珍珠鳥集體備課研討記錄

1、珍珠鳥集體備課研討記錄東明縣菜園集中心小學(xué)時間：2013年11月6日地點：學(xué)校會議室出席人：李之華薄景娜單彥華韓金剛孟俊榮王衛(wèi)華王霞 姚向萍張貴玲張慧娟張珊主持人：李之華記錄、整理：王霞張珊會議議題：第一次備課研討主要內(nèi)容：李之華：在本次活動準(zhǔn)備階段，我就想：本次活動將語文老師集 中于此，共同備課，一定要選一篇最能體現(xiàn)語文課程的基本特點的課 文。我認(rèn)為珍珠鳥一文就能很好地體現(xiàn)出語文的工具性與人文性 的統(tǒng)一。在進(jìn)行過程中各位老師自由發(fā)言，談?wù)勛约簩Ρ菊n的認(rèn)識、設(shè)計。 我想我們今天這個場所應(yīng)該是一個共同學(xué)習(xí)提高的場所； 一個思想交 流的場所；更是一個觀念碰撞的場所。薄景娜：本次備課我從以下幾個方面

2、進(jìn)行：1、教材分析；2、設(shè) 計理念；3、教學(xué)目標(biāo)；4、注意點；5、教學(xué)設(shè)計。在活動之前老師們都進(jìn)行了精心的備課，對文本有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在讓我們再一起來感受一下這篇課文。（看課文內(nèi)容）讀了這飽含深情的課文，我想大家一定也都跟我一樣，眼前展現(xiàn) 出一幅人與動物和平共處的畫面，現(xiàn)在就請老師們談?wù)剬Ρ疚牡恼J(rèn)識。教材分析張貴玲：課文字里行間洋溢著 我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的 插圖，突出了課文的重點，著力描繪了雛鳥活動時的情景，有助于配 合課文進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。張慧娟：珍珠鳥這篇課文是著名作家馮驥才的一篇散文。課 文生動細(xì)致地描述了珍珠雛鳥的外形特點及活動情況。主要寫了由于 作者對珍珠鳥的悉心照顧和

3、真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、 親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲人與自然 之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了 信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界 嗎？ ”的感慨。文章從對 人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在 人與 動物”和諧共存這一方面來作深入思考。姚向萍：我認(rèn)為把珍珠鳥的特征栩栩如生地表現(xiàn)出來是本文在寫 作上的顯著特點。在作者的筆下，珍珠鳥就象一個活潑淘氣、天真無 邪而又稚嫩的兒童。它的外形是那樣的惹人喜愛，它的動作、神態(tài)是 那樣的稚氣可掬。這些描寫，使得文章的主旨即 信賴能夠讓人與鳥 和睦相處，能創(chuàng)造出美好境界”自然而然地生發(fā)出來。設(shè)計理念李之華：老師們對教材的理解非常深刻。

4、俗話說，思想是行動的 先導(dǎo)，能說說你們的設(shè)計理念嗎？孟俊榮：根據(jù)新課標(biāo)的精神以及本課特點，我覺得本課的教學(xué)應(yīng)以 人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息 的搜集與整理，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累；讓學(xué)生學(xué)會讀書，通過朗讀感悟, 讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。我是這樣 認(rèn)為的。韓金剛：孟老師剛才說得很好，我認(rèn)為語文教學(xué)就應(yīng)本著以下兩 點設(shè)計理念：1、 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合學(xué)生實際，語文教學(xué)貫徹以人為 本”的思想，關(guān)注主體。突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出要具有探究價值，并易于

5、學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、根據(jù)本文體裁為散文的特點，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得 知識積累與高尚情感的熏陶感染。李之華：那么通過本課的教學(xué)我們預(yù)期達(dá)到哪些目標(biāo)呢？教學(xué)目標(biāo)王衛(wèi)華：新課標(biāo)理念下的教學(xué)目標(biāo)是一個三維立體的教學(xué)目 標(biāo)。我覺得我們在備課時教師應(yīng)注意三維目標(biāo)的整合。 基于這點我覺 得本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于 我 為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境， 精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了 它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相

6、處要靠相互之間的信 賴。單彥華：我覺得本課的教學(xué)重點是：教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于 我”為它們創(chuàng)造了 安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與 我”越來越親近， 給我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點：理解 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。李之華：今天的備課很不錯，每個老師都把自己的見解說了出來， 我希望執(zhí)教的老師回去好好整理、 內(nèi)化一下，把它整理成一篇完整的 教案。16、珍珠鳥第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于 我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心 地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情

7、地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于 我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境， 精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與 我”越來越親近，給 我”帶來情意，從而體會到人與動物的和 諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點: 理解 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ”的含義。教學(xué)過程：（一）引入：播放鳥的叫聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后播放珍珠鳥的畫面，介紹為什么叫做珍珠鳥，再請同學(xué)們?yōu)g覽課文， 找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三 只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀 一

8、一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）（二）學(xué)習(xí)課文：1、 上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？ 做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

9、（1）探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。?）屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周一一柜頂上一一書架上一一燈繩旁一一畫框上一一窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有 錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個 一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時 間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上

10、呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）喝茶水”它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？出示文字片它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的

11、感受朗讀出來嗎？（4）啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！毙▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才 先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（三）回讀第1 6自然段：1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它

12、越來越親近我”越來越信賴 我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我”親近。2、 文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段 落？默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句。3、 誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴我”學(xué)生朗讀所畫語句。（1）它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也 就格外輕松自在了。 ”（2）小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”（3）它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”（四）關(guān)

13、注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對 我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什 么會對 我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是 我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會 我”對鳥的愛。歸納出：不看 一一不管一一不傷害一一不停一 不寫2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通 過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U(kuò)展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需 要信賴）2、 是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使 信賴”永駐人間呢？ 通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是 愛”因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊