核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂探究

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂探究    鄭艷艷摘要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格。其主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)涵，即文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展以及社會(huì)參與。小學(xué)數(shù)學(xué)是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力的科目，和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。隨著生本理念在當(dāng)今教育教學(xué)的實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重以人為本，以學(xué)生為中心。本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂進(jìn)行了初步分析，希望進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生本課堂生本課堂是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的課堂，是充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂，是真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積

2、極性的課堂。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方向會(huì)進(jìn)一步明晰，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中走出來(lái)，從主導(dǎo)變?yōu)榉?wù)，從灌輸變?yōu)閱l(fā)，從單一變?yōu)槎嘣?，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，為核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利貫徹創(chuàng)造良好的條件。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)：一、提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識(shí)和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進(jìn)而成為有文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。小學(xué)生處于增長(zhǎng)文化知識(shí)的重要階段，數(shù)學(xué)雖然是理科，但是和文化的關(guān)系十分密切，教師要深入挖掘課本教材，借助于文化層面的講解，把知識(shí)和感悟結(jié)合起來(lái)教學(xué)

3、，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師不能上來(lái)就給學(xué)生講解圓的知識(shí)，如半徑，直徑，圓心等，而是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，首先借助于一個(gè)視頻短片，從自然界到人類社會(huì)，給學(xué)生講一講人們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)歷史，從古人對(duì)太陽(yáng)和月亮的觀察，到制作木盤，制作車輪，再到古埃及人對(duì)圓的理解，墨子對(duì)圓的定義的界定以及祖沖之對(duì)圓周率的研究，等等，通過(guò)文化知識(shí)的引導(dǎo)豐富學(xué)生的課堂感悟。在此過(guò)程中教師和學(xué)生親切互動(dòng)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圓的特點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考。二、提升學(xué)生的自主能力核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，最終發(fā)展成

4、為有明確人生方向的人。一些小學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上習(xí)慣于聽老師講解，把老師的講解奉為金科玉律，不敢提意見，使有不同意見也懶于張口，這種學(xué)習(xí)方式和心態(tài)，不利于學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)正是在不斷質(zhì)疑和鉆研中發(fā)展起來(lái)的，自主探索精神和質(zhì)疑精神的缺乏，考試成績(jī)?cè)俑撸仓皇歉叻值湍?，無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用實(shí)踐學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅為了考試和取得好成績(jī)，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到自主獲取知識(shí)的樂(lè)趣。如在教學(xué)“位置”時(shí)，教師就可以施行翻轉(zhuǎn)課堂，在講解之前把幾張卡片發(fā)給各個(gè)小組，讓小組自主預(yù)習(xí)，閱讀教材內(nèi)容，然后

5、根據(jù)卡片上的數(shù)對(duì)畫出位置圖，看看學(xué)生們的自學(xué)效果如何，之后教師對(duì)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。再比如在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些數(shù)字，如中國(guó)gdp增長(zhǎng)，學(xué)生每年的身高數(shù)等等，讓學(xué)生在本子上畫出折線圖。三、提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想，有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。小學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要肩負(fù)起提升學(xué)生的社會(huì)感知，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量的重任。如在教學(xué)“比”這個(gè)概念時(shí)，由于這個(gè)概念比較抽象，對(duì)

6、于學(xué)生特別是后進(jìn)生理解起來(lái)有一定的難度，所以教師有必要借助于多媒體，把奧運(yùn)和世錦賽上中國(guó)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的激烈比賽場(chǎng)面展現(xiàn)給學(xué)生，在緊張的比賽氣氛中，讓學(xué)生們的視界沉浸于不斷變化的比分中，為健兒揪心，為健兒吶喊，為健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上面對(duì)冉冉升起的五星紅旗落淚的場(chǎng)景而感動(dòng)，通過(guò)這樣情境化的教學(xué)方式，既提升了學(xué)生對(duì)“比”的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，有利于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。結(jié)語(yǔ)：總之，構(gòu)建生本課堂是新時(shí)代教育教學(xué)的重要共識(shí)，需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，積極創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生們自主獲取知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生徜徉于數(shù)學(xué)殿堂之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)數(shù)學(xué)打開認(rèn)知世界的大門，走好未來(lái)路。參考文獻(xiàn)：1郝研.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略j.西部素質(zhì)教育，2019（07）：76.2施秀娟.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)思考j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：155.3湯琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐j.科學(xué)大