初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)淺談

1、    初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)淺談    鄧朝霞摘要：群文閱讀就是教師將一組文章以某種方式組合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能通過閱讀形成自己觀點(diǎn)的過程。師生圍繞題目集體構(gòu)建閱讀活動(dòng)，最終達(dá)成共識(shí)。群文閱讀的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，圍繞學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)，允許學(xué)生從不同角度分析文章，在教學(xué)中能積極提出自己的意見，與同學(xué)展開交流，教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。群文閱讀教學(xué)法不僅拓展了學(xué)生的閱讀思維，而且有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。鑒于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略：g4 ：a一、群文閱讀在初中語(yǔ)文

2、閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀分析1、模糊了群文閱讀的概念關(guān)于群文閱讀，部分教師認(rèn)為它就是進(jìn)行主題性文章閱讀。實(shí)際上，群文閱讀還包含了主題閱讀，主題閱讀屬于群文閱讀教學(xué)模式的一個(gè)方面，群文閱讀與主題閱讀并不是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模式。但因?yàn)?模糊了這兩個(gè)概念，部分初中語(yǔ)文教師在組織群文閱讀教學(xué)時(shí)，難以設(shè)定更加科學(xué)的授課方案，無(wú)法給予學(xué)生更有效的指導(dǎo)，影響最終的教學(xué)效果。2、選擇的閱讀素材不夠清晰明確群文閱讀教學(xué)模式得到了越來(lái)越廣泛的傳播與應(yīng)用，大部分教師都希望通過這種教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)生的閱讀水平，但在這個(gè)過程中，教師很難確?？茖W(xué)地選擇適合學(xué)生閱讀的素材。由于教師急于求成，追求結(jié)果，導(dǎo)致忽略了過程，部分

3、閱讀素材并不能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，致使教學(xué)流于形式，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏具體性當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)存在形式單一、目標(biāo)設(shè)置單純的現(xiàn)象，由于教師自身職業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)閱讀教學(xué)的意義領(lǐng)悟不深，在目標(biāo)設(shè)定上缺乏具體性，只給學(xué)生提出一個(gè)大概的輪廓，卻沒有填充滿每個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)不夠細(xì)致，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也有所欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法對(duì)文章的類型、主題、內(nèi)涵等進(jìn)行分類，也就無(wú)法在自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)文章進(jìn)行歸類。二、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略1、合理選擇素材從初中語(yǔ)文教師自身的角度來(lái)講，要想有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，就需要多為

4、學(xué)生選擇一些符合其年齡特點(diǎn)的閱讀素材，所選的閱讀素材要保證難度適中，同時(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，要避免為學(xué)生選擇一些純理論性的文章。在群文閱讀的過程中，教師要以朋友的身份參與到學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)中，和學(xué)生共同探討、共同成長(zhǎng)，進(jìn)而更好地明確學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)生的興趣愛好，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀核舟記這篇文章的過程中，雖然文言文閱讀對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說都是一個(gè)難點(diǎn)，但是，這篇文章無(wú)論是從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)講，還是從內(nèi)容的角度來(lái)講整體都具有較高的閱讀性，作者通過描寫古代匠人高超的雕刻技藝，為我們營(yíng)造了一個(gè)全新的、微縮的世界，學(xué)生在閱讀的過程中，不僅視野得到了有效開闊，內(nèi)心世界也得到

5、了有效豐富，因此，此類文章對(duì)于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在本節(jié)課閱讀教學(xué)結(jié)束之后，很多學(xué)生都感到意猶未盡，針對(duì)這一情況，教師就可以嘗試為學(xué)生尋找其他同類的素材閱讀，既可以為學(xué)生引入與能人巧匠有關(guān)的閱讀材料，也可以為學(xué)生引入一些描寫物品的文章，既能突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又不至于偏離教學(xué)主題，在豐富學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。2、主題迎合學(xué)生為了使學(xué)生的閱讀興趣能夠得到有效激發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要多選擇一些契合學(xué)生興趣特點(diǎn)的文章，使他們能夠主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀。通過將群文閱讀的教學(xué)方式引入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師

6、可以有效融合課內(nèi)以及課外的閱讀知識(shí)，通過為學(xué)生展示不同作者的文章以及不同題材的文章，使學(xué)生能夠積累更加豐富的閱讀體驗(yàn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)不同的角度去分析文章，使學(xué)生能在閱讀過程中產(chǎn)生自己的思考，通過彼此之間的討論拓寬自己的視野，為學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我的叔叔于勒這篇文章的過程中，文章主要通過主人公父母對(duì)于于勒叔叔幾次的態(tài)度變化，揭示了資本主義國(guó)家中人與人之間親情的淡漠以及在資本主義思想的影響下小市民唯利是圖的嘴臉。對(duì)于這樣的文章很多學(xué)生都覺得感觸頗深，但是，教師要想幫助學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的閱讀目的：對(duì)本課文章內(nèi)涵的理解，就

7、可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過確定閱讀主題，豐富學(xué)生的閱讀量。而莫泊桑的很多小說都表現(xiàn)了這一主題，比較著名的包括羊脂球項(xiàng)鏈等，教師可以將作者的一些經(jīng)典文章引入群文閱讀中，學(xué)生對(duì)于本課的教學(xué)主題也能有更加深入的感悟，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還能有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，能夠整體提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。3、教授閱讀技巧群文閱讀教學(xué)是一種新的閱讀形式，而初中生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，難以體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的群文閱讀方法。教師應(yīng)將閱讀方法滲透到群文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。老師要指導(dǎo)學(xué)生探尋不同文章的異同，然后

8、學(xué)生通過對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)文章在作者、體裁和寫作技巧上的異同之處。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析和整合文章中包含的哲學(xué)和情感信息，并能將這些信息有效整合，使它們成為一個(gè)完整的拼圖。如此一來(lái)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文章的哲學(xué)和情感所具有的真實(shí)性，了解作者的真實(shí)內(nèi)心想法。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用群文閱讀獲取更多信息，篩選出有用的信息內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)綜合上述分析不難看出，群文閱讀對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到了不可小覷的作用，不僅極大提高了學(xué)生的閱讀量，還為寫作提供了更加豐富的素材，將不同類型的文章、作品進(jìn)行分類，讓學(xué)生更加深入地理解某一類型的文學(xué)作品，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到了非常顯著的作用。與此同時(shí)，教師要不斷深入挖掘更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的