淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的改革和探索_1

1、    淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的改革和探索    張春艷摘要：作業(yè)也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，總的來說，目前初中數(shù)學(xué)的還是非常繁雜的，這大大的影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此子啊新課改的不斷推行下，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；改革創(chuàng)新就數(shù)學(xué)教育而言，如何通過改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生參與到作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評(píng)這一系列實(shí)踐活動(dòng)過程中來，從而給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、小組合作與交流和同伴互助的機(jī)會(huì)和空間，是一個(gè)值得深入研究的課題。一、改變傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，變被動(dòng)單一接受型為自主多元選擇型傳統(tǒng)的作業(yè)

2、布置都是老師親力親為，無論是隨堂練習(xí)還是課后作業(yè)，很多情況下都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，其效果往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不了，學(xué)生興趣普遍不高。為充分挖掘?qū)W生潛能，做到因材施教，量力而行，循序漸進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作，可以采取以下三種作業(yè)布置方法。1、教師提出目標(biāo)要求，小組長布置作業(yè)。每學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的了解，把學(xué)生按成績均勻分成幾個(gè)組，由學(xué)優(yōu)生任組長，組長根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和本組人員的能力，從課本上或教輔書上選出部分習(xí)題作為課內(nèi)外作業(yè)。開始時(shí)，組長布置的作業(yè)要由數(shù)學(xué)老師作指導(dǎo)，同時(shí)各小組長互相交流，主要題目盡量布置一樣。經(jīng)過鍛煉，小組長的學(xué)習(xí)成績普遍得到了提高，學(xué)習(xí)

3、的興趣和動(dòng)力明顯改善，并且班級(jí)管理能力和協(xié)調(diào)能力也大為增強(qiáng)，小組學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合素質(zhì)得到快速提升。2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。每當(dāng)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，學(xué)生非常有必要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)作一次總結(jié)，同時(shí)也很有必要檢查一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。這時(shí)一份自制自我檢測(cè)小試卷，就起到了巨大的穿針引線作用，可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)做一次梳理和總結(jié)。實(shí)踐證明，這種做法為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，很多學(xué)生的特長都能得以展現(xiàn)，擅長美術(shù)、愛好電腦等許多學(xué)生都有自己的用武之地和展示空間，學(xué)生無不對(duì)此歡呼雀躍。二、改變作業(yè)批改模式，變教師全改為學(xué)生互批自改對(duì)教師而言，在作業(yè)的批閱方式上，傳統(tǒng)上都

4、習(xí)慣了“全批全改”，認(rèn)為只有教師親自批閱學(xué)生作業(yè)，才能督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓自己及時(shí)獲得教育信息。1、挑選小組組長，開展小組培訓(xùn)。教師首先在班級(jí)里挑選出十幾名成績較好又較負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長，然后把班上4人分成1組，先對(duì)小組長進(jìn)行作業(yè)批改的常用批語和“”與“×”等符號(hào)的使用進(jìn)行培訓(xùn)，然后再做幾次嘗試性的訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)后，由小組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)生作業(yè)的上交、批改及糾正工作，在批改作業(yè)過程中，如果遇到問題，大家一起討論，解決不了的問題由小組長記錄下來交給老師，由老師負(fù)責(zé)做個(gè)別指導(dǎo)或全班講評(píng)，很快全班同學(xué)就接受了這種批改方式。實(shí)踐證明，學(xué)生批改作業(yè)的認(rèn)真程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象。特別是

5、初一年級(jí)的學(xué)生，他們會(huì)把學(xué)生的每一題的每一個(gè)符號(hào)，每一個(gè)字母，每一題的解題格式和中間過程看得非常仔細(xì)，尤其是結(jié)果對(duì)而中間過程錯(cuò)誤的題目，他們都能幫你找出來，這是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。比如，學(xué)生計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)書寫3+-5和6×-3等不加括號(hào)、抄錯(cuò)題和丟掉平方指數(shù)不寫以及計(jì)算題結(jié)果對(duì)而中間錯(cuò)誤的現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)給你指出來，并且還常伴有爭(zhēng)論。這樣做的效果非常好，過去我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，很難有計(jì)算全對(duì)的，而最近對(duì)本校初一年級(jí)舉行的一次計(jì)算題過關(guān)比賽進(jìn)行了調(diào)查，得滿分的學(xué)生高達(dá)百分之四十六，比以往任何一年的情況都好得多。2、鼓勵(lì)自寫評(píng)語，實(shí)行分值激勵(lì)制度。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，通過各種鼓勵(lì)措施，

6、人的工作積極性可以增加3-4倍。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上可以用這樣一個(gè)公式來描繪，“學(xué)生學(xué)習(xí)成績=能力×激勵(lì)”。因此，每學(xué)期都鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诨ヅ鳂I(yè)時(shí)，從鼓勵(lì)、欣賞和提建議的角度多給同學(xué)們寫些鼓勵(lì)性的評(píng)語，特別是對(duì)學(xué)生中非同一般的新穎解法無論是否完全正確，都要熱情鼓勵(lì)這些可貴的思想火花，然后再用激勵(lì)性的符號(hào)和語言加以評(píng)價(jià)。比如，可用“a”表示優(yōu)秀，用“b”表示有創(chuàng)新精神等。學(xué)生在作業(yè)的批閱過程中，可以寫下類似這樣的評(píng)語：“你的解法太巧妙了，令人敬佩不已”“你的思路非常清晰，獨(dú)具一格，令人耳目一新”“你的書寫太規(guī)范了，我很慚愧，今后我要認(rèn)真書寫”“你的計(jì)算正確率太高了，令人羨慕”等。3、開展小組合作

7、競(jìng)爭(zhēng)。每學(xué)期在班級(jí)里可以舉行兩次以上作業(yè)批改的展評(píng)工作，以小組為單位，每一次選出全組作業(yè)做得正確率最高、做得最整潔、做得最規(guī)范的作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)展出，同時(shí)再選出作業(yè)批改中改得最認(rèn)真的、評(píng)語下得最貼切、最準(zhǔn)確的組作為作業(yè)批改優(yōu)勝組給以展覽。當(dāng)然，這種評(píng)比活動(dòng)可以擴(kuò)大到任課教師所教的2個(gè)以上班級(jí)，也可以在同年級(jí)進(jìn)行。毫無疑問，這種新穎的評(píng)比活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的小組合作熱情，增強(qiáng)了小組間或班級(jí)間的團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂一舉多得。三、改變作業(yè)評(píng)講方式，變教師評(píng)講為學(xué)生自主評(píng)講為主行作業(yè)互批自改之后，由于是學(xué)生參與了作業(yè)的批改，因而他對(duì)題目的解題思路和解題策略了如指掌，對(duì)錯(cuò)題的原因了解得更直接更深入，因而完全可以在兩人或小組間展開講評(píng)，有爭(zhēng)論、有探討，愈辯愈明，愈研愈透，無數(shù)個(gè)思維的火花往往在這里產(chǎn)生，無數(shù)個(gè)創(chuàng)新的思路在講評(píng)中豁然生成，在講評(píng)與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、認(rèn)真程度得以提高，口才得以鍛煉，心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，各項(xiàng)能力都得到了極大的鍛煉與提升。四、結(jié)語在教學(xué)中為了提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從實(shí)際出