淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的分層教學(xué)

1、    淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的分層教學(xué)    陳婭摘 要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而真正實現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高英語教學(xué)水平的目的。誠然，一種新的教學(xué)思想的成熟和發(fā)展，還需經(jīng)歷時間的考驗和實踐的反復(fù)檢驗。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語；分層教學(xué)；個體差異；方法有效性農(nóng)村初中的英語教學(xué)必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。都能夠體驗成功的喜悅和滿足。近兩年我嘗試了分層教學(xué)，得到一些啟發(fā)。試述于下。1分層教學(xué)的實施效果實施分層教學(xué)以后，使同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上，

2、感覺到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學(xué)好英語的自信心，學(xué)生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣a組的學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對強(qiáng)手也不象過去那么大意了，過去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因為稍有不慎就有落后的危險。b組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語的甜頭，學(xué)習(xí)英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動局面。c組的學(xué)生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績 分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使

3、不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。兩年來，我一直堅持使用分層教學(xué)，所任教班級學(xué)生不僅英語成績有明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力。2農(nóng)村中英語分層教學(xué)中的備課在備課時教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) ，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點突出 a、b 兩層的標(biāo)準(zhǔn)，c層注重基礎(chǔ)技能。使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高?？傊?，在備課時一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。例如備一篇閱讀課文較容易的“wh-” questions，掌握課文中的重要語法知識點?？梢宰宑層學(xué)生在指導(dǎo)下上

4、臺表演做游戲，能用“yes/no” questions問答；可以讓b層學(xué)生在指導(dǎo)下上臺表演做游戲，能用較容易的“wh-” questions問答，掌握課文中的重要語法知識點；而讓a層學(xué)生組織同學(xué)上臺表演做游戲，并設(shè)問一些難的“wh-”questions讓其他同學(xué)回答，這樣既訓(xùn)練了他們的交際和表演能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。3農(nóng)村中英語分層教學(xué)中的課堂教學(xué)根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，課堂上多給他

5、們一些總結(jié)性發(fā)言機(jī)會和一些拓展性的問題的討論；對b層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c層學(xué)生則要求低，放低起點，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以 a、b 兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有話可說，有事可做，真正提高課堂教學(xué)的實際效果。以仁愛版初三上為例：pair

6、 workmake dialogs with your partner about beijing after the example. a：what were beijings roads like in the past？b：a：what has happened to beijings roads nowadays？b：a：what will beijings roads be like in the future？b：c層同學(xué)只要求回答問題，給出正確的簡單答案即可。b層同學(xué)要進(jìn)行對比，表達(dá)自己的觀點。a層同學(xué)要列出其他方面的不同之處，并把討論結(jié)果向全班匯報。4農(nóng)村中英語分層教學(xué)中的課文

7、背誦要求農(nóng)村學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會；學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說練習(xí)，這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說練習(xí)，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語也要選擇適合中國國情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學(xué)英語的農(nóng)村中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。七年級上冊下半期指定二十個英語背誦優(yōu)異的學(xué)生為組長，組長在我這里背誦，每個組長負(fù)責(zé)兩個學(xué)生。到了七年級下

8、冊，學(xué)生的英語背誦出現(xiàn)分化情況，我就開始采取分層要求。重新指定二十個英語背誦能力和習(xí)慣較差一點的學(xué)生（b層學(xué)生）為組長，組長在我這里背誦，每個組長負(fù)責(zé)一個學(xué)生（a層學(xué)生），c層學(xué)生在a層學(xué)生那里背誦，并要求a層學(xué)生做好c層學(xué)生的指導(dǎo)和幫助工作。期末評出一對一優(yōu)秀派對。到了八、九年級，學(xué)生的英語背誦出現(xiàn)進(jìn)一步分化情況，再次指定二十個英語背誦能力和習(xí)慣較差一點的學(xué)生為組長，形式和方法同樣，只是要降低c層學(xué)生的要求，每個話題中的對話和短文不要求全部背誦，根據(jù)學(xué)生實際情況，可以背一篇或兩篇。另外對不同學(xué)生背誦的語速也有要求，a層學(xué)生語速要求要稍快一點、b層學(xué)生要求用一般語速、c層學(xué)生語速可以稍慢一點。參考文獻(xiàn)：1劉京海，陳德華.成功教育理論與實踐j.上海教育科學(xué)