淺談農(nóng)村小學(xué)趣味習(xí)作教學(xué)

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)趣味習(xí)作教學(xué)    蔣巧真摘 要：在一次次的教育改革中，語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)愈發(fā)受到國(guó)家教育機(jī)關(guān)的重視，而我國(guó)目前語(yǔ)文習(xí)作教育中的許多問(wèn)題也讓語(yǔ)文習(xí)作教育的推行阻力大增，以下，本文以淺談農(nóng)村小學(xué)趣味習(xí)作教學(xué)為題，從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀等三方面入手，力求尋求農(nóng)村小學(xué)趣味教學(xué)的最佳途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 趣味教學(xué) 學(xué)生一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀改革開(kāi)放之初，高考的恢復(fù)，不僅讓我國(guó)的教育恢復(fù)了元?dú)?，各地的小學(xué)也如同雨后春筍一般分布于全國(guó)各地，給孩子們提供了一個(gè)安穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)不僅為很多孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，

2、也為國(guó)家培養(yǎng)許多專(zhuān)業(yè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育一直未能盡如人意，未能高度重視起來(lái)，不僅習(xí)作教學(xué)方式僵化，且習(xí)作教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，使得小學(xué)習(xí)作教學(xué)的語(yǔ)文教育面臨著窘境。那么，作為整個(gè)國(guó)家教育體系中的素質(zhì)教育，整個(gè)素質(zhì)教育體系中的語(yǔ)文教育，越來(lái)越成為整個(gè)教育乃至小學(xué)教育中不可或缺的組成部分，構(gòu)建和打造各地小學(xué)良好的語(yǔ)文教育體系也就成為了許多小學(xué)教師和孩子的心聲，成為國(guó)家大學(xué)院校教育體系中濃墨重彩的一筆，需要各機(jī)構(gòu)之間的共同努力、教育專(zhuān)家的出謀獻(xiàn)策、學(xué)生和教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重視等多方面，總而言之，想要抓好小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，仍有許多問(wèn)題需要面對(duì)、很多難題亟待解決，任重而道遠(yuǎn)

3、，需要群策群力、共同努力、再上新階。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂趣味習(xí)作教學(xué)存在的難題小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂習(xí)作教學(xué)缺陷主要有：教育頂層推行趣味習(xí)作教學(xué)力度不夠、農(nóng)村教師推進(jìn)趣味習(xí)作教學(xué)力度不夠、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣不高三方面。11.教育頂層推行趣味習(xí)作教學(xué)力度不夠這里所說(shuō)的教育頂層設(shè)計(jì)，指的是國(guó)家教育體系的要求，國(guó)家語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)大綱的要求。雖然在國(guó)家教育體系的高端和國(guó)家語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)大綱中，都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的趣味性提出了明確的要求，但是考核力度不夠，考核不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文趣味習(xí)作教學(xué)推行的不力，孩子在課堂上難以主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)校教育的要求，更是對(duì)學(xué)

4、生的要求、對(duì)社會(huì)的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)需要高端重視，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作，需要在考核力度上加大，督促、敦促小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的成功推進(jìn)，并按要求圓滿完成，考核力度不足的問(wèn)題亟待解決。22.農(nóng)村教師推進(jìn)趣味習(xí)作教學(xué)力度不夠在整個(gè)小學(xué)師資隊(duì)伍也包括語(yǔ)文教師的隊(duì)伍中，有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那就是在小學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)并不重要，只要在學(xué)校階段學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)受傷或是與同學(xué)發(fā)生沖突的情況，那么教學(xué)內(nèi)容主要是以寬松的課堂節(jié)奏為主，受這種想法的影響，小學(xué)的語(yǔ)文教師，本身就不重視自己所承擔(dān)的教育習(xí)作教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)常會(huì)拖延課時(shí)等，從而對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生了影響。須知，

5、小學(xué)語(yǔ)文的課程輕松等都是站在成人的角度來(lái)看，從小學(xué)生自己的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)還是不輕松的，孩子對(duì)自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求還是極高的。除此以外，各班之間交流不頻繁也是語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)推進(jìn)力度不夠的重要原因，小學(xué)各班之間的頻繁交流有利于教師把握習(xí)作教學(xué)進(jìn)度，提高自身的素質(zhì)，才能把語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)等素質(zhì)教育重視起來(lái)，才能保證語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的順利推進(jìn)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以說(shuō)，要重點(diǎn)解決小學(xué)師資隊(duì)伍尤其是語(yǔ)文教師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)不夠重視和推進(jìn)力度不夠的問(wèn)題。3.農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣不高由于年齡還小，在小學(xué)的學(xué)生心目中，有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是：只在意游戲，不在意學(xué)習(xí)。這種

6、觀念也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生了極大的阻礙，更對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的趣味性提高了要求，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生們總是在體育課和語(yǔ)文課等素質(zhì)教育課之間做出選擇，過(guò)于貪玩的心性，而忽略了自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也忽略了有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和竅門(mén)。如果學(xué)生主觀放棄了其他科目的學(xué)習(xí)，也會(huì)隨之放棄對(duì)語(yǔ)文等主科教育課程的學(xué)習(xí)，所以就要糾正學(xué)生的思想，做到重視學(xué)習(xí)，正視學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，解決學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)教育認(rèn)知程度不夠的問(wèn)題，更要有效的提升語(yǔ)文習(xí)作課堂的趣味性，從學(xué)生自身的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇感、對(duì)寫(xiě)作的興奮感，從而將語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂真正的樹(shù)立在學(xué)生的心中，為學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而奠定了學(xué)

7、生在未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)被重視的學(xué)習(xí)生涯中勇往直前。3三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)課堂教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)課堂教學(xué)策略主要有：提升學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作意識(shí)，實(shí)施學(xué)習(xí)高效策略；提升優(yōu)質(zhì)意識(shí)，制定有效學(xué)習(xí)方案三方面。1.提升學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)在多年的發(fā)展中，已經(jīng)將傳統(tǒng)教育的一些弊病基本克服。其中，提升學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)時(shí)能夠自主的習(xí)作就是一大提升。獨(dú)立意識(shí)的提升，就是要在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成小學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀了二宜樓之后，學(xué)生對(duì)于這一客家文化的結(jié)晶

8、都有自己的想法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹之后，可以安排學(xué)生課后自主寫(xiě)作，隨意發(fā)揮，寫(xiě)出自己心中的想法，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生自由的心性沒(méi)有受到約束，更可以寓教于樂(lè)，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。誰(shuí)都不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，獨(dú)立思考是有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)的發(fā)展中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，這是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)教學(xué)中的一大提升，更是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要的學(xué)習(xí)鋪墊，也是提高學(xué)生們的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵，獨(dú)立思考能夠在觀點(diǎn)的碰撞中激活大家的思維，提升學(xué)生們思考問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這樣的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)才是真正有效的

9、。4endprint2.培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作意識(shí)，實(shí)施學(xué)習(xí)高效策略在多年的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)改革中，為學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)提供了相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍更加有利于學(xué)生提高自主習(xí)作的意識(shí)，實(shí)施習(xí)作學(xué)習(xí)有效討論。自主習(xí)作意識(shí)的提升，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，這是一種促動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以推進(jìn)有效討論的原動(dòng)力進(jìn)取意識(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的帶領(lǐng)下，確保每一名學(xué)生都要談出自己的觀點(diǎn)，都能暢所欲言并且都要參與爭(zhēng)論，只有讓每一名學(xué)生都能保持強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，然后又在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)中責(zé)任到人，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)學(xué)習(xí)才能取得成功。例如：教師可

10、以在課堂上泡開(kāi)一杯茶葉置于透明玻璃杯中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察茶葉在熱水中緩緩綻放的情形，再樹(shù)立一個(gè)中心論點(diǎn)茶葉是如何將水變色的？組織學(xué)生積極進(jìn)行討論，確保每個(gè)學(xué)生都能有自己的觀點(diǎn)，再安排任務(wù)，組織習(xí)作，這樣一來(lái)，就大大的有利于學(xué)生自主習(xí)作精神的培養(yǎng)了。同時(shí)，自主精神也是一種態(tài)度，自主意識(shí)是小學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主意識(shí)中的每一名學(xué)生都需要高度保持的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)不可或缺。3.提升優(yōu)質(zhì)意識(shí)，制定有效學(xué)習(xí)方案優(yōu)質(zhì)意識(shí)的提升，就是要求在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)的學(xué)習(xí)中，在教師制定教學(xué)方案并提出相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要確保問(wèn)題的高質(zhì)量，所謂的高質(zhì)量就是要有的放矢，就是要學(xué)有所用，不能脫離課程學(xué)習(xí)

11、的主旋律，不能脫離課程學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，只有這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)草原時(shí)，教師就需要制定一套詳細(xì)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了草原之后，通過(guò)自己對(duì)課文的理解再寫(xiě)一篇關(guān)于草原的文章，教師再加以點(diǎn)評(píng)，從而確保了習(xí)作學(xué)習(xí)與課本相結(jié)合，與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，而不是將語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)工作。從而達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也能夠提升自己的習(xí)作水平，確保了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)和提高。不能否認(rèn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，是確保小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)，引導(dǎo)意識(shí)的提升，就是要求教師保證在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中適時(shí)介入，教師在課堂中的適時(shí)介入是

12、有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)的保證，所以說(shuō)，教材全面改革不等于教師全線退隱，而是要求老師以一種坐岸觀火的洞察力來(lái)尋找介入的時(shí)機(jī)和節(jié)點(diǎn)，以便在最佳、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以輔導(dǎo)和啟發(fā)。結(jié)語(yǔ)一言以蔽之小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)教育教學(xué)，依然任重而道遠(yuǎn)，如果想要抓好、抓強(qiáng)、抓出真正的成效，得以全面的改觀，需要較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，也需要一代甚至幾代人的講解努力，后人要勇于創(chuàng)新才有超越古人的機(jī)會(huì)，要有“祖宗不足法，我法勝萬(wàn)法”的勇氣。小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)教育教學(xué)是國(guó)家整個(gè)教育體系中的重要組成部分，小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)教育教學(xué)將在以后的小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，尤其對(duì)于改變世人對(duì)小學(xué)教育和小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)教育教學(xué)起到積極的作用，需要廣大專(zhuān)家學(xué)者、需要各層教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、需要廣大小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作趣味教學(xué)教育教學(xué)工作者，切實(shí)有效的為中國(guó)奠定好教學(xué)的基礎(chǔ)，并能為其它領(lǐng)域教學(xué)所成功推廣，推動(dòng)中國(guó)整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國(guó)、民族振興做出一份貢獻(xiàn)，期待小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作趣