中加高等體育教育比較探究

1、中加高等體育教育比較探究摘要：通過實地考察法和對比分析法對中國和加拿大體 育教育管理、招生、學(xué)科與課程建設(shè)等六個方面進行了比 較，系統(tǒng)的分析了兩國高等體育教育存在的異同及特點，針 對性的提出了我國高等體育教育發(fā)展的建議，以期為我國高 等體育教育的又好、又快的發(fā)展提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中加；高等教育；體育；比較中圖分類號：g812. 5文獻標識碼：a文章編號： 1007-3612 (2011)04-0087-04the comparative analysis on the higher education between china a nd canadawang chaojun(p.e. c

2、ollege of central hebei resources, china university ofmining and technology, xuzhou 221116, jiangsu china)abs trac t： with the met hods of on si te observa tion and comparative analysis , the essay com pared the management, recruitment, discipline and curriculum of higher physicaleducation between c

3、hina and canada, and made an systematic analysis on the simil arities sinocanadian ' s higher physica 1 education. pertinently put forward some suggestions for the development of ch ina' s higher physical education, hoping to provide some referenee for the soundand fast development of china&

4、#39; higher physical education.anddifficultiesandcharacteristicsofkey words： sinocanadian； higher education； pe； comparison教育，尤其是高等教育對于科學(xué)技術(shù)發(fā)展和提升綜合國 力具有先導(dǎo)性和全局性的作用。'聯(lián)合國發(fā)展計劃署連續(xù) 多年將加拿大評定為人類發(fā)展指數(shù)居世界第一位的國家，其 中加拿大教育指標排分最高。” 1高校的體育教育作為 教育的重要組成部分，對我國高等教育的又好、又快的發(fā) 展有著重要的意義。本文根據(jù)赴加拿大學(xué)習(xí)、交流高等體育 教育的發(fā)展情況為主，以自己的見聞

5、、翻譯和查閱在加拿 大所收集的資料為輔，將兩國的教育、體育特別是高等體 育教育進行比較研究。1研究對象與方法1. 1研究對象本文以中加高等體育教育比較為研究對 象。1. 2研究方法1. 2. 1實地考察法2009年10月15日至2009年10月 29日，我有幸作為江蘇省高校體育考察團的一員，赴加拿大（英屬（大不列顛）哥倫比亞大學(xué)、約克大學(xué)、布魯克大學(xué)、 渥太華大學(xué)、西安大略大學(xué)、安大略省高教部、教育部、 衛(wèi)生部（宣傳、預(yù)防）學(xué)習(xí)交流高等體育教育的發(fā)展情況。 1.2.2對比分析法通過比較兩國的高等體育教育管理、高等 體育教育招生、高等體育教育學(xué)科與課程建設(shè)情況等六個 方面，總結(jié)我國與加拿大高等體

6、育教育的異同。1.2.3文獻資料法通過翻譯從加拿大帶回來的英文資 料，總結(jié)加拿大的見聞，查閱國家圖書館及中國期刊全文 數(shù)據(jù)庫掌握我國及加拿大高等體育教育研究的現(xiàn)狀。2結(jié)果與分析2.1中加高等體育教育管理情況比較分析表1反映了中加在國家級管理機構(gòu)、省級管理機構(gòu)、 學(xué)校管理機構(gòu)、高校體育院系的管理機構(gòu)方面的異同。通過表1我們可以看出我國國家級管理機構(gòu)是中華人民 共和國教育部。在我國，教育部制定相關(guān)的政策法規(guī)，對 高校的學(xué)位、招生、學(xué)生管理等方面進行指導(dǎo)。加拿大作 為整個英國三大重要殖民地之一成立于1867年，英屬殖民 地的教育體系是省屬，沒有統(tǒng)一的國家教育體系，加拿大 只是國務(wù)祕書部負責(zé)會定期協(xié)調(diào)

7、全國教育計劃和有關(guān)經(jīng) 費。各省區(qū)教育部的主要任務(wù)一是制定方針政策，二是提供 撥款，三是對學(xué)校進行監(jiān)督評估。在加拿大只有各個省有 自己的教育部、髙教部，其職責(zé)和權(quán)限是負責(zé)省內(nèi)的整個教 育，聯(lián)邦政府是沒有這個權(quán)限的。我國高校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，教授委員會在高 校中還不普及，即便是有教授委員會，也是避免行政干預(yù), 由非行政人員擔(dān)任，對學(xué)校發(fā)展的決策所起的作用非常有 限。加拿大大學(xué)的管理則是校長負責(zé)制，教授治學(xué)、管學(xué)。 教授委員會主任一般是第一副校長，主抓負責(zé)一切教育事 宜和學(xué)術(shù)活動，包括安排學(xué)科課程、制訂教學(xué)計劃和科研規(guī) 劃、聘任教授、授予學(xué)位等。我國高校的體育管理主要分為體育專業(yè)院系的管理和

8、 公共體育的管理。在體育專業(yè)管理 方面，我國主要的形式 是學(xué)校來管理體育學(xué)院，體育學(xué)院是具體負責(zé)學(xué)校體育工作 的機構(gòu)。但是，加拿大的體育院系有的設(shè)在教育學(xué)院、有 的設(shè)在醫(yī)學(xué)院、有的設(shè)在健康科學(xué)學(xué)院之 下，主要是兩國 的學(xué)科分類不同所決定的，在我國體育學(xué)是一級學(xué)科，在加 拿大體育的上一級學(xué)科是健康學(xué)和教育學(xué)，行政管理是相 對獨立的，學(xué)科是上下的關(guān)系。我國公共體育的管理主要 由各高校的體育部負責(zé)（包括教學(xué)、課外活動、代表隊訓(xùn)練、 競賽），而加拿大的“公共體育”主要是學(xué)生俱樂部或者學(xué) 生活動中心負責(zé)，加拿大大學(xué)生沒有體育課，有通過課外 的體育俱樂部進行課外活動的指導(dǎo)、鍛煉、競賽。2.2中加高等體育院

9、系招生情況比較分析通過對中加 高等體育院系招生對比研究發(fā)現(xiàn)，我國高校體育院系的招 生方式主要是全國的統(tǒng)考，加拿大高校招生的主要方式是 根據(jù)中學(xué)的成績自薦和推薦相結(jié)合（表2） o加拿大和許多西方發(fā)達國家一樣，大學(xué)的招生由每所大 學(xué)自己進行，主要看中學(xué)階段的成績，由于生源有限，招生 競爭十分激烈，學(xué)校也有很大的自主權(quán)。體育專業(yè)招生主要 是在文化課成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣愛好、特長申報體 育專業(yè)學(xué)習(xí)，通過看課，發(fā)現(xiàn)其人數(shù)少，運動水平低。目 前，我國大部分報考體育院系的學(xué)生既要參加文化課考試也 要參加體育專項考試，只有文化課和體育專項的分數(shù)都達 到一定的要求才能報考體育院系，只有部分學(xué)生會因為體 育

10、成績突出而被免試或降分錄取。在渥太華大學(xué)了解到，渥 太華大學(xué)成立于1846年，它是加拿大最大的一個雙語教學(xué) （英語和法語）的綜合性大學(xué)。渥太華大學(xué)現(xiàn)在有11個學(xué) 院，法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、健康學(xué)院等，其中 運動人體科學(xué)（在我國是二級學(xué)科）系屬于健康學(xué)院。健 康學(xué)院屬于全國統(tǒng)一招生，沒有體育科目考試成績要求。申 報健康學(xué)院的學(xué)生和考其他的學(xué)科是一樣的，如果申報運動 人體科學(xué)系，就和其他新生是一樣的來應(yīng)試的，但是可以 肯定的一點是如果學(xué)生選運動人體科學(xué)系這個專業(yè)肯定是 個體育愛好者。加拿大所有的碩士和博士在錄取的時候和國內(nèi)是不同 的，加拿大沒有全國統(tǒng)一組織的研究生入學(xué)考試。報考碩 士和博

11、士的時候只依靠學(xué)生在大學(xué)時候的成績，平均成績達 到一定規(guī)定之后，還需要有老師或?qū)熗扑]，符合要求再 錄取。成為博士研究生以后也要修一定的學(xué) 分，但是修完 學(xué)分第一年以后，要參加一個綜合的考試。這是很大的一個 關(guān)口，即：博士生來了一年以后要參加一個綜合考試。題 目分為筆試和口試兩部分，筆試提前一個月給出題目并進 行準備，按一定的格式、要求進行回答。如果筆試和口試通 過以后才可以做 博士論文。加拿大博士論文答辯時必須有 外校的指導(dǎo)老師（這與我國相同）。2.3中加高等體育教育學(xué)科建設(shè)情況比較分析通過 將中加體育所屬學(xué)科、體育院系組成單位、畢業(yè)授予學(xué)位、 主要涵蓋的科目進行比較，研究發(fā)現(xiàn)加拿大高校重視

12、健康 教育、多種學(xué)位授予，重視學(xué)生培養(yǎng)的多元化。由表3我們可以看出我國體育學(xué)、教育學(xué)屬于一級學(xué)科, 而加拿大體育學(xué)不是一級學(xué)科。我國除了專業(yè)性的體育院 校下設(shè)的系比較多，綜合性大學(xué)一般設(shè)體育部，辦體育專業(yè) 的綜合性大學(xué)設(shè)體育學(xué)院，體育部歸體育學(xué)院管理。在訪 問西安大略大學(xué)時了解到，西安大略大學(xué)健康科學(xué)學(xué)院成 立于1997年，它是由當時的醫(yī)學(xué)院、運動學(xué)院、應(yīng)用健康 科學(xué)學(xué)院合并而成。健康科學(xué)學(xué)院下設(shè)5個系、3個中心和 2個班。這5個系分別為：人體運動學(xué)系、醫(yī)學(xué)系、職業(yè)治 療學(xué)系、通信科學(xué)學(xué)系、機能失調(diào)系（聽力學(xué)、語言治療學(xué)）, 物理治療法系；3個中心分別為國家聽力治療中心、加拿大 老人活動中心和

13、國際奧林匹克研究中心；兩個班分別為本 科的保健科學(xué)班，研究生的健康與康復(fù)科學(xué)班。渥太華大學(xué) 的健康學(xué)院擁有3個系，這三個系分別是運動人體科系， 康復(fù)系和護士系。加拿大的護士是本科教育，運動人體系在 19 91年之前是體育系，隨著對健康研究的重視和開展。那 么到1991年渥太華的健康科學(xué)學(xué)院成 立的時候就把名字改 成了運動人體科學(xué)系。在我國體育專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后一般會授予教育學(xué)學(xué) 士、碩士或博士學(xué)位，個別院校運動人體科學(xué)授醫(yī)學(xué)的學(xué) 位。加拿大的渥太華大學(xué)可以給學(xué)生提供兩個學(xué)位和一個是 副學(xué)位，一個學(xué)位就是理學(xué)學(xué)士還有一個就是文學(xué)學(xué)士。 理學(xué)學(xué)士偏重于自然科學(xué)方面，文學(xué)學(xué)士偏 重于社會學(xué)方 面，比

14、如說：課程設(shè)計或體育管理就是這方面。除了這兩個 以外呢，學(xué)生可以任意選理科或文科。如果學(xué)生還有其他 興趣想多修幾門課程再獲得一個副學(xué)位，那么就可以獲得 一個體育休閑的學(xué)位，多修三個課程。社會科學(xué)方面的本科 學(xué)位涵蓋了幾個方面的重點：比如社區(qū)的體育休閑、社會 和文化的研究、課程的設(shè)計，另外還專門培養(yǎng)教練的課程。還有一些課程是為了學(xué)生未來想做國家級的或者是得到教 練證書的學(xué)生提供的。還有一些心理 學(xué)方面的社會科學(xué)和 體育管理以及體育市場都在這個范圍里邊。自然科學(xué)方面如 果學(xué)生經(jīng)過四年或者五年的學(xué)習(xí)之后還想獲得一個理學(xué)學(xué) 士，那么必須要修幾方面的課程：比如生物力 學(xué)、生理學(xué) 還有運動技能的學(xué)習(xí)和控制

15、，這三個方面是學(xué)生必須要修滿 的課程。除此之外在 理學(xué)學(xué)士課程當中也為學(xué)生未來獲得 一些證書做一些準備，這些證書包括加拿大運動生理學(xué)學(xué) 會的證書，有了這個證書以后學(xué)生將來可以去一些運動生理 的指導(dǎo)員或者訓(xùn)練員。還有一些準備獲得安大略省人體運 動科學(xué)學(xué)會的專業(yè)證書，這個專業(yè)證書能夠保證一些學(xué)生將 來到一些康復(fù)的診所工作。還有的一些學(xué)生想獲得國家一 級的教練員的證書，這些通過理學(xué)學(xué)位 的學(xué)習(xí)可以獲得。有的學(xué)生獲得了文學(xué)學(xué)士的運動科學(xué)的證書，還想再獲得一 個理學(xué)學(xué)士的證書，就要多修30個學(xué)分。這30個學(xué)分涉 及到運動的休閑，比如說旅游、酒店、世界遺產(chǎn)、各個民 族國家文化和體育休閑方面的特點。學(xué)生修滿

16、了 30個學(xué)分, 就是在獲得理學(xué)學(xué)士或文學(xué)學(xué)士后又獲得了一個副學(xué)士, 本科生獲得這些學(xué)士學(xué)位都有基本要求（就是必須要修滿 120學(xué)分）。在此補充的是在加拿大中小學(xué)沒有專門的體育教師，體 育教師是全科教師，除了擔(dān)任體育課程教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù) 學(xué)等多門課的教學(xué)。而我國則是專門的體育教師。2.4中加高等體育教育課程建設(shè)情況比較分析中加在 體育教學(xué)目標、體育授課形式、課余體育鍛煉情況比較如 表4所示。通過表4我們可以看出我國大學(xué)體育根據(jù)不同時期的 特點，體育教學(xué)目標主要是運動參與、運動技能、身體健康、 心理健康和 社會適應(yīng)5個方面。加拿大體育教學(xué)目標突出 的一個特點就是提倡同學(xué)們定期參加體育活動，并享受

17、健 康積極的生活所帶來樂趣，這是將學(xué)生作為主體的體育教學(xué) 目標，是建立在誠信社會、法治社會、國民素質(zhì)整體水平 較高的基礎(chǔ)上所體現(xiàn)的“以人為本”。從表4中我們還可以看出：加拿大重視體育觀念教育， 把體育活動與生活方式、日常行為相聯(lián)系，以增進學(xué)生的 身心健康，提高學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量，提倡“高質(zhì)量的日常 體育活動”。促使學(xué)生自覺地采取健康的生活方式成為學(xué) 校體育的核心目標，它意味著有更多的人 數(shù)參加有益于身 體健康的活動。體育授課形式方面，我國體育課的形式主要是傳授運動 技能，學(xué)生練習(xí)。加拿大提倡體育俱樂部教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)，教師是學(xué)生的一種搭檔，是共同學(xué)習(xí)的人，是共同探索 的人，共同發(fā)現(xiàn)的人。實際

18、上教師和學(xué)生的關(guān)系是一個非 常平等的關(guān)系，在加拿大講授各類課程都不是'滿堂灌”， 教師沒有能從頭到尾講完一節(jié)課，在講課過程中隨時會被學(xué) 生打斷和提問，因此，這種情況既需要教師淵博的知識， 也需要學(xué)生積極思考和積極探討問題的能力，這與加拿大 的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。我們在調(diào)查中得知：從小學(xué)開始死記 硬背的作業(yè)就很少，大多是集體研討、社會調(diào)查、報告等 形式，檢查作業(yè)也是課堂回答。而在我國則更多的是書面作 業(yè)和獨立完成。我國大學(xué)生的課余體育鍛煉手段以學(xué)校組織為主，其他 社團等組織統(tǒng)一組織、俱樂部、自行鍛煉為輔。例如：為 了吸引廣大青少年走出教室、走進大自然、走到陽光下，積 極主動 參與體育鍛煉，

19、培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效 的提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。在2006年的12月份國家 教育部、體育總局聯(lián)合推行了 2007年學(xué)校要推行億萬學(xué)生 陽光體育運動。這充 分說明了我國學(xué)生的課余體育鍛煉主 要由學(xué)校來承擔(dān)，教育部、體育總局都會聯(lián)合管理。在加 拿大的大學(xué)沒有公共體育課程，體育鍛煉是由學(xué)生體育俱樂 部和自行鍛煉完成的。體育俱樂部來組織豐富多彩的體育 活動和競賽，吸引學(xué)生來參加，來享受體育帶來的樂趣。這 些體育活動和競賽的群眾性和競技性同在，學(xué)校也重視體 育特殊人才的吸引和培養(yǎng)，并以優(yōu)異的體育競賽成績?yōu)闃s。 加拿大高校的體育場地和器材都是比較先進和完善的，由于 人口較少，設(shè)施的完善，利用率

20、不是很高，學(xué)生不會因為 場地器材等原因失去鍛煉的機會，因此，自行 鍛煉是加拿 大高校課余體育鍛煉重要的方面。2.5中加高等體育教育師資隊伍建設(shè)情況分析由于國 情不同，從體育教師資格認定、體育教師職稱評定、體育 教師職稱晉升條件3個方面進行了比較來看，中加兩國的 高等體育教育師資情況有所不同（表5） o通過表5我們可以看出中國體育教師的認定是“憑證上 崗”，無需相關(guān)的實踐工作經(jīng)歷，而加拿大教師資格的認 定有相對完善的環(huán)節(jié)，既要修完相關(guān)課程的，也 要求進行 教師教育的培訓(xùn)，同時，還要求有一定的實踐工作環(huán)節(jié)才能 夠上崗。比如：說在加拿大英屬哥倫比亞省，首先，要求 具備學(xué)科的大學(xué)專業(yè)學(xué)位，除此之外你還

21、要接受為其12個 月的教師教育集中培訓(xùn)（包括工作）。但在安大略省大學(xué)生 必須先完成四年制的人體動力學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在此之后要 想成為體育教師你必須在獲得人體動力學(xué)學(xué)位后，再去安省 教師進修學(xué)院進修。又如安大略省和智利一個學(xué)校合作， 讓智利有志于體育教師的學(xué)生先完成一段時間的英文課 程，合格后就送到加拿大教師進修學(xué)院學(xué)院，來參加為期六 個月的體育教師資格 課程。除了理論課的教學(xué)之外，到了 第二年四月的時候再把學(xué)生派到當?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)校進行一段 時間的實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)課時要求非常嚴格，必須按照安大 略省省的教學(xué)大綱所規(guī)定的課時，必須由大學(xué)的指導(dǎo)教師 和現(xiàn)場實習(xí)單位的指導(dǎo)教師與實習(xí)生本人共三個人在一起 共

22、同研討實習(xí)生的等能力是否符合獲取資格畢業(yè)的條件與 水平，若導(dǎo)師認為不夠則不能畢業(yè)，不能獲得資格（教師 嚴格把關(guān)，為了個人和學(xué)校的聲譽，這是誠信社會的基礎(chǔ)）。加拿大的多數(shù)大學(xué)用3個學(xué)術(shù)等級來區(qū)分其教學(xué)人員。 這三個等級依次為：助理教授、副教授和教授（例如：渥 太華大學(xué)）。所聘任的最低級別的教師是助理教授，并通常 要求有一個博士學(xué)位。不具備學(xué)位要求的教師必須繼續(xù)學(xué) 習(xí)，直到獲得所要求的學(xué)位。晉升教師職稱的具體標準各 ?；ゲ幌嗤?，但通常都是根據(jù)教師在校內(nèi)外的教學(xué)、科研和 社會服務(wù)成績來確定的。在教師得到晉升后，同樣要根據(jù) 教學(xué)、科研和社會服務(wù)這三方面的標準，才能得到無限期 保留自己職位的契約性權(quán)利，

23、教授有聘用教授（短期的）和 終身教授。2.6中加高校體育代表隊組成及學(xué)校體育文化分析通 過調(diào)查、學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，加拿大的各個大學(xué)體育文化建設(shè) 較好，在體育代表隊的標識，精神塑造，傳 統(tǒng)繼承等方面 都較我國高校體育文化建設(shè)的好（表6） o通過中加高校體育文化建設(shè)情況進行比較，可以看出: 一是在我國高校中，還沒有哪所大學(xué)體育代表隊有標識， 沒有能體現(xiàn)出哪所學(xué)校特色的體育文化精神的標識、理念 等。當我們走進所考察的約克大學(xué)、布魯克大學(xué)等五所大 學(xué)和參觀的女皇大學(xué)、多倫多大學(xué)兩所大學(xué)都感受著體育文 化與學(xué)習(xí)體育精神所在。例如：這些大學(xué)的體育歷史展示, 對學(xué)校體育做出重大貢獻的歷史人物、體育代表隊的標識、

24、 口號、理念、比賽的各種獎杯、錦旗、紀念品的照片與實物 等都有相關(guān)的記載和展示宣傳。大學(xué)生奧運選手是名副其 實的大學(xué)生運動員，例如：約克大學(xué)的冰球項目曾經(jīng)為加 拿大奪取過冬奧運會的獎牌；約克大學(xué)的副校長也曾經(jīng)是校 棒球隊的教練，布魯克大學(xué)的皮劃艇隊也曾經(jīng)為加拿大奪 取過奧運會的獎牌，而我國基本上都是“運動員大學(xué)生”， 體育文化的發(fā)掘力度不夠。3結(jié)論與建議3. 1結(jié)論1）中加兩國大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制不同。中加兩國大學(xué)的 管理機構(gòu)設(shè)置存在較大差異，加拿大高校無國家級的高等 教育管理機構(gòu)，高校的管理主要由各個省的高教部來管理， 各 省和學(xué)校的自主性較強。2）中加兩國大學(xué)的招生存在較大差異。加拿大高校招

25、生 的方式是本人自薦和教師與學(xué)校推薦，博士生需通過入學(xué) 后的綜合考試才能夠進行專項博士論文。體育專業(yè)招生根據(jù) 學(xué)生本人的興趣申報，沒有統(tǒng)一的體育專項考試，而我國 截然不同。3）中加兩國大學(xué)的體育學(xué)科設(shè)置不同，主要是由所屬的 一級學(xué)科所決定的。加拿大體育所屬學(xué)科是健康學(xué)，健康 學(xué)院的組成機構(gòu)主要是人體運動系、醫(yī)學(xué)系和康復(fù)系。加拿 大體育專業(yè)開設(shè)的科目針對性和實用性較強，國家教練資 格證、體育心理學(xué)咨詢等，而我國則是體育學(xué)。4）中加兩國的不同，決定了對大學(xué)生的培養(yǎng)目標不同。 加拿大體育教育目標是使學(xué)生享受通過體育鍛煉享受健康 積極地生活帶來的樂趣，我國則與其教育目標不一致；課余 體育鍛煉的方式也存在明顯差異。5）中加兩國大學(xué)的教師資格認定存在差異。加拿大高校 教師資格的認定中要求上崗教師在具有專業(yè)學(xué)位基礎(chǔ)上， 還要具有一定時間實踐工作環(huán)節(jié)并通過指導(dǎo)教師的嚴格評 價；體育教師職稱晉升要求學(xué)術(shù)、科研和對社會的貢獻， 但是職稱級別劃分與我國相比不完全。6）中加兩國大學(xué)的體育文化的發(fā)掘存在較大差異。加拿 大高校體育文化各具特色，而我國大學(xué)體育文化的發(fā)掘非常不夠。3.2建議1）我國教育主管部門應(yīng)該進一步改革管理體制，擴大高 校辦學(xué)自主權(quán)，使高校真正成為自我約束