初中道德與法治生活化教學探究

1、    初中道德與法治生活化教學探究    辛建香摘  要：初中道德與法治教學內(nèi)容與生活聯(lián)系非常密切，教師運用生活化教學方法可以減輕學生的學習壓力，讓學生能夠更輕松地理解教學內(nèi)容，提高課堂的實效性，提高學生的道德意識與法制觀念。關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學g633.2    a       1005-8877（2020）26-0103-02初中生是未來社會發(fā)展的中堅力量，他們的道德意識與法治觀念關(guān)乎著國家國民的道德意識與法律觀念。道德與法治課程是中

2、學生獲得良好教育的主要來源，它可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學中充當著的教書匠的身份，往往會生硬地給學生傳輸知識，學生就相當于一臺機器被動接受教師講授的知識，這對學生取得良好的學習效果是有很大不利影響的。隨著新課程的改革，教師要引導學生樹立良好的道德觀念與法律意識。1.初中道德與法治教學現(xiàn)狀（1）以知識目標為教學中心教學目標的設(shè)計關(guān)乎著學生的學習效果，教學目標的設(shè)計最好是能對學生的綜合能力的提升有所涉及，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往只關(guān)心學生的學習成績，在教學目標設(shè)計時往往把知識目標作為中心，而對學生的技能的培養(yǎng)卻非常少。初中道德與法治課

3、程是學生接受德育教育的主要場所，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的情感道德與價值觀目標為教學出發(fā)點，提升學生學以致用的能力，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）教學內(nèi)容與實際生活相差大部分教師在教學中一直采用傳統(tǒng)教學模式，忽略了教學內(nèi)容與學生生活相聯(lián)系的教學途徑，這樣很難激發(fā)學生學習的積極性，學生也不會取得良好的學習效果。教師應(yīng)該充分利用學生的生活經(jīng)驗，選擇學生熟悉的例子進行教學，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在學習中加深對知識的體悟，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。2.初中道德與法治教學困境成因生活化教學需要教師緊跟時代步伐，引導學生積極思考，并不斷學習技能。但是教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育

4、的影響，往往只對教材中的知識進行講述，忽視了學生對社會熱點問題的思考，這樣會難以達到新課程教學的要求。教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識面，提升教學水平，滿足開展生活化教學的條件。另外，教師還應(yīng)該在教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生通過在情境中的感悟理解知識。（1）初中道德與法治教學不受重視，教學環(huán)節(jié)薄弱在我國考試的情況下，初中道德與法治是一門開卷考課程，學生面臨中考的壓力，其時間精力有限，不會將過多的精力放在道德與法治課上，上課也不認真聽講，不是在寫別的科目的作業(yè)就是在閉目養(yǎng)神，為下一節(jié)課的認真聽講積蓄力量。如此一來，導致道德與法治課上學生聽課效率差，課堂教學死氣沉沉，教師也因此失去教學熱情。（2）教師專

5、業(yè)素質(zhì)差，上課枯燥乏味首先，由于道德與法治課不受重視，導致有的學校在安排該門課程時，教師往往是別的科目教師兼任，其專業(yè)性存在嚴重不足。其次，初中階段，學生正處于青春期階段，不僅存在許多學業(yè)上的問題，還有許多情感問題需要宣泄和排解。而道德與法治教師因為缺乏相關(guān)方面的知識和能力，導致學生無法正視自己青春期面臨的苦惱，無法正常進行排解，很容易走進死胡同。最后，因為整體對道德與法治課的不重視，導致該門課程學風差，教師上課也懶散，沒有積極的進取精神和創(chuàng)新意識，上課枯燥乏味。（3）不能充分利用課本，深挖課本知識課本是道德與法治課堂的根，用心挖掘，用筆記錄，學生就會抓住道德與法治課堂這一神秘事物之根。課本是

6、課程學習之寶，踏實品讀，細致梳理，學生就會感受到課程靈性的跳動脈搏。對于課本，學生是并且應(yīng)該是主人。用責任和情懷體味課本的學習，學生就會發(fā)現(xiàn)生活獨特的本真，更會迎來幸福生活的壯美。教材是教師教學和學生學習的重要資源。從教材體系出發(fā)設(shè)計起始課，不僅邏輯清晰，也利于傳遞課程意圖。如果教學硬件設(shè)施薄弱或?qū)W生群體在課程學習資源上較為缺乏，教師應(yīng)該選擇以教材體系為主要內(nèi)容的起始課教學設(shè)計，豐富適合學生的教學設(shè)計。3.初中道德與法治生活化教學策略（1）將教學目標與學生生活相聯(lián)系學生由于生長環(huán)境、生活經(jīng)驗等方面都不一樣，因此教師設(shè)置的教學目標應(yīng)該與學生的生活相聯(lián)系，并不斷通過學生的思想特征、知識水平、認知規(guī)

7、律等方面調(diào)整教學內(nèi)容。首先，教學目標的設(shè)定應(yīng)該充分考慮學生所處的經(jīng)濟環(huán)境，充分考慮學生生活的環(huán)境是在城市還是農(nóng)村，從而制定比較合適的教學目標。其次，教學目標的設(shè)定應(yīng)該符合學生的身心發(fā)展，每個學生與每個學生的身心發(fā)展都是不一樣的，因此，教師設(shè)定的教學目標也應(yīng)該有所不同。針對七年級的學生，教師應(yīng)該設(shè)定核心素養(yǎng)與學習情況的教學目標;針對八年級的學生，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生的法律觀念，規(guī)范學生的行為等方面制定教學目標。（2）將教學內(nèi)容與學生生活相聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來源主要是兩方面：第一方面是通過與同學、教師和家長之間的交流，這是學生主要的生活經(jīng)驗來源;第二方面是通過媒體了解到的經(jīng)驗，這是一種間接經(jīng)驗來源。

8、教師在教學中應(yīng)該選擇科學合理的教學方法將生活中的例子運用到課堂中，讓學生不斷思考，讓學生有飽滿的學習熱情，并將學到的知識學以致用。學生在生活中已經(jīng)積累了大量的生活經(jīng)驗，因此，教師可以先用調(diào)查法對學生的生活閱歷進行調(diào)查，讓學生從生活中學習知識。學生通過自己的生活實際理解知識能夠加深自己對知識的理解，讓學生明白自己心中的疑惑，并對現(xiàn)有的生活進行拓展。（3）將教學活動與學生生活相聯(lián)系教師應(yīng)該合理引導學生在豐富多彩的課外實踐中加深對所學的知識的理解，并不斷提升學生運用所學的知識解決遇到的問題的能力，并讓學生在實踐活動中加深與其他同學的相處，讓同學之間的關(guān)系更加和諧。實踐活動能夠讓知識不斷拓展，也可以讓

9、學生對所學的知識進行驗證。教師設(shè)定的教學目標應(yīng)該是讓學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，并加深學生對知識的理解。比如，在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的知識講授中，教師可以將教學活動與學生的生活相聯(lián)系，讓學生將生活中的照片、日記進行展示，并討論如何構(gòu)建優(yōu)秀班集體。學生通過討論可以總結(jié)出優(yōu)秀班集體應(yīng)該讓班集體更加融洽，學生有良好的學習習慣。學生通過討論可以對所學的知識進行驗證。（4）將教學評價與學生生活相聯(lián)系教師對學生進行評價時既要對學生的知識水平進行評價，還要對學生的行為規(guī)范進行評價;既要對學生的學習結(jié)果進行評價，也要對學生的學習過程進行評價;既要對課堂表現(xiàn)進行評價，也要對課外表現(xiàn)進行評價;既要對理論知識進行評價，

10、也要對實踐生活進行評價。教師對學生進行多元化評價有利于了解學生的學習水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。4.結(jié)語初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法提高學生的道德意識和法制觀念。生活化教學觀念就是不錯的教學觀念，全方面、多角度對學生進行培養(yǎng)，讓學生掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的情感，規(guī)范學生的行為。教師運用生活化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂更加豐富多彩，加深學生對知識的理解，讓學生取得良好的學習效果。參考文獻1洪麗.初中道德與法治生活化教學策略探析j.課程教學研究，2019（08）：73-762梁江濤.道德與法治，引領(lǐng)青少年走進生態(tài)文明j.環(huán)境教育，2016（05）3王炳儒.基于體驗活動的課堂教學淺析情感體驗活動的教學策略j.教育教學論壇，2013（2