提高學(xué)生英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2

4、、課堂提問(wèn)的節(jié)奏把握不好。有的教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中節(jié)湊過(guò)快，學(xué)生思考跟不上節(jié)奏，還有部分老師過(guò)分依賴課堂提問(wèn)，把大多的重難點(diǎn)知識(shí)都通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)講解，這樣不僅起不到很好的記憶效果，還會(huì)減弱學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)不到應(yīng)有的課堂提問(wèn)效果。如果教師在課堂提問(wèn)中不能根據(jù)學(xué)生的思考時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)的有序停頓，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從，無(wú)法做出問(wèn)題的相應(yīng)回答。提問(wèn)分配的不合適會(huì)使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制。3、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)質(zhì)量不高。課堂提問(wèn)盡管占有一定的課堂教學(xué)份量，但相對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容、課堂實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題更容易受到忽視。加上教師教學(xué)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)不是太多，英語(yǔ)教師

5、認(rèn)識(shí)不到教學(xué)的欠缺，對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的把握不夠準(zhǔn)確。這就使得對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容的針對(duì)性以及目的性不明確，內(nèi)容上也較為單調(diào)。一旦課堂提問(wèn)不能有效針對(duì)授課的內(nèi)容，學(xué)生就很難掌握教師講課的重點(diǎn)內(nèi)容，不能達(dá)到加深問(wèn)題理解的作用，甚至使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念產(chǎn)生混淆，不能及時(shí)掌握英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。另外一方面，課堂提問(wèn)存在形式較為單一，教師由于長(zhǎng)期釆用固定的提問(wèn)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有新鮮感，可能使學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)產(chǎn)生厭倦情緒，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。最后，教師在課堂上的提問(wèn)缺乏連貫性，很多教學(xué)內(nèi)容不能和以前的課堂內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，難以體現(xiàn)出課堂內(nèi)容的連貫性，學(xué)生因此不能在提問(wèn)中回憶起以前的課堂內(nèi)容。4

6、、課堂提問(wèn)后問(wèn)題處理不當(dāng)。很多教師對(duì)課堂提問(wèn)的利用不充分，不能把這個(gè)環(huán)節(jié)有效的融入到課堂中進(jìn)行講述，很容易使得課堂提問(wèn)脫離教學(xué)內(nèi)容，這主要由于教師對(duì)課堂提問(wèn)的缺乏控制，達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期的效果。這可能是因?yàn)榻處煂?duì)課堂提問(wèn)的效果沒(méi)有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)缺乏積極性，甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況。另一方面是教師對(duì)問(wèn)題的總結(jié)或者評(píng)價(jià)不到位，只是簡(jiǎn)單地總結(jié)問(wèn)題的正確，沒(méi)有深究問(wèn)題的原因，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象不深刻，不了解里面的英語(yǔ)內(nèi)容原理。二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則1、科學(xué)性。初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)必須遵循科學(xué)性原則，保證重點(diǎn)教學(xué)的突出，問(wèn)題的難易程度要求適當(dāng)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)要求進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)

7、生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，科學(xué)的提問(wèn)要求問(wèn)題能以點(diǎn)帶面，達(dá)到全面復(fù)習(xí)的結(jié)果 ，要使全部學(xué)生都能夠了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇性選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。2、適切性。也就是適當(dāng)、確切的進(jìn)行英語(yǔ)課堂提問(wèn)，能夠最終達(dá)到預(yù)期提問(wèn)的目標(biāo)，不僅體現(xiàn)出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，還要保證學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)的把握。不能指望通過(guò)提問(wèn)能夠解決所有的課程問(wèn)題，但是一些簡(jiǎn)單的講述不能讓學(xué)生記住的問(wèn)題可以通過(guò)問(wèn)答的方式加深理解。教師可以采用題點(diǎn)式，也就是通過(guò)具體題點(diǎn)讓學(xué)生理解課堂的別的內(nèi)容，深化初中生對(duì)英語(yǔ)課堂的記憶和理解。3、多樣性。課堂提問(wèn)的多樣性不僅使得學(xué)生通過(guò)相關(guān)問(wèn)題了解到更多教學(xué)內(nèi)容，而且可以引發(fā)更多的

8、學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)不同層次、不同種類問(wèn)題的提出，學(xué)生很容易感受到英語(yǔ)課堂上的輕松和歡樂(lè)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。多樣性首先包括課堂提問(wèn)本身設(shè)計(jì)上的變化，保證問(wèn)題難易結(jié)合、涉及到課堂教學(xué)的多個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)，；還要保證在提問(wèn)形式上的多樣，盡量通過(guò)不同形式來(lái)考察學(xué)生的理解能力，活躍學(xué)生的思維；再有就是課堂提問(wèn)的對(duì)象要廣泛，不能使得提問(wèn)的對(duì)象只局限于一部分學(xué)生，盡量讓學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生從課堂提問(wèn)中都能有所受益。三、結(jié)論課堂提問(wèn)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的程序，是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)的技巧直接影響學(xué)生從課堂提問(wèn)中收獲知識(shí)量的多少。這就要教師改善提問(wèn)的方式，優(yōu)化課堂提問(wèn)的程序，利用好課堂提問(wèn)相關(guān)的肢體語(yǔ)言，增進(jìn)師生之間的感情，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題?？茖W(xué)有效的英語(yǔ)課堂提問(wèn)能夠吸引學(xué)生，使得學(xué)生積極的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷自主創(chuàng)新，達(dá)到更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1 汪永平，淺談初中英語(yǔ)