試論小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)

1、    試論小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)    施萍摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的新型課堂了?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)了一種新型的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。就如何更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);交流素質(zhì)教育的改革，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式備受關(guān)注，這種新型的教學(xué)模式不僅增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作。所以，推進(jìn)小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)，是未來課堂發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生成績(jī)的重要方法。一、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣是最好的老

2、師，只有對(duì)一件事情有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生才可能會(huì)認(rèn)真地去做、去學(xué)。然而，一個(gè)人的知識(shí)是有限的，為了能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可以通過比賽有獎(jiǎng)或是做游戲的方式來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，讓他們相互配合，在活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解課文小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如小蝌蚪、青蛙、烏龜、鴨媽媽等，通過游戲來進(jìn)行課文講解，這樣不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。二、組織學(xué)生相互交流，給予適度評(píng)價(jià)每當(dāng)學(xué)習(xí)新的課程，語文老師應(yīng)該組織學(xué)生以小組為單位積極談?wù)摬l(fā)言，小組討

3、論，逐一發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容做到及時(shí)補(bǔ)充和表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心，提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到課文四季的時(shí)候，課文中提到了草芽、荷葉、谷穗和雪人，這是四個(gè)季節(jié)中會(huì)有的四種景象，當(dāng)然也不僅僅只有這四種，還有哪些是可以看出這四個(gè)季節(jié)的到來呢？這時(shí)候就需要老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，把自己知道的這四個(gè)季節(jié)中應(yīng)有的景象通過互相交流的形式總結(jié)出來，然后一一發(fā)言。這樣一來，學(xué)生不只是從一種景象中得知一個(gè)季節(jié)的特征，從更多的事或物上也可以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。這種教育方式不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，在交流過程中也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。三、合作學(xué)習(xí)要實(shí)至名歸合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)

4、中重要但并不唯一的一種學(xué)習(xí)方式，老師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適難度、有一定價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。但是有的老師不注意這些細(xì)節(jié)，隨口提出一個(gè)問題要么太難，學(xué)生回答不出來，要么太簡(jiǎn)單，學(xué)生不用討論就能回答，所以要認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，精心設(shè)計(jì)問題才能更有效地發(fā)揮其作用。合作學(xué)習(xí)的目的是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)交流的過程中，同學(xué)之間互幫互助，尊重彼此，氣氛和諧友愛，使每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高和進(jìn)步。這就要教師想辦法，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，而不只是個(gè)別的、成績(jī)較好的學(xué)生積極參與，成績(jī)較差的只是一帶而過。例如，教師在講解課文烏鴉喝水時(shí)，教師可以先讓各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，然后教師可以設(shè)置一些問題“烏鴉是通過什么方法喝到水的？”“烏鴉是在什么情況下想到這個(gè)辦法的？”利用這些問題讓各組學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師對(duì)各組學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)教師提出問題時(shí)，各組學(xué)生會(huì)通過討論、查看課文來尋找答案，這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的合作，真正做到合作學(xué)習(xí)。從上文來看，教師是否做好調(diào)控和指導(dǎo)工作，是小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效開展的一個(gè)重要因素。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，適時(shí)組織交流、進(jìn)行公正有效的評(píng)價(jià)，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小