試論高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)

1、    試論高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)    林立京摘 要：現(xiàn)在各地中學(xué)課程與教學(xué)都強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)開(kāi)展自主探究活動(dòng)，大多數(shù)的教育者主要把自主探究性教學(xué)看作一種可以通過(guò)直接的灌輸讓學(xué)生學(xué)到的一堆知識(shí)。但是有學(xué)者對(duì)這種教育觀點(diǎn)提出批評(píng)，批評(píng)來(lái)自杜威的著名觀點(diǎn)學(xué)生不僅是需要學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)探究的過(guò)程與方法。關(guān)鍵詞：高中生物；教師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究性：g632 ：b ：1002-7661（2016）05-234-01高中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目。目前一些教師上課不做實(shí)驗(yàn)，采用口頭描述的方式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解釋給學(xué)生，不

2、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究應(yīng)有的作用。要真正地實(shí)現(xiàn)在新課程背景下高中生物的實(shí)驗(yàn)自主探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)生物探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的重要性，增進(jìn)對(duì)生物學(xué)科的情感。一、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究能力的基礎(chǔ)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要通過(guò)老師的指導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課和生物實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的源泉。1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入并結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家?jiàn)^斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如光合作用的探究歷程，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)栔参镫s交的實(shí)驗(yàn)以

3、及其生平，摩爾根的果蠅紅白眼雜交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基因位于染色體上，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程并創(chuàng)建的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等等都是很好的實(shí)例。2、結(jié)合當(dāng)今生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。如在做植物的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，教師可以介紹當(dāng)代基因工程和植物細(xì)胞工程在實(shí)踐中的應(yīng)用、發(fā)展以及取得的一些前沿成果，從而激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，課后他們會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料并深入了解。3、通過(guò)一些巧妙的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代思維科學(xué)證明：思維活動(dòng)是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)會(huì)質(zhì)疑開(kāi)始。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，不要急著給結(jié)論，甚至是一些沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們

4、不斷地去鉆研、去探究。在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）為什么在根尖長(zhǎng)到5cm時(shí)取材？取材的部位是什么？觀察的部位是什么？（2）解離試劑是什么？解離有何作用？解離為什么要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和95%的酒精？其他濃度或其他藥品行不行？等等這一類的問(wèn)題，同學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)新。二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)自主探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如高中生物必修1的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，過(guò)去是老師講解或者在講臺(tái)上演示，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生只得出了幾個(gè)結(jié)論。在自主探究性實(shí)

5、驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我們要求每一個(gè)學(xué)生都參與和其中來(lái)，而且對(duì)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，我們建議學(xué)生搜集，再帶到實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)學(xué)生所帶的實(shí)驗(yàn)材料有可能不相同，但這不要緊，繼續(xù)讓同學(xué)們用自己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)分組對(duì)比各種材料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出正確的結(jié)果，無(wú)形中就幫助學(xué)生理解了并不是所有實(shí)驗(yàn)材料都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和哪些生物組織中含有的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)比較多。比如葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材上實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，我們可準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等，甚至鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一些材料備用。植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等。可見(jiàn)，在選取不同實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)尋找多種

6、實(shí)驗(yàn)材料，得出多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高動(dòng)手能力，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相協(xié)作，共同探究分組實(shí)驗(yàn)是生物探究的重要手段，教師可以把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生分為一組，做實(shí)驗(yàn)時(shí)以優(yōu)帶差，即以動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為主體，動(dòng)手弱的學(xué)生為輔，然后互換角色，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)為主體再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣就可以真正做到互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。四、多增加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái)，課本上不少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作繁瑣，而且都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通常由老師演示，即使學(xué)生動(dòng)手做也是按照書(shū)上的步驟單純模仿，

7、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此對(duì)于一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師有必要讓學(xué)生自主探究，加以改進(jìn)。比如高中生物必修1實(shí)驗(yàn)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解，實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解的快慢，了解過(guò)氧化氫酶的作用和意義，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中都是嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行的，那我們可以啟發(fā)學(xué)生使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，比如新鮮的植物組織，除了常溫和加熱兩個(gè)試管外，我們還可以增設(shè)兩組實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)改變?nèi)芤旱膒h值（用酸和堿進(jìn)行調(diào)節(jié)）觀察過(guò)氧化氫酶的催化效果，那更利于接下來(lái)學(xué)生理解“酶的作用條件較溫和”這一知識(shí)點(diǎn)。五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力在實(shí)驗(yàn)中只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)

8、象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。例如必修1綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，要探究綠葉中含有幾種色素，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是設(shè)計(jì)人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索而得來(lái)的，那教師要讓學(xué)生理解每一個(gè)步驟的意義、處理的效果以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法，創(chuàng)造性的提出改進(jìn)方案。例如，在葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，有的色素顏色過(guò)淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進(jìn)的措施。總之，作為教師，要努力學(xué)習(xí)更新觀念，以實(shí)驗(yàn)探究為生物教育的突破口，倡導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程并積極地參與，倡導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能