心理健康教師述職報(bào)告(多篇)2

1、心理健康教師述職報(bào)告(精選多篇) 第一篇：學(xué)生會心理健康部副部長述職報(bào)告 第二篇：高中教師心理健康調(diào)查報(bào)告 第三篇：教師心理健康與心理調(diào)適讀書報(bào)告 第四篇：教師心理健康的重要性 第五篇：教師心理健康 更多相關(guān)范文 學(xué)生會心理健康部副部長述職報(bào)告 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好，時(shí)光流逝，春華秋實(shí)，不知不覺中，一年已經(jīng)度過，在系領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)下，在學(xué)生會主席的領(lǐng)導(dǎo)下，在同學(xué)們的支持與監(jiān)督下，已經(jīng)度過了一年時(shí)光。在這一年的時(shí)光中，我走過了改變、突破、成長的歷程，并且很好的完成了自己的工作。 作為學(xué)生會心理健康部的副部長，在過去的一年的時(shí)間中，積極組織和參與各項(xiàng)活動。在組織活動的過程中，我一直樹立團(tuán)隊(duì)意

2、識，這已經(jīng)形成了我的工作核理；也一直樹 立效勞和奉獻(xiàn)意識，在組織每次活動時(shí)我都努力使自己能夠構(gòu)造作為一名學(xué)生干部 的新形象，展現(xiàn)學(xué)生干部的風(fēng)采和工作的特色。我認(rèn)識到，活動必須要有組織紀(jì)律性，要到位，這就需要提前謀劃，周密安排，并且始終保持責(zé)任意識。 我認(rèn)識到，作為一名學(xué)生干部需要我們花出時(shí)間與精力使周圍同學(xué)的生活變得 豐富、快樂。懂得了“少說空話，多做事”的重要。做工作，不是為了干而干，而 是我們從心底喜歡著我們的工作，愛著這一職務(wù)！這樣，不但不會覺得工作是負(fù)擔(dān)， 反而感到每每做完心中都會有一種感動。 我認(rèn)識到，要善于總結(jié)，做好宣傳工作；要善于思考，注意創(chuàng)新工作方式；要 善于溝通，具有全局意識

3、；要善于學(xué)習(xí)，主動借鑒外校的工作特色。工作要到達(dá)思路清晰，抓好落實(shí)， 見成效的目的。 當(dāng)然， “人非圣賢，孰能無過” ，我在工作中也出現(xiàn)過一些錯(cuò)誤，但我敢于面對。 通過老師 、同學(xué)的批評、幫助及自己的努力來改正，我決不允許自己在同樣的地方 跌倒兩次。正是由于這種態(tài)度，我才會在奮斗中迅速的成長和提高。 回憶一年來的經(jīng)歷，我感到既充實(shí)，又欣慰。我和這里的老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)工作，不僅增進(jìn)了了解，溝通了感情，建立了友誼，也獲得了許多有益的啟示，工作能力也得到了一定的提高?？偨Y(jié)一年來的工作，我覺得有所得也有所失，今后還要從以下三方面進(jìn)一步努力。一是要繼續(xù)提高認(rèn)識水平。特別是對工作中可能出現(xiàn)的問題和困難

4、，要注重從總體上把握，增強(qiáng)工作的預(yù)見性和主動性，時(shí)刻保持清醒的頭腦和強(qiáng)烈的憂患意識。二是要提高工作效率。對各項(xiàng)工作要充分尊重現(xiàn)實(shí)，表達(dá)層次性，區(qū)別對待，循序漸進(jìn)，注意把握規(guī)律性。三是要更加嚴(yán)于律已。對工作總體上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在一些具體問題上要求新求細(xì)求精，以身作那么。 一年以來，我勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做了很多工作，從中得到了鍛煉和提高。這就是我一年多以來，工作上獲得的收獲。 . 高中教師心理健康調(diào)查報(bào)告 張乃寶 ：新一代·上半月xx年第10期 摘要:教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。 關(guān)鍵詞:了解;調(diào)查;應(yīng)對策略 :

5、g630:a :1003-2851(xx)10-0041-01 一、調(diào)查目的 眾所周知,教師的職責(zé)是教書育人,育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。隨著學(xué)校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學(xué)校心理健康教育中的核心問題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?因此,從某種意義上說,心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。因此,本次調(diào)查有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本次調(diào)查的主

6、要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問題的成因。 二、調(diào)查方法 1、調(diào)查對象:高中教師104名,參加統(tǒng)計(jì)的問卷為104份。 2、調(diào)查工具:中學(xué)教師心理健康量表。量表由80項(xiàng)有關(guān)心理健康的問題組成,80項(xiàng)問題分為10大類:(1)人際關(guān)系緊張與敏感;(2)心理承受力差;(3)適應(yīng)差;(4)心理不平衡;(5)情緒失調(diào);(6)焦慮;(7)抑郁;(8)敵對;(9)偏執(zhí);(10)軀體化。每類包含8個(gè)題目,每題分值為0.10.5分,總計(jì)4分。每類分為四個(gè)等級:a:低于0.99分,為正常;b:1-1.99分,為輕度心理問題;c:2-2.99分,為中度心理問題;d:3-4分,為嚴(yán)重心理問題。 三、調(diào)查結(jié)果 結(jié)

7、果顯示,在調(diào)查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其余各類均有80%90%的人存在不同程度的心理問題。(附統(tǒng)計(jì)表) 第一類:人際關(guān)系緊張與敏感: c:14人 13.5% d:16人15.4% 第二類:心理承受能力差: a:52人 50% b:2人1.99% c:30人 28.5% d:20人 19.2% 第三類:適應(yīng)差: a:8人 7.7% b:60人57.7% c:18人17.3% d:18人17.3% 第四類:心理不平衡: a:14人 13.5% b:52人 50% c:18人 17.3% d:20人 19.2% 第五類:情緒失調(diào): a:2人 1.9% b:58人 55.

8、8% c:20人 19.2% d:24人 23.1% 第六類:焦慮: a:6人 5.8% b:64人 61.5% c:12人 11.5% d:22人 21.2% 第七類:抑郁: a:4人 3.8% b:46人 44.2% c:30人 28.8% d:24人 23.2% 第八類:敵對: c:4人 3.8% d:20人 19.2% 第九類:偏執(zhí): (請你繼續(xù)關(guān)注：)a:14人 13.5% b:64人 61.5% c:8人 7.7% d:18人 17.3% 第十類:軀體化: a:8人 7.7% b:66人 63.5% c:8人 7.7% d:22人 21.2% 他們的心理問題主要表現(xiàn)為:人際關(guān)系緊張

9、與敏感;心理承受力差遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應(yīng)性差對環(huán)境及人際關(guān)系不適應(yīng);情緒失調(diào)心情不愉快,情緒不穩(wěn)定,常?？刂撇蛔∽约旱那榫w;焦慮心理煩躁,對許多事情感到心煩,無緣無故緊張;抑郁情緒低落,感覺疲勞,對事情不感興趣,感到憂慮等;偏執(zhí)對人不信任,固執(zhí)已見,總認(rèn)為別人背后議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見,我行我素等;敵對喜歡與人爭論,不能控制自己的脾氣,愛挑毛病,愛刺激或激怒別人;軀體化情緒緊張產(chǎn)生的軀體不適病癥,如頭痛、睡不好覺、胃不舒服、心跳加快等。 四、影響高中教師心理健康的成因 1.教育教學(xué)工作任務(wù)繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批

10、改大量的作業(yè)和試卷外,還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù),如維持紀(jì)律、管理學(xué)生值日、衛(wèi)生、上操等等。高中教師更是還有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進(jìn)以來,教學(xué)方法如何更新才能激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情,也是對教師業(yè)務(wù)能力更新的考驗(yàn)。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。 2.升學(xué)壓力大,心理負(fù)擔(dān)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多老師認(rèn)為升學(xué)壓力是教師的最大心病,學(xué)生考試學(xué)績不理想是教師生活中的最大挫折。學(xué)生、家長、學(xué)校及社會各界也都以學(xué)生升學(xué)率的上下來評價(jià)教師。家長把學(xué)生的未來完全寄托在教師身上,希望教師對自己的孩子加大投入,給孩子開小灶,通過各種渠道加重教師負(fù)擔(dān)。升

11、學(xué)的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。升學(xué)壓力既是學(xué)生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。 五、改善高中教師心理健康問題的應(yīng)對策略 全面提高高中教師心理健康水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要社會、學(xué)校和教師共同努力。 社會宣傳、增進(jìn)理解。關(guān)心教師就是關(guān)心教育。社會各界應(yīng)大力宣傳教師工作的特殊價(jià)值和復(fù)雜性,給予教師更多的尊重、關(guān)愛、理解、幫助和寬容,使各行各業(yè)和每個(gè)家庭都能與學(xué)校共同承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。最重要的是教師自己,要正確面對工作、學(xué)習(xí)、生活、心理上的壓力和挫折,提高自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我滿足的能力。教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研創(chuàng)新和師德修養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)提高心理保健意識和技巧

12、,要不斷增強(qiáng)職業(yè)的滿足感、工作的樂趣感、心理的耐挫感和時(shí)代的責(zé)任感,從而提高自身的心理健康水平,成為新世紀(jì)合格的“人類靈魂工程師”。 總之,教師的健康心理是搞好素質(zhì)教育的重要條件,也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的可靠保證。如果全社會都來關(guān)心與重視教師的心理健康,那么建設(shè)一支高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍將大有希望,國家的未來將更有希望。 擁有健康，擁有一切 假期期間讀了教師心理健康與心理調(diào)適這本書，書中的第一個(gè)故事，就使我感觸很深。健康、成功與財(cái)富其實(shí)是一體，他們?nèi)呤敲懿豢煞值?。如果只選擇成功或是財(cái)富，他們在離開健康之后，很快就會失去活力和生命，那么一個(gè)人即使再成功或者擁有無數(shù)的財(cái)富，最終也不會長久；相反，

13、選擇了健康，成功與財(cái)富就會隨之而來。 從很小開始，我的理想就是成為一名教師，所以當(dāng)我真的成為一名教師后，我真的很開心。但是，自從真正踏上教師崗位，緊張的工作節(jié)奏，作為班主任的壓力隨之而來，發(fā)脾氣的次數(shù)明顯增多了，發(fā)完脾氣后，自己真的是氣的不輕，很長時(shí)間舒緩不了，但是這樣收效并不大。我自己常感覺似乎有的地方是出了問題的，但問題究竟出在那呢？ 看過書之后，我覺得作為一名教師，調(diào)控好自己的心理真的很重要。因?yàn)榻】祵γ恳粋€(gè)人而言，都是必不可缺的。今后，在我的工作崗位上，我會注意調(diào)控自己的情緒，保持一顆樂觀的心態(tài)；學(xué)會欣賞自己，相信自己；保持一顆平常心，不與他人攀比；善于傾聽，更善于傾訴；不將生活中不愉

14、快的情緒帶入課堂，也不將工作中的不良情緒帶入家庭；冷靜地處理工作中出現(xiàn)的各種問題；與學(xué)生相處時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，用贊美的眼光時(shí)刻關(guān)注他們，而不是帶著找問題的眼光看學(xué)生；懂得換位思考，從學(xué)生的角度思考問題。另外，有效地利用閑暇時(shí)間，聽一聽音樂，看會書，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，放松心靈。 教師心理健康的重要性 （一）教師心理健康是教學(xué)順利進(jìn)行重要保障 心理健康和生理健康是相互聯(lián)系的，心理健康的教師在教學(xué)工作中愉快、樂觀、充滿愛心，進(jìn)行教學(xué)活動精力充分；心理不健康的教師在工作中過度焦慮、憤怒對同事學(xué)生有敵意，容易導(dǎo)致身體疾病的出現(xiàn)。同時(shí)生理健康也影響著心理的健康程度，一個(gè)長期患有身體疾病的老師他比常

15、人容易煩惱、焦慮、抑郁。因此要使二者有效促進(jìn)，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。 （二）教師心理健康影響教學(xué)質(zhì)量 教師的心理健康狀況會影響記憶力、注意力等方面的正常發(fā)揮。心理健康的教師能客觀的分析遇到的問題，找到合理的解決方式，以平衡的心態(tài)對待挫折，不會因?yàn)榕既坏氖”淮虻?，能正視困難，并嘗試找到相應(yīng)的對策。 （三）教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康 在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時(shí)間中，教師處在一個(gè)引導(dǎo)人的位置，孩子處處以其為典范聽之、學(xué)之、效仿之。教師的人格和心理健康狀況直接影響著學(xué)生。教師有好的態(tài)度、高尚的品質(zhì)、得體的行為，無時(shí)不被學(xué)生所觀察、注意和模仿并逐漸內(nèi)會為學(xué)生自身的個(gè)人特質(zhì)。倘假設(shè)教師整日情緒焦慮

16、，處事焦躁，他的學(xué)生們受其影響也將顯得急急躁躁。 （四）教師的心理健康影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí) 心理健康的教師在日常的教學(xué)工作中，勢必以積極的情緒帶著著孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧的氣氛中愿意學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受其投入時(shí)間與喜好的影響，孩子可能是由于愛此學(xué)科逐漸喜歡上上課的老師，也有很大一局部由于喜歡這位老師而愛上這門課，對于薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，任課教師以平等關(guān)愛的健康心理對學(xué)生，在很大程度上帶動孩子學(xué)習(xí)熱情，讓孩子不懼自身缺乏，更專心，多投入，成績自然就上去了。 （五）教師的心理健康直接影響師生關(guān)系 教師、學(xué)生都是鮮活的獨(dú)立個(gè)體，教師良好積極的心態(tài)對師生關(guān)系的融洽開展顯得尤為重要。教師與孩子對待

17、問題都有各自的看法，可以想法一致，當(dāng)然也必須接受想法存在不一致的現(xiàn)象。當(dāng)兩者出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，健康心態(tài)的教師會嘗試站在孩子角度，試想原因在哪，理清頭緒，平等對話，并幫助孩子找到適宜的方法，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的開展；心理不夠健康的教師，一味以自我為中心考慮問題，采取專制的管理方法，很容易引起孩子的防抗心理，對師生關(guān)系產(chǎn)生不利影響 教師心理健康 教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理健康的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理，首先教師要有良好的心理健康，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。 教師說到底還是一個(gè)普通的社會人、自然人，也會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，