初中語文作業(yè)有效性探究

1、    初中語文作業(yè)有效性探究    范艷娥我校自實行六步教學分組學習法以來，課堂效率大大提升，學生的學習興趣越來越濃，為了配合這種有效的教學模式，我校開始研究編訂配套的有效作業(yè)，下面我針對語文有效作業(yè)的編訂談一談我的看法。語文教師以新課程標準為依據(jù)，確立了以學生為本，面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設計理念，學生的個性在這里得到張揚，學生的人格在這里得到尊重，學生的情感在這里得到體驗，學生的生命在這里得到發(fā)展。語文有效作業(yè)分為五部分，分別是知識點梳理、基礎訓練、綜合運用、拓展探究和錯題糾正。（1）知識點梳理。這一部分的設計主要是將

2、每課重點知識進行歸納整理，讓學生在對本課重難點知識了然于心的情況下有的放矢的完成相應作業(yè)。知識點的整理由學生根據(jù)老師設定的學習目標和課堂內(nèi)容的講解自己歸納整理，有疏漏的地方將在教師指導幫助下進行補充修改，這極大的鍛煉了學生梳理知識點和整理歸納的能力，提高了學生的學習效率。（2）基礎訓練題。此部分為必做題，即全班同學都必須完成且掌握的內(nèi)容，題的難度較低，主要包括文學常識、字音、字形、字義和簡單的問答題等。此類習題的設置主要是對學生基礎知識和基本能力的訓練，無論是基礎好還是基礎差的學生只要上課認真聽講，課后認真復習，都能獨立完成。當學生順利地完成這部分作業(yè)之后，會產(chǎn)生一種成就感，進而形成愉悅的學習

3、體驗，學習的自信心也就逐步建立起來。（3）拓展探究題。這部分為學生自選題，學生根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好選擇自己認為值得思考和探索的題，這就需要學生查閱相應資料，動腦思考，認真篩選，將有價值、有意義的題選出來寫到上面，這個過程是學生獨立思考、專研探索的過程。此類題極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，給了學生自由選擇的權利和空間，學生在這片廣闊的天地中自由地翱翔，充分展現(xiàn)了對學生個性的尊重。（4）錯題糾正。這部分的設置主要是為了培養(yǎng)學生整理錯題的習慣，學生把做過的題中那些錯的和不會做的題搜集起來，以后?？础Ｈ魏稳嗽趯W習中都難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的事情，但學生應該通過努力，做到不再犯同樣的錯誤

4、。錯題糾正對學習的作用是不言而喻的，既能“溫故而知新”，又能讓學生養(yǎng)成反省的良好習慣?？傊?，語文有效作業(yè)的這五個部分是教師經(jīng)過認真研究，仔細推敲，在充分尊重學生的認知規(guī)律、尊重學生個性差異的前提下設計的，這就使作業(yè)真正發(fā)揮了課堂教學延伸和補充的功能，達到對所學知識復習與鞏固的目的。我校有效作業(yè)的編訂，其安排設計的優(yōu)勢是顯而易見的，當然，這種優(yōu)勢的形成要靠所有領導和教師投入大量的時間和精力，對教師的業(yè)務水平，工作態(tài)度都有很高的要求，要想編訂出行之有效的作業(yè)，要經(jīng)過反復的篩選、修訂，所以在具體實行的過程中，還有很多不足和疏漏之處。首先，選題盲目隨意。教師在選題過程中沒有很好的專研教材，自己對教材的

5、分析不夠透徹，對重難點的把握不夠明確，這一點教齡較短的年輕教師體現(xiàn)的尤為明顯。在這種情況下，選出來的作業(yè)題就不能突出重難點，層次也不是很清晰。還有個別教師態(tài)度隨意，不經(jīng)篩選的直接照搬照抄參考資料上現(xiàn)成的試題，連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在使用，根本沒有結(jié)合學生的實際情況。這樣的作業(yè)不能起到鞏固基礎、提升能力、鍛煉思維的作用，只會浪費學生的時間，我們要強調(diào)的“有效性”也就不復存在，教學效率也會大大降低。其次，作業(yè)題缺乏趣味性和啟發(fā)性。語文作業(yè)題的設置大多集中在對基礎知識的把握，對課文內(nèi)容的理解與分析上，形式單一，內(nèi)容機械，不能面向生活和拓展語文學習和運用的領域，不能使學生在不同內(nèi)容和方法的

6、相互交叉、滲透和整合中開闊視野。作業(yè)題的設置更多的注重語文的工具性，而忽略了語文學科的社會性和實踐性，這樣的作業(yè)變得索然無味，就不能吸引學生的學習興趣，學生的語文素養(yǎng)也就得不到提高。最后，作業(yè)評價形式過于簡單。作業(yè)評價的有效是作業(yè)有效性的收官階段，編筐編簍，重在收口，此環(huán)節(jié)極為重要。但在實施過程中，很多教師忽視了評價的過程，只留不批，就算是批改，也只是單純的判斷對錯或給出等級。這種評價方式不能使學生理解自己的當前水平和學習目標之間的差距，不明確自己下一部努力的方向，這樣的評價方式對學生的學習改進沒有太大幫助，也起不到對學生的督促和鼓勵作用，學生的進步速度相對緩慢。針對以上關于有效作業(yè)編訂中存在

7、的不足和疏漏之處，作為教師尤其是年輕教師的我們，應該注意以下幾點：第一，鉆研教材，精選試題。教師尤其是年輕教師應首先提高自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，按照新課標要求認真鉆研教材，把握住教材的重難點，做到有的放矢。在此前提下，根據(jù)學生的實際情況從海量試題中選取符合學生實際情況、難度適宜、有價值、有意義的試題，經(jīng)驗豐富的教師也可自己編題。只有這樣，語文作業(yè)題才真正的做到了少而精，學生做這樣的作業(yè)既減輕了負擔，又鍛煉了舉一反三、觸類旁通的能力。第二，作業(yè)內(nèi)容應具有趣味性和啟發(fā)性。要想讓學生接受作業(yè)、喜歡作業(yè)，并通過做作業(yè)有所收獲，教師必須設計趣味性強的作業(yè)。大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明

8、的教學環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W中，如果能布置一些具有趣味性的作業(yè)，就能激發(fā)學生的學習興趣使他們的思想集中，容易接受知識，且記得牢固。作業(yè)除了要有趣味性，還應具有啟發(fā)性。如果語文作業(yè)知識布滿了硬生生的認知組合，冷冰冰的邏輯推理，那就成了榨干了水分的葉子，抽干了水分的花朵，砍掉枝葉的枯樹。在布置作業(yè)時，可加進讀后感、聯(lián)系實際談談啟示與收獲、推薦閱讀書目和實踐性作業(yè)等等。只有靈活的、帶有啟發(fā)性的、富于挑戰(zhàn)性的作業(yè)才能激發(fā)學生的探索欲望，使學生獲得思維的深化和學科素養(yǎng)的提升。第三，作業(yè)評價要有效。在促進學生學習的評價中，教師通過有效的作業(yè)反饋方式是學生理解當前水平與學習目標之間的差距，為他們提供一系列改進的建議，以縮小學生表現(xiàn)欲目標之間的差