試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題及對策

1、    試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題及對策    陳全忠摘 要：口算教學(xué)是計算教學(xué)的一種，是不借助任何工具，通過邏輯思維進行計算的一種方式，在現(xiàn)代教學(xué)過程中占據(jù)一定的地位。分析了小學(xué)教學(xué)實施口算教學(xué)的意義，闡述了現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點，調(diào)整訓(xùn)練方式，讓學(xué)生掌握良好的口算技能。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);問題;對策口算也稱之為心算，它是計算教學(xué)的一種?？谒憬虒W(xué)，主要是通過教授相關(guān)的口算內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)目較小的計算，不借助工具直接進行快速的邏輯計算，它是計算教學(xué)的起點，在后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有估算教學(xué)、筆

2、算教學(xué)。在不同階段，不同年級的學(xué)生將會學(xué)習(xí)不同的計算。就口算教學(xué)而言，它是學(xué)生其他階段計算的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)重視口算教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、在小學(xué)教學(xué)中實施口算教學(xué)意義近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生增強理解能力，讓學(xué)生掌握基本的口算方式，通過日常訓(xùn)練熟悉口算，進而熟能生巧。教學(xué)中重視口算，一方面，能有效地提高學(xué)生的估算能力，使計算方法多樣化;另一方面，掌握基本的口算技能，能引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)和代數(shù)有全新的認(rèn)識。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，貼近生活，它

3、是小學(xué)數(shù)學(xué)入門的最基本的內(nèi)容，教師可以通過使用教具或者是以生活中的實際案例作為口算教學(xué)的接入點，讓學(xué)生具備更直觀的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生對事物具有不同的看法，更容易被學(xué)生所理解。尤其是在低年級，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，口算能力較弱，筆算更差，長此以往會嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)和代數(shù)的掌握程度，這樣會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)?？谒憬虒W(xué)是學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重口算教學(xué)在學(xué)生中的引導(dǎo)作用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題1.教師層面站在教師層面進行口算教學(xué)分析，一般情況下，教師的精力是有限的，每個學(xué)生在進行口算學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握情況是參差不齊的，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在進行授課過

4、程中，教師無法保證每位學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的口算內(nèi)容。這時，教師必須要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，尤其是人數(shù)較多的班級，課時有限，教師的精力有限，無法滿足學(xué)生的個體差異。除此之外，教師在進行日常教學(xué)過程中，忽視了針對性訓(xùn)練，對于剛接觸口算的學(xué)生來說，他們并不精通算理，無法熟能生巧，一味地讓學(xué)生無目的地做題，會削弱學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，教師在進行口算教學(xué)過程中，并沒有突出算法的優(yōu)勢，由于課堂時間有限，教師不能幫助每位學(xué)生對每種算法進行分析。2.學(xué)生層面在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，首先，他們對數(shù)的概念是不清晰的，并且由于年齡小，他們的智力發(fā)展處于初級階段，對周圍事物只有一個籠統(tǒng)的認(rèn)識，僅僅將注

5、意力停留在表面，無法通過現(xiàn)象看本質(zhì)。如果教師在教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生進行實物輔助進行教學(xué)，學(xué)生可能無法認(rèn)識算數(shù)，在做題過程中無法得到正確的答案。其次，很多學(xué)生并沒有熟練掌握九九乘法口訣，剛開始接觸乘法口訣時可能覺得很難，運用不夠熟練，也可能是由于記錯口訣而將習(xí)題做錯。最后，對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維比較活躍，往往注意力不集中，在進行計算過程中粗心大意，導(dǎo)致口算錯誤，或者是審題不清，看錯題目都會影響口算結(jié)果，學(xué)生就無法養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的具體對策1.讓學(xué)生掌握算理在口算教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)效果，教師可以幫助學(xué)生掌握一定的算理，全面提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生在了解計算

6、內(nèi)容的同時，能為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)該著重強調(diào)算理的重要性，可以介紹簡單的湊十法、破十法、口訣法等一系列的內(nèi)容，幫助學(xué)生進行思考，掌握算理，熟練掌握算法1。2.實施多樣化的訓(xùn)練方式在進行口算訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該采用多元化的訓(xùn)練方式，將訓(xùn)練貫穿于整個數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過程中。那么，教師課前可以要求學(xué)生背誦乘法口訣，課后可以讓學(xué)生建立錯題集，反復(fù)展開針對性訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中也可以融入游戲訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心。3.口算訓(xùn)練要充分使用多種感官在進行口算教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，學(xué)會充分使用多種感官，將聽覺、視覺、表達等多種方式有機結(jié)合，看清題目，看清算式，還要讓學(xué)生看準(zhǔn)算式以及計算結(jié)果。長期的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和計算速度2。掌握一定的口算技能，能幫助學(xué)生進行后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在強化口算訓(xùn)練過程中，能讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題又快又準(zhǔn)，一方面激發(fā)學(xué)生對口算的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿自信心，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻：1胡新花.