《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1 教材分析這節(jié)課設(shè)計(jì)了3個(gè)探究活動(dòng)：第一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)是讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上

2、是模糊的，雖然他們對(duì)磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認(rèn)為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)單的，從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視猜測(cè)能力和合作交流能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬芰?，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。能力目標(biāo)1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著

3、一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2 新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得固然重要，但知識(shí)獲得的過程更為重要。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認(rèn)真思考，進(jìn)而提出問題，進(jìn)行探究得出結(jié)論，在探究過程中體驗(yàn)并理解知識(shí)?？茖W(xué)課主要通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如造一艘小船

4、一課，我給學(xué)生提供了多種船舶的圖片，讓學(xué)生找出那艘船載重比較大。學(xué)生通過觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法，進(jìn)行比較，學(xué)生找出了不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察了解沉浮的概念。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定活動(dòng)計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生對(duì)事物的理解也不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識(shí)得到發(fā)展?？傊?，科學(xué)課教學(xué)，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生勤于觀察，大膽動(dòng)

5、手，注重學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3 我們?yōu)槭裁匆允澄?魚也睡覺嗎?為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?月亮為什么有圓缺變化?月球的表面是怎樣的?假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。目前，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的

6、組織和開展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在課標(biāo)中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，孩子們

7、的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4 一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。春暖花開的季節(jié)許多植物很快進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花。這一點(diǎn)，孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于他們來說，秋天，印象最深刻的應(yīng)該就是果實(shí)成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。對(duì)于變化明顯的部分，孩子們很容易就說出，也因此，觀察葉的變化，從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同推測(cè)出一片葉子的生長(zhǎng)變；從一片樹葉的顏色

8、變化過程學(xué)生知道了葉會(huì)衰老死亡。這兩個(gè)觀察活動(dòng)聯(lián)系起來實(shí)際上展示了葉子的生長(zhǎng)、成熟、衰老、死亡的過程，這個(gè)觀察活動(dòng)比較容易得出葉的生長(zhǎng)變化。觀察植物的其他變化，田野、路邊、和家里的植物在秋天發(fā)生了什么變化，把更多的植物納入觀察的范圍，有利于學(xué)生建立植物不斷變化的概念，也是學(xué)生概念發(fā)展的需要。學(xué)生深深的懂得了植物變化是生命體的特征之一。但是對(duì)于一些不明顯的變化，需要測(cè)量和記錄，才能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久，選擇一棵樹或一棵草觀察他們?cè)谇锒镜淖兓粋€(gè)月觀察一次并記錄完成比較困難。因此，這一課，對(duì)于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握的較好，但是指向于科學(xué)技能的觀察

9、一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，還不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的專注于同一件事，所以書本16頁(yè)的記錄表對(duì)很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對(duì)于孩子們來說，科學(xué)概念的發(fā)展會(huì)更加完善。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5 本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，聲音的高低強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來，明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了

10、解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡(jiǎn)單，向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)

11、果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，效果較好，但在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實(shí)驗(yàn)效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓(xùn)。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6 這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動(dòng)提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根

12、本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)橋梁的探究興趣 。同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識(shí)主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)

13、生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)，去探求知識(shí)的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7 3月9到3月15，我參與線上頂崗實(shí)習(xí)的第四個(gè)7天，與第一個(gè)7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間，也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò)良好，沒有卡頓，家長(zhǎng)同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生

14、了解花種子果實(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細(xì)，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數(shù)。由于上課時(shí)間改為30分鐘，所以語(yǔ)速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處，相比較之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會(huì)與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過程中，也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且在課程開始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解，出乎我的意料，于是，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目，知識(shí)點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時(shí)軟件

15、出現(xiàn)了一些問題，但也還是達(dá)到了大家都會(huì)大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時(shí)，我們應(yīng)如何教學(xué)?多次講解，提出重點(diǎn)輔助課后題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。4、3月13日，周五，沒有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行線上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。周六周日，我將利用這兩天時(shí)間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8 今天第三節(jié)課的602班是我本課執(zhí)教的第一個(gè)班。執(zhí)教過程中，我發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)分析“為何三角形比正方形穩(wěn)定”時(shí)，學(xué)生并不能明白在支點(diǎn)上用力，位于相鄰兩邊上的力是如何作用的。于是，在短短的10分

16、鐘課間我馬上反思，想到讓學(xué)生用手臂模擬三角形和正方形，讓他們切身感受力在各邊的傳遞情況。第四節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)明顯，學(xué)生感受深刻。但是，在三角形的第三邊與正方形的對(duì)邊上的力的傳遞卻無法用此模擬實(shí)驗(yàn)。本課做框架有一個(gè)“做”字，但是在40分鐘的時(shí)間里，對(duì)于6年級(jí)的孩子做成一個(gè)框架時(shí)間是大大不夠的，許多在教學(xué)本課的教師處理方法一般專門設(shè)置一堂課進(jìn)行。本人在教學(xué)過程中的處理方法是在“固定正方形”實(shí)驗(yàn)中以4人為一小組制作，接下來的做一個(gè)立體的穩(wěn)固正方形時(shí)，讓三個(gè)小組拼接起來做一個(gè)正方體。三個(gè)組的結(jié)合節(jié)省了材料、時(shí)間，科學(xué)課上容易出現(xiàn)的問題節(jié)迎刃而解了。同樣在602班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子在用16根木棍、

17、8根皮筋拼裝框架時(shí)非常注重方法：一、先拼接成兩個(gè)對(duì)角有支撐物的正方形（先拼接好一個(gè)對(duì)邊）；二、有的先以一根皮筋為主，將最多根的木棍纏在一起（先拼接好一個(gè)定點(diǎn)）?；蛟S我們可以在活動(dòng)中滲透拼接的智慧方法。同時(shí)，我也存在顧慮：這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維限制死板了，制約了他們自身的能力發(fā)揮，畢竟，這兩種方法在我沒有介紹的情況下他們自主探究出來的。出于小學(xué)科學(xué)是一種啟蒙式的教學(xué)，我想采取折中的方法，先放手讓學(xué)生們自己嘗試，做完之后在點(diǎn)播，既不制約也開拓思維。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9 1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時(shí)地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺(tái)，使他們體會(huì)科學(xué)并不神秘，它就在我

18、們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少?gòu)椘鸬母叨炔煌?。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時(shí)引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動(dòng)方向等。應(yīng)該說，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)就

19、在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要?jiǎng)幽X筋。2、本課的評(píng)價(jià)是全程性、開放的。教師的評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的玩具小氣搶沒有成功時(shí)，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會(huì)跑起來的。”培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。只有給學(xué)生充足的“玩”的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的有些環(huán)節(jié)給學(xué)生“玩”的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10 由于受知識(shí)能力的約束和影響，學(xué)生的.問題比較

20、幼稚可笑，回答問題也只局限于看到什么說什么，也不管對(duì)與否，但這正好體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生接受知識(shí)的過程。為了激勵(lì)學(xué)生為成為“小科學(xué)家”而不懈努力，我是這樣小結(jié)的：“同學(xué)們，剛才你們提出了很多問題，并且都提得很好，這說明大家都有種創(chuàng)新精神，發(fā)問精神，有一種強(qiáng)烈的求知愿望，而這種創(chuàng)新精神、發(fā)問精神，以及求知的愿望都是小科學(xué)家所具備的要求，雖然同學(xué)們提的問題老師在這不能一一的給大家解決，但是老師相信同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?，在你們學(xué)好知識(shí)、掌握本領(lǐng)之后，這些問題你們都能得到很好的解答，那同學(xué)們對(duì)自己有沒有信心？（有）那老師預(yù)祝你們都成為小科學(xué)家?！痹捳Z(yǔ)一落，學(xué)生似乎興致未盡。就在這種和諧、熱烈

21、的氣氛中，這節(jié)科學(xué)課也就結(jié)束了。這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動(dòng)扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里，作為教師的我，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識(shí)水平的限制。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同

22、時(shí)，拓展自己的知識(shí)空間，以新課程改革為契機(jī)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11 本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：活動(dòng)一：記錄自己的想法學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長(zhǎng)過程。本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些過程？植物的生長(zhǎng)從什么開始？學(xué)生通過交流，在加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長(zhǎng)過程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命?；顒?dòng)二：觀察種子，也是本課的核心活動(dòng)。在對(duì)種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我

23、再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使

24、掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；2、學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力還有待提高。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12 整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究?jī)?nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課

25、給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的沒有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的語(yǔ)句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升；3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？探究是一個(gè)過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì)合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。

26、此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13 看到的是什么?這是三年級(jí)的孩子真正意義的第一節(jié)科學(xué)課。我想處理好興趣和習(xí)慣是我第一單元的常規(guī)工作重點(diǎn)。既要保護(hù)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又要有利于促進(jìn)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，我首先讓學(xué)生回憶所知道的植物，許多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能具體說出植物的名稱，但是對(duì)于植物的其它知識(shí)了解的很少。在看圖中的大樹時(shí)，孩子們關(guān)注大樹的結(jié)構(gòu)較少，能在教師的引導(dǎo)和幫助下，了解樹的結(jié)構(gòu)，并試著去描述。在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時(shí)，孩子們顯示出來的東西并沒有

27、我想象的多，結(jié)合ppt他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的形狀等信息，聯(lián)想部分說到了鳥巢、樹干上的動(dòng)物，也有少部分孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。當(dāng)老師說道想不想去校園看大樹時(shí)，學(xué)生顯的非常的興奮。教師在引導(dǎo)孩子們討論時(shí)，大部分孩子能說出自己想觀察的是什么，怎么觀察。但是實(shí)際觀察時(shí)，孩子最感興趣的是觀察樹上的小動(dòng)物，很容易被樹上的小動(dòng)物吸引，而對(duì)于諸如樹根、果實(shí)、花、葉片長(zhǎng)度等相關(guān)特點(diǎn)關(guān)注明顯不夠。顯然他們的認(rèn)知和行為還有一定的差距。在觀察的過程中，我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因?yàn)閷?duì)放大鏡產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對(duì)真正觀察的結(jié)果并不是很注重，教師在以后的觀察活動(dòng)中還要注意有效的引導(dǎo)學(xué)生如何使用工具。本課還呈現(xiàn)的一個(gè)孩子的特點(diǎn)是大部分孩子能在老師和同伴的提醒下及時(shí)記錄，但是記錄的速度比較慢，以致影響了他們的觀察，以后的課中教師指導(dǎo)和調(diào)整孩子們的記錄，使觀察更有效。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14 一、成功之處：1、我比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，層次比較清楚(主要分沉浮實(shí)驗(yàn)與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生都能積極參與，發(fā)言者較多。2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)較到位。實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并把實(shí)驗(yàn)要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)步驟)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參與度很高，實(shí)驗(yàn)氛圍較濃厚，且這一實(shí)驗(yàn)