淺談互聯(lián)網(wǎng)+時代的高中地理教學方法

1、    淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中地理教學方法    周至摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將網(wǎng)絡視頻語言工具應用于學科教學中的一種新型教學方式，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和傳統(tǒng)教育相結合的一種大膽探索，具有突破性的意義。在地理教學中采用這種網(wǎng)絡平臺交流，不僅可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，還可以增強師生之間的交流，促進教師和學生共同成長。利用互聯(lián)網(wǎng)進行地理教育可以提高教學效率和網(wǎng)絡資源的利用效率，長遠來看，地理教學和互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行結合是大勢所趨。關鍵詞：高中地理；互聯(lián)網(wǎng)+教育；教學隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，大批的交流平臺涌現(xiàn)，而且一些培訓課程早已經(jīng)在網(wǎng)上風靡多時。國外的一些學

2、校已經(jīng)實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，他們改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師通過網(wǎng)絡平臺來授課，課下學生也可以自主地和教師交流。20世紀末，網(wǎng)絡教學在我國已經(jīng)展現(xiàn)了苗頭，到21世紀初，在線教育已經(jīng)能在教育市場中占有一席地位，目前我國已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入了國家發(fā)展戰(zhàn)略之中。其本質就是利用互聯(lián)網(wǎng)的信息處理技術，通過現(xiàn)代化終端，實現(xiàn)教育資源的共享。一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的意義（一）增強師生互動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的面授模式，可以讓學生和教師隨時隨地進行交流。教師和學生通過在線平臺的溝通，不僅可以增進師生之間的情感，還可以有效地緩解教育資源不均衡的問題。在進行網(wǎng)絡教學的過程中，學生

3、可以通過“舉手”回答問題，也可以在評論區(qū)自由表達自己的觀點，而教師則可以通過瀏覽學生的評論及時了解學生的認知情況，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時做出解決并調(diào)整自己的教學，跟上學生學習的進度，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主體。（二）豐富交流方式目前，大多數(shù)的網(wǎng)絡教育平臺都已經(jīng)發(fā)展得十分完善了，支持視頻回放、ppt播放、倍速播放、“舉手”等功能，教師就可以利用網(wǎng)絡平臺這一特點，進行情境模擬，以此來優(yōu)化教學效果。學生可以在有疑問時通過打字表達自己的困惑，也可以在搶答時“舉手”表達自己的觀點，還可以通過觀看回放來重復自己不懂的部分，并且隨時暫停記錄筆記，從而逐漸提高學習成績。（三）共享課程資源網(wǎng)絡

4、教育平臺相較于其他教學方式來說有著明顯的優(yōu)勢，它可以同時容納上百甚至上千人。在進行教學活動時，不僅是學生和教師進行互動，不同的學生之間也在進行著多向互動交流。這些教育平臺讓學生在聽課的過程中可以不斷地彼此相互學習，達到充實自己并重組知識結構的目的。二、網(wǎng)絡教育平臺在高中地理教學實踐中的應用（一）在教師教研方面的應用作為教師，個人的專業(yè)素養(yǎng)不僅對自身職業(yè)生涯產(chǎn)生著影響，還對教學活動順利開展起著至關重要的作用，它甚至影響一個地區(qū)的教育水平，這時教研便發(fā)揮了它的作用，它對于教師的成長有著不可磨滅的貢獻。我國各地的經(jīng)濟發(fā)展水平各異，導致不同地區(qū)的教育水平也呈現(xiàn)不同的發(fā)展狀態(tài)，一些偏遠農(nóng)村地區(qū)的師資力量

5、很差，雖然學校已經(jīng)采取了一些辦法來解決，例如，派出優(yōu)秀教師代表進行學習，購買網(wǎng)絡教師培訓課程，但仍然無法從根本上解決師資問題。而網(wǎng)絡在線教育平臺就可以很好地解決教師的這一問題，它具有隨時隨地的特點，打破了時間、空間的限制，教師可以在空閑時候觀看別人的優(yōu)秀地理教學課程來提升自己，還可以和不同的教師進行線上交流，從中汲取經(jīng)驗。教師可以通過總結整合，最終找到最適合自己和學生的地理教學方式。（二）在學生假期學習的應用高中地理學習難度較大，許多學生在學習新知識時常常已經(jīng)忘記了以前學過的知識，或者是無法將新舊知識聯(lián)系起來，這就需要學生經(jīng)常對舊知識進行復習，利用這些網(wǎng)絡平臺就可以較好地督促、幫助學生開展復習

6、工作。1.知識銜接由于許多初中對地理不夠重視，導致學生的地理基礎較差，很多學生無法將初中的知識和現(xiàn)在所學的知識結合起來，而教師又不可能占用本來就不夠的上課時間來幫助學生進行梳理。這時候，教師便可以借助網(wǎng)絡平臺，采用直播或錄播的方式來和學生一起梳理初高中地理知識的銜接處，幫助學生復習初中地理，以便于更好地進行高中地理的學習。例如，在學習宇宙中的地球這一課時，教師可以在假期就將這個課件發(fā)放給學生，讓他們自己進行復習和預習，然后教師可以利用網(wǎng)絡直播教育平臺，和學習進行交流分析，復習所學知識，提前預習，達到培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習效率的目的。2.合作探究現(xiàn)在有一些教育平臺還實現(xiàn)了子平臺模式，即在一個

7、大頻道下存在若干小頻道，教師便可以讓學生自主選擇一個感興趣的小頻道，然后進行小組合作探究，努力完成教師布置的任務，便于學生在相互交流中實現(xiàn)假期課程的學習，還可以增強學生的動手能力，加深學生對知識的印象。3.答疑解惑習題練習是學生提高自己知識和能力的重要手段，教師為了提高自己的教學質量和學生的學習質量，可以給不同頻道的學生布置不同的任務，讓學生在合作中完成教師布置的任務，并進行集體交流，答疑解惑、交流經(jīng)驗、取長補短，達到鞏固知識的目的。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的地理教學模式，不僅提高了學生學習的興趣和積極性，還優(yōu)化了教師的教學質量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了巨大的力量。因此，我們必須積極推進網(wǎng)絡教育的發(fā)展，為地理教學的發(fā)展提供更加廣闊的未來。參考文獻：1于洪雷.在高中地理教學中應用地理信息技術j.中國教育技術裝備，2015（7）：35-36.2劉夢男.信息技術在高中地理教學中的應用研究j.赤子（上中旬），2016（19）：197.3劉力源，宋