中加高等體育教育比較探究

1、中加高等體育教育比較探究摘要：通過(guò)實(shí)地考察法和對(duì)比分析法對(duì)中國(guó)和加拿大體 育教育管理、招生、學(xué)科與課程建設(shè)等六個(gè)方面進(jìn)行了比 較，系統(tǒng)的分析了兩國(guó)高等體育教育存在的異同及特點(diǎn)，針 對(duì)性的提出了我國(guó)高等體育教育發(fā)展的建議，以期為我國(guó)高 等體育教育的又好、又快的發(fā)展提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中加；高等教育；體育；比較中圖分類(lèi)號(hào)：g812. 5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1007-3612 (2011)04-0087-04the comparative analysis on the higher education between china a nd canadawang chaojun(p.e. c

2、ollege of central hebei resources, china university ofmining and technology, xuzhou 221116, jiangsu china)abs trac t： with the met hods of on si te observa tion and comparative analysis , the essay com pared the management, recruitment, discipline and curriculum of higher physicaleducation between c

3、hina and canada, and made an systematic analysis on the simil arities sinocanadian ' s higher physica 1 education. pertinently put forward some suggestions for the development of ch ina' s higher physical education, hoping to provide some referenee for the soundand fast development of china&

4、#39; higher physical education.anddifficultiesandcharacteristicsofkey words： sinocanadian； higher education； pe； comparison教育，尤其是高等教育對(duì)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展和提升綜合國(guó) 力具有先導(dǎo)性和全局性的作用。'聯(lián)合國(guó)發(fā)展計(jì)劃署連續(xù) 多年將加拿大評(píng)定為人類(lèi)發(fā)展指數(shù)居世界第一位的國(guó)家，其 中加拿大教育指標(biāo)排分最高?！?1高校的體育教育作為 教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)高等教育的又好、又快的發(fā) 展有著重要的意義。本文根據(jù)赴加拿大學(xué)習(xí)、交流高等體育 教育的發(fā)展情況為主，以自己的見(jiàn)聞

5、、翻譯和查閱在加拿 大所收集的資料為輔，將兩國(guó)的教育、體育特別是高等體 育教育進(jìn)行比較研究。1研究對(duì)象與方法1. 1研究對(duì)象本文以中加高等體育教育比較為研究對(duì) 象。1. 2研究方法1. 2. 1實(shí)地考察法2009年10月15日至2009年10月 29日，我有幸作為江蘇省高校體育考察團(tuán)的一員，赴加拿大（英屬（大不列顛）哥倫比亞大學(xué)、約克大學(xué)、布魯克大學(xué)、 渥太華大學(xué)、西安大略大學(xué)、安大略省高教部、教育部、 衛(wèi)生部（宣傳、預(yù)防）學(xué)習(xí)交流高等體育教育的發(fā)展情況。 1.2.2對(duì)比分析法通過(guò)比較兩國(guó)的高等體育教育管理、高等 體育教育招生、高等體育教育學(xué)科與課程建設(shè)情況等六個(gè) 方面，總結(jié)我國(guó)與加拿大高等體

6、育教育的異同。1.2.3文獻(xiàn)資料法通過(guò)翻譯從加拿大帶回來(lái)的英文資 料，總結(jié)加拿大的見(jiàn)聞，查閱國(guó)家圖書(shū)館及中國(guó)期刊全文 數(shù)據(jù)庫(kù)掌握我國(guó)及加拿大高等體育教育研究的現(xiàn)狀。2結(jié)果與分析2.1中加高等體育教育管理情況比較分析表1反映了中加在國(guó)家級(jí)管理機(jī)構(gòu)、省級(jí)管理機(jī)構(gòu)、 學(xué)校管理機(jī)構(gòu)、高校體育院系的管理機(jī)構(gòu)方面的異同。通過(guò)表1我們可以看出我國(guó)國(guó)家級(jí)管理機(jī)構(gòu)是中華人民 共和國(guó)教育部。在我國(guó)，教育部制定相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì) 高校的學(xué)位、招生、學(xué)生管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。加拿大作 為整個(gè)英國(guó)三大重要殖民地之一成立于1867年，英屬殖民 地的教育體系是省屬，沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家教育體系，加拿大 只是國(guó)務(wù)祕(mì)書(shū)部負(fù)責(zé)會(huì)定期協(xié)調(diào)

7、全國(guó)教育計(jì)劃和有關(guān)經(jīng) 費(fèi)。各省區(qū)教育部的主要任務(wù)一是制定方針政策，二是提供 撥款，三是對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估。在加拿大只有各個(gè)省有 自己的教育部、髙教部，其職責(zé)和權(quán)限是負(fù)責(zé)省內(nèi)的整個(gè)教 育，聯(lián)邦政府是沒(méi)有這個(gè)權(quán)限的。我國(guó)高校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教授委員會(huì)在高 校中還不普及，即便是有教授委員會(huì)，也是避免行政干預(yù), 由非行政人員擔(dān)任，對(duì)學(xué)校發(fā)展的決策所起的作用非常有 限。加拿大大學(xué)的管理則是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教授治學(xué)、管學(xué)。 教授委員會(huì)主任一般是第一副校長(zhǎng)，主抓負(fù)責(zé)一切教育事 宜和學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括安排學(xué)科課程、制訂教學(xué)計(jì)劃和科研規(guī) 劃、聘任教授、授予學(xué)位等。我國(guó)高校的體育管理主要分為體育專(zhuān)業(yè)院系的管理和

8、 公共體育的管理。在體育專(zhuān)業(yè)管理 方面，我國(guó)主要的形式 是學(xué)校來(lái)管理體育學(xué)院，體育學(xué)院是具體負(fù)責(zé)學(xué)校體育工作 的機(jī)構(gòu)。但是，加拿大的體育院系有的設(shè)在教育學(xué)院、有 的設(shè)在醫(yī)學(xué)院、有的設(shè)在健康科學(xué)學(xué)院之 下，主要是兩國(guó) 的學(xué)科分類(lèi)不同所決定的，在我國(guó)體育學(xué)是一級(jí)學(xué)科，在加 拿大體育的上一級(jí)學(xué)科是健康學(xué)和教育學(xué)，行政管理是相 對(duì)獨(dú)立的，學(xué)科是上下的關(guān)系。我國(guó)公共體育的管理主要 由各高校的體育部負(fù)責(zé)（包括教學(xué)、課外活動(dòng)、代表隊(duì)訓(xùn)練、 競(jìng)賽），而加拿大的“公共體育”主要是學(xué)生俱樂(lè)部或者學(xué) 生活動(dòng)中心負(fù)責(zé)，加拿大大學(xué)生沒(méi)有體育課，有通過(guò)課外 的體育俱樂(lè)部進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)、鍛煉、競(jìng)賽。2.2中加高等體育院

9、系招生情況比較分析通過(guò)對(duì)中加 高等體育院系招生對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校體育院系的招 生方式主要是全國(guó)的統(tǒng)考，加拿大高校招生的主要方式是 根據(jù)中學(xué)的成績(jī)自薦和推薦相結(jié)合（表2） o加拿大和許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，大學(xué)的招生由每所大 學(xué)自己進(jìn)行，主要看中學(xué)階段的成績(jī)，由于生源有限，招生 競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)校也有很大的自主權(quán)。體育專(zhuān)業(yè)招生主要 是在文化課成績(jī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)申報(bào)體 育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)看課，發(fā)現(xiàn)其人數(shù)少，運(yùn)動(dòng)水平低。目 前，我國(guó)大部分報(bào)考體育院系的學(xué)生既要參加文化課考試也 要參加體育專(zhuān)項(xiàng)考試，只有文化課和體育專(zhuān)項(xiàng)的分?jǐn)?shù)都達(dá) 到一定的要求才能報(bào)考體育院系，只有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w 育

10、成績(jī)突出而被免試或降分錄取。在渥太華大學(xué)了解到，渥 太華大學(xué)成立于1846年，它是加拿大最大的一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué) （英語(yǔ)和法語(yǔ)）的綜合性大學(xué)。渥太華大學(xué)現(xiàn)在有11個(gè)學(xué) 院，法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、健康學(xué)院等，其中 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)（在我國(guó)是二級(jí)學(xué)科）系屬于健康學(xué)院。健 康學(xué)院屬于全國(guó)統(tǒng)一招生，沒(méi)有體育科目考試成績(jī)要求。申 報(bào)健康學(xué)院的學(xué)生和考其他的學(xué)科是一樣的，如果申報(bào)運(yùn)動(dòng) 人體科學(xué)系，就和其他新生是一樣的來(lái)應(yīng)試的，但是可以 肯定的一點(diǎn)是如果學(xué)生選運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系這個(gè)專(zhuān)業(yè)肯定是 個(gè)體育愛(ài)好者。加拿大所有的碩士和博士在錄取的時(shí)候和國(guó)內(nèi)是不同 的，加拿大沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一組織的研究生入學(xué)考試。報(bào)考碩 士和博

11、士的時(shí)候只依靠學(xué)生在大學(xué)時(shí)候的成績(jī)，平均成績(jī)達(dá) 到一定規(guī)定之后，還需要有老師或?qū)熗扑]，符合要求再 錄取。成為博士研究生以后也要修一定的學(xué) 分，但是修完 學(xué)分第一年以后，要參加一個(gè)綜合的考試。這是很大的一個(gè) 關(guān)口，即：博士生來(lái)了一年以后要參加一個(gè)綜合考試。題 目分為筆試和口試兩部分，筆試提前一個(gè)月給出題目并進(jìn) 行準(zhǔn)備，按一定的格式、要求進(jìn)行回答。如果筆試和口試通 過(guò)以后才可以做 博士論文。加拿大博士論文答辯時(shí)必須有 外校的指導(dǎo)老師（這與我國(guó)相同）。2.3中加高等體育教育學(xué)科建設(shè)情況比較分析通過(guò) 將中加體育所屬學(xué)科、體育院系組成單位、畢業(yè)授予學(xué)位、 主要涵蓋的科目進(jìn)行比較，研究發(fā)現(xiàn)加拿大高校重視

12、健康 教育、多種學(xué)位授予，重視學(xué)生培養(yǎng)的多元化。由表3我們可以看出我國(guó)體育學(xué)、教育學(xué)屬于一級(jí)學(xué)科, 而加拿大體育學(xué)不是一級(jí)學(xué)科。我國(guó)除了專(zhuān)業(yè)性的體育院 校下設(shè)的系比較多，綜合性大學(xué)一般設(shè)體育部，辦體育專(zhuān)業(yè) 的綜合性大學(xué)設(shè)體育學(xué)院，體育部歸體育學(xué)院管理。在訪 問(wèn)西安大略大學(xué)時(shí)了解到，西安大略大學(xué)健康科學(xué)學(xué)院成 立于1997年，它是由當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)院、運(yùn)動(dòng)學(xué)院、應(yīng)用健康 科學(xué)學(xué)院合并而成。健康科學(xué)學(xué)院下設(shè)5個(gè)系、3個(gè)中心和 2個(gè)班。這5個(gè)系分別為：人體運(yùn)動(dòng)學(xué)系、醫(yī)學(xué)系、職業(yè)治 療學(xué)系、通信科學(xué)學(xué)系、機(jī)能失調(diào)系（聽(tīng)力學(xué)、語(yǔ)言治療學(xué)）, 物理治療法系；3個(gè)中心分別為國(guó)家聽(tīng)力治療中心、加拿大 老人活動(dòng)中心和

13、國(guó)際奧林匹克研究中心；兩個(gè)班分別為本 科的保健科學(xué)班，研究生的健康與康復(fù)科學(xué)班。渥太華大學(xué) 的健康學(xué)院擁有3個(gè)系，這三個(gè)系分別是運(yùn)動(dòng)人體科系， 康復(fù)系和護(hù)士系。加拿大的護(hù)士是本科教育，運(yùn)動(dòng)人體系在 19 91年之前是體育系，隨著對(duì)健康研究的重視和開(kāi)展。那 么到1991年渥太華的健康科學(xué)學(xué)院成 立的時(shí)候就把名字改 成了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系。在我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后一般會(huì)授予教育學(xué)學(xué) 士、碩士或博士學(xué)位，個(gè)別院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)授醫(yī)學(xué)的學(xué) 位。加拿大的渥太華大學(xué)可以給學(xué)生提供兩個(gè)學(xué)位和一個(gè)是 副學(xué)位，一個(gè)學(xué)位就是理學(xué)學(xué)士還有一個(gè)就是文學(xué)學(xué)士。 理學(xué)學(xué)士偏重于自然科學(xué)方面，文學(xué)學(xué)士偏 重于社會(huì)學(xué)方 面，比

14、如說(shuō)：課程設(shè)計(jì)或體育管理就是這方面。除了這兩個(gè) 以外呢，學(xué)生可以任意選理科或文科。如果學(xué)生還有其他 興趣想多修幾門(mén)課程再獲得一個(gè)副學(xué)位，那么就可以獲得 一個(gè)體育休閑的學(xué)位，多修三個(gè)課程。社會(huì)科學(xué)方面的本科 學(xué)位涵蓋了幾個(gè)方面的重點(diǎn)：比如社區(qū)的體育休閑、社會(huì) 和文化的研究、課程的設(shè)計(jì)，另外還專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教練的課程。還有一些課程是為了學(xué)生未來(lái)想做國(guó)家級(jí)的或者是得到教 練證書(shū)的學(xué)生提供的。還有一些心理 學(xué)方面的社會(huì)科學(xué)和 體育管理以及體育市場(chǎng)都在這個(gè)范圍里邊。自然科學(xué)方面如 果學(xué)生經(jīng)過(guò)四年或者五年的學(xué)習(xí)之后還想獲得一個(gè)理學(xué)學(xué) 士，那么必須要修幾方面的課程：比如生物力 學(xué)、生理學(xué) 還有運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和控制

15、，這三個(gè)方面是學(xué)生必須要修滿 的課程。除此之外在 理學(xué)學(xué)士課程當(dāng)中也為學(xué)生未來(lái)獲得 一些證書(shū)做一些準(zhǔn)備，這些證書(shū)包括加拿大運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué) 會(huì)的證書(shū)，有了這個(gè)證書(shū)以后學(xué)生將來(lái)可以去一些運(yùn)動(dòng)生理 的指導(dǎo)員或者訓(xùn)練員。還有一些準(zhǔn)備獲得安大略省人體運(yùn) 動(dòng)科學(xué)學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)證書(shū)能夠保證一些學(xué)生將 來(lái)到一些康復(fù)的診所工作。還有的一些學(xué)生想獲得國(guó)家一 級(jí)的教練員的證書(shū)，這些通過(guò)理學(xué)學(xué)位 的學(xué)習(xí)可以獲得。有的學(xué)生獲得了文學(xué)學(xué)士的運(yùn)動(dòng)科學(xué)的證書(shū)，還想再獲得一 個(gè)理學(xué)學(xué)士的證書(shū)，就要多修30個(gè)學(xué)分。這30個(gè)學(xué)分涉 及到運(yùn)動(dòng)的休閑，比如說(shuō)旅游、酒店、世界遺產(chǎn)、各個(gè)民 族國(guó)家文化和體育休閑方面的特點(diǎn)。學(xué)生修滿

16、了 30個(gè)學(xué)分, 就是在獲得理學(xué)學(xué)士或文學(xué)學(xué)士后又獲得了一個(gè)副學(xué)士, 本科生獲得這些學(xué)士學(xué)位都有基本要求（就是必須要修滿 120學(xué)分）。在此補(bǔ)充的是在加拿大中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育教師，體 育教師是全科教師，除了擔(dān)任體育課程教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù) 學(xué)等多門(mén)課的教學(xué)。而我國(guó)則是專(zhuān)門(mén)的體育教師。2.4中加高等體育教育課程建設(shè)情況比較分析中加在 體育教學(xué)目標(biāo)、體育授課形式、課余體育鍛煉情況比較如 表4所示。通過(guò)表4我們可以看出我國(guó)大學(xué)體育根據(jù)不同時(shí)期的 特點(diǎn)，體育教學(xué)目標(biāo)主要是運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、 心理健康和 社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面。加拿大體育教學(xué)目標(biāo)突出 的一個(gè)特點(diǎn)就是提倡同學(xué)們定期參加體育活動(dòng)，并享受

17、健 康積極的生活所帶來(lái)樂(lè)趣，這是將學(xué)生作為主體的體育教學(xué) 目標(biāo)，是建立在誠(chéng)信社會(huì)、法治社會(huì)、國(guó)民素質(zhì)整體水平 較高的基礎(chǔ)上所體現(xiàn)的“以人為本”。從表4中我們還可以看出：加拿大重視體育觀念教育， 把體育活動(dòng)與生活方式、日常行為相聯(lián)系，以增進(jìn)學(xué)生的 身心健康，提高學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量，提倡“高質(zhì)量的日常 體育活動(dòng)”。促使學(xué)生自覺(jué)地采取健康的生活方式成為學(xué) 校體育的核心目標(biāo)，它意味著有更多的人 數(shù)參加有益于身 體健康的活動(dòng)。體育授課形式方面，我國(guó)體育課的形式主要是傳授運(yùn)動(dòng) 技能，學(xué)生練習(xí)。加拿大提倡體育俱樂(lè)部教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)，教師是學(xué)生的一種搭檔，是共同學(xué)習(xí)的人，是共同探索 的人，共同發(fā)現(xiàn)的人。實(shí)際

18、上教師和學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)非 常平等的關(guān)系，在加拿大講授各類(lèi)課程都不是'滿堂灌”， 教師沒(méi)有能從頭到尾講完一節(jié)課，在講課過(guò)程中隨時(shí)會(huì)被學(xué) 生打斷和提問(wèn)，因此，這種情況既需要教師淵博的知識(shí)， 也需要學(xué)生積極思考和積極探討問(wèn)題的能力，這與加拿大 的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。我們?cè)谡{(diào)查中得知：從小學(xué)開(kāi)始死記 硬背的作業(yè)就很少，大多是集體研討、社會(huì)調(diào)查、報(bào)告等 形式，檢查作業(yè)也是課堂回答。而在我國(guó)則更多的是書(shū)面作 業(yè)和獨(dú)立完成。我國(guó)大學(xué)生的課余體育鍛煉手段以學(xué)校組織為主，其他 社團(tuán)等組織統(tǒng)一組織、俱樂(lè)部、自行鍛煉為輔。例如：為 了吸引廣大青少年走出教室、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積 極主動(dòng) 參與體育鍛煉，

19、培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效 的提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。在2006年的12月份國(guó)家 教育部、體育總局聯(lián)合推行了 2007年學(xué)校要推行億萬(wàn)學(xué)生 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。這充 分說(shuō)明了我國(guó)學(xué)生的課余體育鍛煉主 要由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，教育部、體育總局都會(huì)聯(lián)合管理。在加 拿大的大學(xué)沒(méi)有公共體育課程，體育鍛煉是由學(xué)生體育俱樂(lè) 部和自行鍛煉完成的。體育俱樂(lè)部來(lái)組織豐富多彩的體育 活動(dòng)和競(jìng)賽，吸引學(xué)生來(lái)參加，來(lái)享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣。這 些體育活動(dòng)和競(jìng)賽的群眾性和競(jìng)技性同在，學(xué)校也重視體 育特殊人才的吸引和培養(yǎng)，并以優(yōu)異的體育競(jìng)賽成績(jī)?yōu)闃s。 加拿大高校的體育場(chǎng)地和器材都是比較先進(jìn)和完善的，由于 人口較少，設(shè)施的完善，利用率

20、不是很高，學(xué)生不會(huì)因?yàn)?場(chǎng)地器材等原因失去鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，自行 鍛煉是加拿 大高校課余體育鍛煉重要的方面。2.5中加高等體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況分析由于國(guó) 情不同，從體育教師資格認(rèn)定、體育教師職稱(chēng)評(píng)定、體育 教師職稱(chēng)晉升條件3個(gè)方面進(jìn)行了比較來(lái)看，中加兩國(guó)的 高等體育教育師資情況有所不同（表5） o通過(guò)表5我們可以看出中國(guó)體育教師的認(rèn)定是“憑證上 崗”，無(wú)需相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，而加拿大教師資格的認(rèn) 定有相對(duì)完善的環(huán)節(jié)，既要修完相關(guān)課程的，也 要求進(jìn)行 教師教育的培訓(xùn)，同時(shí)，還要求有一定的實(shí)踐工作環(huán)節(jié)才能 夠上崗。比如：說(shuō)在加拿大英屬哥倫比亞省，首先，要求 具備學(xué)科的大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，除此之外你還

21、要接受為其12個(gè) 月的教師教育集中培訓(xùn)（包括工作）。但在安大略省大學(xué)生 必須先完成四年制的人體動(dòng)力學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在此之后要 想成為體育教師你必須在獲得人體動(dòng)力學(xué)學(xué)位后，再去安省 教師進(jìn)修學(xué)院進(jìn)修。又如安大略省和智利一個(gè)學(xué)校合作， 讓智利有志于體育教師的學(xué)生先完成一段時(shí)間的英文課 程，合格后就送到加拿大教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)院，來(lái)參加為期六 個(gè)月的體育教師資格 課程。除了理論課的教學(xué)之外，到了 第二年四月的時(shí)候再把學(xué)生派到當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)校進(jìn)行一段 時(shí)間的實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)課時(shí)要求非常嚴(yán)格，必須按照安大 略省省的教學(xué)大綱所規(guī)定的課時(shí)，必須由大學(xué)的指導(dǎo)教師 和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生本人共三個(gè)人在一起 共

22、同研討實(shí)習(xí)生的等能力是否符合獲取資格畢業(yè)的條件與 水平，若導(dǎo)師認(rèn)為不夠則不能畢業(yè)，不能獲得資格（教師 嚴(yán)格把關(guān)，為了個(gè)人和學(xué)校的聲譽(yù)，這是誠(chéng)信社會(huì)的基礎(chǔ)）。加拿大的多數(shù)大學(xué)用3個(gè)學(xué)術(shù)等級(jí)來(lái)區(qū)分其教學(xué)人員。 這三個(gè)等級(jí)依次為：助理教授、副教授和教授（例如：渥 太華大學(xué)）。所聘任的最低級(jí)別的教師是助理教授，并通常 要求有一個(gè)博士學(xué)位。不具備學(xué)位要求的教師必須繼續(xù)學(xué) 習(xí)，直到獲得所要求的學(xué)位。晉升教師職稱(chēng)的具體標(biāo)準(zhǔn)各 ?；ゲ幌嗤?，但通常都是根據(jù)教師在校內(nèi)外的教學(xué)、科研和 社會(huì)服務(wù)成績(jī)來(lái)確定的。在教師得到晉升后，同樣要根據(jù) 教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)這三方面的標(biāo)準(zhǔn)，才能得到無(wú)限期 保留自己職位的契約性權(quán)利，

23、教授有聘用教授（短期的）和 終身教授。2.6中加高校體育代表隊(duì)組成及學(xué)校體育文化分析通 過(guò)調(diào)查、學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，加拿大的各個(gè)大學(xué)體育文化建設(shè) 較好，在體育代表隊(duì)的標(biāo)識(shí)，精神塑造，傳 統(tǒng)繼承等方面 都較我國(guó)高校體育文化建設(shè)的好（表6） o通過(guò)中加高校體育文化建設(shè)情況進(jìn)行比較，可以看出: 一是在我國(guó)高校中，還沒(méi)有哪所大學(xué)體育代表隊(duì)有標(biāo)識(shí)， 沒(méi)有能體現(xiàn)出哪所學(xué)校特色的體育文化精神的標(biāo)識(shí)、理念 等。當(dāng)我們走進(jìn)所考察的約克大學(xué)、布魯克大學(xué)等五所大 學(xué)和參觀的女皇大學(xué)、多倫多大學(xué)兩所大學(xué)都感受著體育文 化與學(xué)習(xí)體育精神所在。例如：這些大學(xué)的體育歷史展示, 對(duì)學(xué)校體育做出重大貢獻(xiàn)的歷史人物、體育代表隊(duì)的標(biāo)識(shí)、

24、 口號(hào)、理念、比賽的各種獎(jiǎng)杯、錦旗、紀(jì)念品的照片與實(shí)物 等都有相關(guān)的記載和展示宣傳。大學(xué)生奧運(yùn)選手是名副其 實(shí)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，例如：約克大學(xué)的冰球項(xiàng)目曾經(jīng)為加 拿大奪取過(guò)冬奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌；約克大學(xué)的副校長(zhǎng)也曾經(jīng)是校 棒球隊(duì)的教練，布魯克大學(xué)的皮劃艇隊(duì)也曾經(jīng)為加拿大奪 取過(guò)奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌，而我國(guó)基本上都是“運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生”， 體育文化的發(fā)掘力度不夠。3結(jié)論與建議3. 1結(jié)論1）中加兩國(guó)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制不同。中加兩國(guó)大學(xué)的 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置存在較大差異，加拿大高校無(wú)國(guó)家級(jí)的高等 教育管理機(jī)構(gòu)，高校的管理主要由各個(gè)省的高教部來(lái)管理， 各 省和學(xué)校的自主性較強(qiáng)。2）中加兩國(guó)大學(xué)的招生存在較大差異。加拿大高校招

25、生 的方式是本人自薦和教師與學(xué)校推薦，博士生需通過(guò)入學(xué) 后的綜合考試才能夠進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)博士論文。體育專(zhuān)業(yè)招生根據(jù) 學(xué)生本人的興趣申報(bào)，沒(méi)有統(tǒng)一的體育專(zhuān)項(xiàng)考試，而我國(guó) 截然不同。3）中加兩國(guó)大學(xué)的體育學(xué)科設(shè)置不同，主要是由所屬的 一級(jí)學(xué)科所決定的。加拿大體育所屬學(xué)科是健康學(xué)，健康 學(xué)院的組成機(jī)構(gòu)主要是人體運(yùn)動(dòng)系、醫(yī)學(xué)系和康復(fù)系。加拿 大體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的科目針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)，國(guó)家教練資 格證、體育心理學(xué)咨詢等，而我國(guó)則是體育學(xué)。4）中加兩國(guó)的不同，決定了對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同。 加拿大體育教育目標(biāo)是使學(xué)生享受通過(guò)體育鍛煉享受健康 積極地生活帶來(lái)的樂(lè)趣，我國(guó)則與其教育目標(biāo)不一致；課余 體育鍛煉的方式也存在明顯差異。5）中加兩國(guó)大學(xué)的教師資格認(rèn)定存在差異。加拿大高校 教師資格的認(rèn)定中要求上崗教師在具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位基礎(chǔ)上， 還要具有一定時(shí)間實(shí)踐工作環(huán)節(jié)并通過(guò)指導(dǎo)教師的嚴(yán)格評(píng) 價(jià)；體育教師職稱(chēng)晉升要求學(xué)術(shù)、科研和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)， 但是職稱(chēng)級(jí)別劃分與我國(guó)相比不完全。6）中加兩國(guó)大學(xué)的體育文化的發(fā)掘存在較大差異。加拿 大高校體育文化各具特色，而我國(guó)大學(xué)體育文化的發(fā)掘非常不夠。3.2建議1）我國(guó)教育主管部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步改革管理體制，擴(kuò)大高 校辦學(xué)自主權(quán)，使高校真正成為自我約束