(完整版)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)實錄

1、漢字的創(chuàng)造與發(fā)展教學(xué)實錄棗園朱各務(wù)小學(xué) 李秋紅一、課前談話，拉近距離1、學(xué)生提問兩個關(guān)于老師最想知道的問題。2、老師向?qū)W生提問兩個問題：（1）你們喜歡旅游嗎？（2）你最喜歡哪個景點？二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師介紹自己最喜歡去泰安的太陽部落，并配圖渲染 最喜歡的主題是叢 林狩獵，讓學(xué)生談感受。生 1 ：我也去太陽部落看一看。生 2 ：我想回到遠古時代去參加叢林狩獵。師：現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道，來到遠古部落時代，各個部落起一個 自己喜歡的原始的部落名字，寫在頭飾上 ！三、穿越時空探秘漢字的起源（一）師扮演部落酋長， 召集大家召開狩獵慶祝大會， 要求各部的人們 記錄狩獵數(shù)目，不用文字和數(shù)字，問各部落

2、有什么好辦法？生紛紛回答：1 、用大石塊表示大的動物，小石塊表示小的動物，把石塊堆起來表 示數(shù)量多的動物。2 、用繩子打結(jié)，大結(jié)表示大的動物，小結(jié)表示小的動物，有幾只就 打幾個結(jié)。也可以把細繩染成各種顏色，每種顏色分別代表一種動物。4、在木頭上刻出動物的樣子。5、在動物的皮上或樹皮上畫圖。6、用其他的植物的葉子，或花瓣來代表動物。7、取下動物身體的一部分。（二）總結(jié)古人主要采用的記事方法1 、結(jié)繩記事 2 、刻木記事 3、畫圖記事（三）想不想體驗一下？（想）出示體驗要求，請各部落開始行動吧。 （展示用這三種記事方法記錄出來的事情， 請大家猜所表達的意思。 ） 師：我想采訪一下你們，剛才，大家嘗

3、試著用古老的方式來記事，有 什么體會嗎 ?生 1 ：非常麻煩。生 2 ：非常累。生 3 ：很浪費時間。生 4 ：別人不明白我們記的是什么。 小結(jié)：正像同學(xué)們說到的那樣，這些方法記事費時、費力，表達不清 楚，別人還不好理解。（四）出示第二年狩獵大會的成果，已經(jīng)達到成百上千，此時酋長又 要求各部落記錄，問有什么困難？生 1 ：數(shù)量太多，根本記不完。生 2 ：那得用多少繩子和木頭啊？生 3 ：如果用結(jié)繩記事，那么多動物該分不清哪個結(jié)代表什么了！生 4 ：如果全記錄下來，還不得需要好幾年??？（五）那怎么辦？生1 ：可以用不同的符號代表十，百，千，比如用“O”“” “米”表示。生 2：用不同的符號代表不

4、同的動物。生 3 ：發(fā)明文字。（六）師：說得好！你的想法和古人不謀而合。于是就有了倉頡造字的傳說。（課件：倉頡造字的傳說）（七）感悟：從倉頡造字這個故事中，你得到了什么啟發(fā)？生 1 ：倉頡很聰明，從生活中得到啟發(fā)，由動物的腳印聯(lián)系到了文字 的符號。生 2 ：漢字來的很不容易。生 3 、倉頡造字的過程很艱難。生 4 、漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程。師小結(jié)：是的，漢字不可能是同一個人在一個時期創(chuàng)造的，而是一代 代的勞動人民在生產(chǎn)生活中共同創(chuàng)造的的結(jié)晶。（八）就這樣，我們民族的文字誕生了， （板書：漢字的創(chuàng)造）那同學(xué)們知 道最早的字是記錄在哪里的嗎？（指生讀資料）同學(xué)們，猜一下，這些甲骨文是什

5、么字？驗證一下，對嗎？出示甲骨文記錄的內(nèi)容。 孩子們，可不要小瞧了這些甲骨文，如今，我們正是借助它們了解古 時期的社會風(fēng)貌和人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物 !（九）師：告訴大家一個小秘密，據(jù)說最早的文字并不是甲骨文，那 你們知道是什么嗎？那就是我們章丘龍山的陶文，現(xiàn)在正在論證當(dāng)中，希 望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來進一步去考古論證，使龍山的陶文真正成為章丘 人的驕傲。四、追溯歷史尋訪漢字的演變（一）師：除了甲骨文和龍山的陶文，你還知道哪些文字？課前讓大 家進行了搜集，現(xiàn)在我們來匯報一下。小組展示金文：金文，是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”篆體：篆體，線條優(yōu)美，是書法家印章刻

6、字的首選。隸書：隸書，字形扁平，筆畫一波三折、蠶頭燕尾?？瑫嚎瑫误w端正，筆畫平直，書寫更為簡便，所以被稱為“楷書”。（二）師：今年是馬年，接下來我們讓馬兒現(xiàn)身，展示一下它的前世 今生的變化史吧。（課件演示匯報）（三）同學(xué)們，仔細觀察從甲骨文到簡體字，漢字歷經(jīng)了一個怎樣的 變化過程呢？小結(jié)：漢字是由繁瑣向簡單，由難到易，由圖形向符號發(fā)展，最后發(fā) 展為以筆畫為主的方塊字。（四）那同學(xué)們，想知道世界其他民族文字中的“馬”字用什么表示 嗎？（課件：英文 德文 日文 漢字馬）和世界其他民族文字相比，你有什么感觸？板書（精）小結(jié)：是的，世界文字中只有我們的漢字始終保持著音形意統(tǒng)一的特 點、形象靈動，簡

7、潔精煉，幾句唐詩英文要用一篇文章才能說清楚。五、放眼世界一一感悟漢字的魅力1、同學(xué)們，我們多么幸福，每天徜徉在祖先栽種的漢字園中讀漢字、 寫漢字，那你學(xué)的怎么樣呢？老師想帶領(lǐng)大家走進漢字英雄接受挑戰(zhàn)，有 信心嗎？（1）今年是馬年，你說出幾個含有馬字的成語。好一個千軍萬馬、萬馬奔騰！我們的詞匯量多么豐富、廣博。板書（博） （2 ）給“青”加上偏旁組成新字并組詞。一個簡單的字，加上不同的偏旁，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們 的漢字多么靈活有趣。（3 ）面對“生機盎然”一詞，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？中國的漢字簡潔中卻富于想象，意味深長，板書：（深）（4）您能猜出圖畫中藏著的成語嗎？字如畫，字畫合一

8、，唯有漢字這樣美麗。同學(xué)們，通過這組小競賽，你對漢字有了哪些新的認識和感受了呢？ 相機板書：（靈活多變、豐富多彩、博大精深回味無窮）2、師：我們的漢字真是魅力無窮啊，他的魅力又何止這些，我們的 漢字文化還有很多的奧秘等著大家去探索呢！（出示課件），3、同學(xué)們，漢字不僅是交流的工具，還是一門藝術(shù)，更是美的化身， 裝點著我們的生活。請你仔細回想一下，生活中你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了這 些神奇美妙的漢字藝術(shù)呢？生答：廣告牌，黑板報，對聯(lián)，衣服，請貼，印章，十字繡，屏風(fēng)， 字貼4、老師也搜集到一些，一起來欣賞一一（課件）5、生談感受：生1 :生活中的漢字真是太多了。生2 :生活中到處都可以見到漢字。板書：無

9、處不在6、師總結(jié)：過去，漢字與龜甲結(jié)合，開創(chuàng)了一個輝煌燦爛的古代文明； 今天，漢字與硅片結(jié)合，在信息時代煥發(fā)出勃勃生機；各種輸入法方便快 捷；藝術(shù)字體創(chuàng)新發(fā)展，一應(yīng)俱全。我們的民族瑰寶歷經(jīng)一次次考驗、千 年不衰！生生不息！板書：千年不衰完善課題：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展7、課件展示各種書法藝術(shù)，師渲染：漢字真的是蘊含著獨特審美性 格的精靈啊，細細讀他，宛如一首清新優(yōu)美的小詩；美美品他，恰似一則 意味深長的故事；靜靜賞他，仿佛一幅多姿多彩的畫卷！師：同學(xué)們，是什么讓我們?nèi)A夏民族傳播文明、續(xù)寫輝煌？（是漢字） 是什么讓全世界黑眼睛、黃皮膚的中國人血脈相連？心手相牽？（是漢字）（出示課件）是的，正因如此，它

10、得到世界人民的盛贊 印度前總理尼赫魯對女兒這樣說（課件：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩， 一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。 ”）你看今天全世界有 80 多個國家開設(shè)漢語課，世界各國開設(shè)孔子 學(xué)院 340 于所，中國漢字以他的獨特魅力吸引著越來越多的世界人民。六、拓展升華，課后延伸1 、完善板書，呈現(xiàn)花朵的形狀，師渲染：我們中國的漢字恰似一朵 世界民族文化的奇葩， 要使這朵文明之花常開不敗， 我們又該做些什么呢？生 1 ：我以后要好好學(xué)習(xí)漢字，寫好漢字。生 2 ：我要一筆一畫，工工整整地寫漢字。、生 3 ：及時發(fā)現(xiàn)并糾正生活中的錯別字。生 4 ：讀準每一個字音。生 5 ：使用普通話，不說臟話，使用文明語言。生 6 ：搜集班內(nèi)的書法作品，辦一個展覽。生 7 ：向班上有書法