分式的運(yùn)算優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)

1、教師寄語春來春去， 燕離燕歸， 枝條吐出點(diǎn)點(diǎn)新綠，紅花朵朵含苞欲放，楊柳依依書寫無悔年華，白云點(diǎn)點(diǎn)唱響人生奮斗的凱歌，微冷的春風(fēng)淡去了煙塵與傷痛，沉淀在內(nèi)心的卻是繽紛的夢想以及那收獲前的耕耘與奮斗。分式的運(yùn)算說課稿一、說教材地位、作用分式是初中數(shù)學(xué)中繼整式之后學(xué)習(xí)的又一個(gè)代數(shù)基礎(chǔ)知識， 是對小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)， 它也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、 運(yùn)算以及解分式方程的基礎(chǔ)和前提。因此，學(xué)好本節(jié)課，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高運(yùn)算速度，同時(shí)，也為今后解決更為復(fù)雜的代數(shù)問題，諸如 “函數(shù) ”、“方程 ”等，提供重要的條件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課是新授課，使學(xué)生掌握分式的概念以

2、及分式是否有意義的條件是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)； 由于分式的分母中含有待定字母，即分式的分母并不像分?jǐn)?shù)的分母那樣是某個(gè)確定的常數(shù)，在具體解題中， 學(xué)生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值為零時(shí)的條件，便成了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和新課標(biāo)的要求， 以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識目標(biāo)通過對分式與分?jǐn)?shù)的類比，經(jīng)歷探索由整式擴(kuò)充到有理式的過程，初步學(xué)會運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法研究數(shù)學(xué)問題。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和實(shí)踐能力，并體會“觀察 探究 歸納 ”的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展迅速思維的靈活性和廣闊性。3.情感目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，

3、通過合作交流，探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。二、說教法本節(jié)課是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識， 學(xué)生的可接受性較強(qiáng)，因此，針對本節(jié)課的知識特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我將主要使用“啟發(fā) 探究 ”教學(xué)法，同時(shí)，配合 “講解法 ”和 “研究法 ”。在教學(xué)的過程中， 我注重了問題的提出過程，知識的形成過程， 能力的發(fā)展過程，以及解決問題的方法及其規(guī)律的概括過程，尤其是合作交流， 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。此外，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。針對不同層次的學(xué)生，將本著以人為本，因材施教的原則，分類推進(jìn)，下保底二上不封頂，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的屯節(jié)合作精神和互幫互助的品德。三、說學(xué)法根據(jù)教材和

4、新課標(biāo)對學(xué)生知識及能力層面的要求，以及充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中，我將引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)， 探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，配合使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以期通過本節(jié)課的教學(xué)，從以下幾方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：1.通過 “觀察 探究 歸納 ”，培養(yǎng)學(xué)生收集、提煉和歸納信息的能力，啟迪學(xué)生的探索靈感。2.通過啟發(fā)學(xué)生的探索途徑和口述解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生由具體到一般的辯證思想和語言表達(dá)能力。3.通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。4.通過探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、說教學(xué)程序?yàn)榱烁玫捏w現(xiàn)我上述的教學(xué)理念以及整體化的教學(xué)思想，我將本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)置為如下五個(gè)環(huán)節(jié)

5、：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，探究新知數(shù)學(xué)源于生活，為了使學(xué)生對本節(jié)課有更深層次的把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在這一環(huán)節(jié)中，我打破了在以往教學(xué)中直接引入課題的常規(guī)，從網(wǎng)上下載了幾幅有關(guān)沙塵暴的圖片，請看大屏幕，同時(shí)， 我結(jié)合本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識以及我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀， 設(shè)計(jì)了如下問題。 啟發(fā)學(xué)生依據(jù)題意，列出相應(yīng)的代數(shù)式， 然后我將引導(dǎo)學(xué)生觀察所列式子的特點(diǎn)， 并將其與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，由此啟發(fā)誘導(dǎo)，引入新課。我這樣設(shè)計(jì)的目的在于， 借助于多媒體， 從實(shí)際生活中的實(shí)例引入課題，使學(xué)生在實(shí)際生活中感受、 體會即將學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識， 讓他們從現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開對新知識的探索，

6、同時(shí)，由于問題創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，因此，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的同時(shí)， 也有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。（二）講解新課這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)， 為了充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位， 我將在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)， 探究分式的概念、意義以及簡單應(yīng)用，加深他們度知識的理解，為此，我將新課的講解過程細(xì)分為如下四個(gè)步驟：1.分式的定義為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分 “分式 ”與 “整式 ”，加深他們對分式的理解，我打破了在傳統(tǒng)教學(xué)中直接給出定義的常規(guī)， 設(shè)計(jì)了想一想， 引導(dǎo)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對所列代數(shù)死與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，再將其與整式相比較，找出二者的異同，從而類比

7、整式歸納總結(jié)出分式的定義。2.分式的意義分式的分母不能為零，即只有當(dāng)分式的分母不為零時(shí)，該分式才有意義。對于這一問題的講解，我將讓學(xué)生類比分?jǐn)?shù)以及結(jié)合前邊的實(shí)際問題加以理解。3.分式的基本性質(zhì)為了使學(xué)生更容易理解和接受分式的基本性質(zhì)， 在講解分式的基本性質(zhì)之前，我安排了議一議活動(dòng)， 設(shè)計(jì)了如下兩道題目， 引導(dǎo)學(xué)生對所示問題進(jìn)行充分討論，共同探索分式基本性質(zhì)，然后，我將以課堂提問的方式，逐一板書討論結(jié)果，綜合學(xué)生的回答，歸納總結(jié)出分式的基本性質(zhì)，即：分式的分子與分母同乘以（或除以）同一個(gè)不等于零的正式，分式的值不變。4.例題講解通過具體的例題， 給學(xué)生演示本節(jié)所學(xué)知識的具體應(yīng)用，講解完畢后，挑選

8、學(xué)生上臺板演， 在規(guī)范學(xué)生講解步驟的同時(shí)， 加深他們對本節(jié)所學(xué)知識的理解和記憶。至此，我完成了對本節(jié)課所有理論知識的教學(xué)。（三）課堂練習(xí)眾所周知，理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識很好的應(yīng)用于實(shí)踐， 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合， 我將教學(xué)程序中的第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為課堂練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中， 我為學(xué)生精心挑選了課本中的兩道習(xí)題， 并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，作為隨堂練習(xí)， 要求學(xué)生在本節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上， 結(jié)合具體的題目親自動(dòng)手練一練， 以便在檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)效果的同時(shí)， 針對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。（四）課堂小結(jié)以課堂提問的方式對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，結(jié)合學(xué)生的回答，教師最后給出規(guī)范總結(jié)，以重申本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。（五）布置作業(yè)針對不同層次的學(xué)生，更好的體現(xiàn)因材施教的原則，我將本節(jié)課的作