2022年2022年《快樂(lè)的杉樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.歡快的杉樹(shù)林關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】在閱讀過(guò)程中自主熟悉本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中懂得“粉妝玉砌. 毫不在意. 避暑勝地.不約而同”等詞語(yǔ)；積存描寫一年四季的四字詞語(yǔ)；通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段明白杉樹(shù)林一年四季不同的景色,感受杉樹(shù)林給 “我” 的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡快,體會(huì)“我”寵愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情；在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛(ài)的語(yǔ)段；【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】在懂得課文語(yǔ)言的過(guò)程中,感受杉樹(shù)林四季的特點(diǎn)；通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)“我”寵愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情,并有感情地朗讀課文；【教學(xué)過(guò)程】一.激趣導(dǎo)入,揭示課題；出示幾幅杉樹(shù)林的媒體畫

2、面,簡(jiǎn)介杉樹(shù)；杉樹(shù)為一種綠色的喬木,樹(shù)冠的外形像塔,葉子長(zhǎng)披針形；很多這樣的杉樹(shù)生長(zhǎng)在一起就成了杉樹(shù)林；板書(shū)：杉樹(shù)林結(jié)合看到的畫面,用一二句話說(shuō)說(shuō)對(duì)杉樹(shù)林的印象；補(bǔ)全課題,齊讀說(shuō)明：媒體的情形創(chuàng)設(shè), 讓同學(xué)通過(guò)感官熟悉杉樹(shù)林,并在表達(dá)中說(shuō)出自己對(duì)杉樹(shù)林的初步感受,在此基礎(chǔ)上補(bǔ)全課題“歡快的” , 從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好和熱忱；二.初讀課文,整體感知；出示自讀要求：自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；找出概括全文內(nèi)容的句子,并用“”劃下來(lái)；圈出表示時(shí)間的語(yǔ)句,想想課文按什么次序?qū)懙?？同學(xué)溝通,師相機(jī)出示：我家門外有一片杉樹(shù)林,它給我的童年帶來(lái)了歡快；我家門外的杉樹(shù)林給我金色的童年帶來(lái)無(wú)窮的歡

3、快；板書(shū)：無(wú)窮的歡快出示有關(guān)表示時(shí)間的語(yǔ)句,板書(shū)：春天夏天秋天冬天引讀概括全文內(nèi)容的句子和表示時(shí)間的語(yǔ)句,整體感知文章大意和表達(dá)次序：我家門外有一片杉樹(shù)林春回大地精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載天慢慢熱了一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)冬天來(lái)了我家門外的杉樹(shù)林小結(jié)本文寫作特點(diǎn)；完成填空：的杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了歡快；我們?cè)谏紭?shù)林（什么季節(jié)）（干什么）板書(shū)：做玩耍避暑賞景玩雪說(shuō)明 ：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在讀讀.劃劃的過(guò)程中知道文章為按“總起分述總結(jié)”的方法組織材料的；在“分述”部分又為按時(shí)間次序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)；一個(gè)填空練習(xí)進(jìn)一步幫 助同學(xué)理清課文的脈絡(luò),明白作者的寫作次序,又讓

4、同學(xué)在大致明白了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；三.深化研讀,讀說(shuō)感悟；師：杉樹(shù)林給我的金色童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡快,課文做了詳細(xì)生動(dòng)的描述,它怎樣給我們帶來(lái)歡快的呢？我們一起深化學(xué)習(xí)杉樹(shù)林四季的景色； 默讀課文2 5 節(jié),摸索： 文中哪些語(yǔ)句寫出了杉樹(shù)林給“我” 的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡快,劃出有關(guān)句子并說(shuō)說(shuō)理由； 在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上溝通,隨機(jī)學(xué)習(xí), 老師主要引導(dǎo)同學(xué)從“杉樹(shù)林的漂亮景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里的愉歡快動(dòng)”這兩方面內(nèi)容來(lái)體會(huì)杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了歡快；學(xué)習(xí)第2 小節(jié)（春天）指名溝通,說(shuō)說(shuō)感受；出示：我和小伙伴們一放學(xué),就到杉樹(shù)林里做玩耍；玩累了,有的仍帶著“牙牙”學(xué)語(yǔ)的娃娃來(lái)觀看

5、；大伙兒輪番蕩秋千毫不在乎；引導(dǎo)關(guān)注文中的“一就”,感受小伙伴們急迫的心情,指導(dǎo)朗讀；抓住“毫不在意”.“毫不在乎”兩個(gè)詞的懂得,結(jié)合課文內(nèi)容完成填空：對(duì)我們毫不在意, 對(duì)我們毫不在乎,我們?cè)谝?在乎的為；（孩子們縱情玩耍時(shí)心中布滿了歡快,指導(dǎo)朗讀）板書(shū)：蕩秋千出示：春天來(lái)了,杉樹(shù)林長(zhǎng)出嫩綠的幼芽；沒(méi)幾天,綠芽就慢慢地長(zhǎng)成草綠色葉子,最終越長(zhǎng)越大,就成了一根根針?biāo)频娜~子； 讀讀這句話,你明白到了什么？（春天杉樹(shù)葉發(fā)芽長(zhǎng)葉的過(guò)程）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載 再讀讀,從作者對(duì)杉樹(shù)葉變化的細(xì)致描寫中,感受到了什么？（引導(dǎo)同學(xué)從作者對(duì)杉樹(shù)葉生長(zhǎng)變化的細(xì)致觀看和描寫中

6、,感受他對(duì)杉樹(shù)林的寵愛(ài)之情；） 引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,讀出孩子們欣喜的感情；說(shuō)明：本環(huán)節(jié)同學(xué)在閱讀文本的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生自己的感受,同學(xué)比較多的關(guān)注到的為孩子們?cè)谏紭?shù)林玩耍的內(nèi)容,從“受了責(zé)罵也毫不在意,屁股疼上三天也毫不在乎”等語(yǔ)句中體會(huì)到童 年的歡快, 簡(jiǎn)單忽視對(duì)春天到來(lái),杉樹(shù)葉變化的描寫,因此教學(xué)中老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀相關(guān)句子, 體會(huì)作者觀看的如此認(rèn)真,正為表達(dá)了對(duì)杉樹(shù)林的寵愛(ài)之情,而對(duì)杉樹(shù)林的寵愛(ài)正為源于杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的歡快,也為后文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；學(xué)習(xí)第3 小節(jié)（夏天）指名溝通, 出示： 太陽(yáng)老為火辣辣地烤著大地,樹(shù)上的知了大致也嫌天氣熱,拼命地叫著；讀讀這句話,你感受到了什么？比較

7、句子,哪個(gè)詞用得更好？太陽(yáng)老為火辣辣地烤著大地,樹(shù)上的知了大致也嫌天氣熱,拼命 地叫著；太陽(yáng)老為火辣辣地照著大地,樹(shù)上的知了大致也嫌天氣熱,不斷 地叫著；同學(xué)溝通,老師指導(dǎo)朗讀（老師重在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較感受到盛夏“天熱”的程度,從而真正懂得“酷暑難擋”）出示：杉樹(shù)林可為一個(gè)極好的避暑“勝地”；當(dāng)然這里為我們的天下嘍！我們不約而同地 帶著椅子. 凳子到杉樹(shù)林里去避暑；杉樹(shù)林里涼快極了有的下棋,有的做玩耍；歡聲笑語(yǔ)給整個(gè)杉樹(shù)林帶來(lái)了生氣；讀這段話,你從哪個(gè)詞中最能感受到作者杉樹(shù)林的寵愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由；懂得“勝地” ；結(jié)合生活綻開(kāi)想象,假如為你,你仍會(huì)在樹(shù)陰下做些什么？體會(huì)“勝地”文中的真正意義,懂得加

8、引號(hào)的緣由；板書(shū)：“勝地”（我們的歡快天堂）朗讀體會(huì)杉樹(shù)林在酷暑難擋的盛夏給我們帶來(lái)的歡快；板書(shū)：做作業(yè)下棋做玩耍說(shuō)明：本環(huán)節(jié)仍然環(huán)繞“哪些語(yǔ)句寫出了杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了歡快,并說(shuō)說(shuō)理由”這一話題綻開(kāi)教學(xué),讓同學(xué)在獨(dú)立摸索感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)杉樹(shù)林給“我”帶來(lái)的歡快；這一部分的教學(xué)先讓同學(xué)通過(guò)比較字詞從而懂得盛夏的酷暑難擋,再引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“勝地”一詞幫忙同學(xué)懂得“勝地”原指出名的風(fēng)景美麗的地方,而作者將不起眼的杉樹(shù)林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹(shù)林給孩子們帶來(lái)了的無(wú)限樂(lè)趣及作者對(duì)這片樹(shù)林的情有獨(dú)鐘,從而也解決了“勝地”加引號(hào)的緣由；學(xué)習(xí)第4 小節(jié)（秋天）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

9、- - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,出示：杉樹(shù)的葉子開(kāi)頭由綠色變成了半黃半綠的顏色；過(guò)不多久,葉子全變成紅色,紅得那樣明艷,火紅火紅的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰；秋風(fēng)掃過(guò),那火焰般的紅葉飄落在地上,像紅色的地毯,漂亮極了；自讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)；著重抓住描寫樹(shù)葉顏色變化的詞語(yǔ),引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文體會(huì)比如句的作用；秋天杉樹(shù)林主要美在樹(shù)葉上,這景色為特殊的,引導(dǎo)同學(xué)懷著寵愛(ài)之情有感情地朗讀；秋天為杉樹(shù)林最漂亮的時(shí)候,孩子們?cè)诟墒裁茨?？同學(xué)溝通,老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文本語(yǔ)言并通過(guò)合抱負(fù)象感受秋天的杉樹(shù)林能給孩子們供應(yīng)特別玩耍的方式,從而體會(huì)到杉樹(shù)林給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡快；秋天的杉樹(shù)林真

10、為令人憧憬,老師也想和你們合作著念念；引讀： 秋天的杉樹(shù)林為最漂亮的時(shí)候,你瞧,杉樹(shù)林更新?lián)Q貌了！杉樹(shù)葉子的顏色開(kāi)頭變化了,秋風(fēng)掃過(guò)又為無(wú)限美好,夕陽(yáng)和晚霞,雨后的水塘,我們經(jīng)常迎著夕陽(yáng)；積存背誦這小節(jié)出示要求：默讀這一節(jié),能不能從樹(shù)葉顏色的變化.落葉的無(wú)限美好.以及“我們”的感受背誦積存；媒體出示秋天杉樹(shù)林的美景以及孩子的活動(dòng)情形,引導(dǎo)同學(xué)帶這意境朗讀.背誦；學(xué)習(xí)第5 小節(jié)同桌互讀第5 小節(jié),并說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了“冬日杉樹(shù)林的漂亮以及我們的歡快”；溝通（漂亮：引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 地面上, 樹(shù)干上, 屋頂上”懂得“粉妝玉砌” ,體會(huì)杉樹(shù)林冬天所特有的美, 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀） ；（歡快： 引導(dǎo)同學(xué)抓住

11、“有的 ,有的 ,”以及最終一個(gè)省略號(hào)體會(huì)杉樹(shù)林使我們的冬天的生活也變得豐富多彩,給我們帶來(lái)了歡快；板書(shū)：堆雪人擲雪球）從你們的溝通中,老師也感受到了這份歡快,來(lái)！能不能通過(guò)你們的朗讀把歡快帶給身邊的每一個(gè)人？說(shuō)明：對(duì)秋天.冬天這一部分的學(xué)習(xí)主要采納以讀代講的方式,通過(guò)自讀感悟和老師提示性的引讀, 讓同學(xué)深化懂得家鄉(xiāng)的杉樹(shù)林給我的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣；老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境,讓同學(xué)在讀中悟,悟后讀,水到渠成,熟讀成誦；四 總結(jié)課文,拓展遷移；師生依據(jù)板書(shū)共同回憶全文內(nèi)容,再次點(diǎn)明文章先總起后分述再總結(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并板書(shū)；同學(xué)們, 課文學(xué)到這里, 我們已經(jīng)與作者心靈相通,那么就請(qǐng)你挑選一個(gè)季節(jié),結(jié)

12、合板書(shū),聯(lián)系課文內(nèi)容并通過(guò)合抱負(fù)象,介紹一下作者家鄉(xiāng)的杉樹(shù)林吧！精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載出示練習(xí)：的杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了歡快；（什么季節(jié)）（美景.開(kāi)心的活動(dòng)）老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天揀落葉,制作標(biāo)本；冬天給杉樹(shù)穿上冬裝能仿照文本內(nèi)容把這一畫面說(shuō)詳細(xì)；（課內(nèi)溝通以后對(duì)自己的寫話作進(jìn)一步修改,謄寫在練習(xí)本上；）說(shuō)明：老師引導(dǎo)同學(xué)回憶全文內(nèi)容,一方面為為了使同學(xué)在回憶中加深對(duì)文章整體性地把握,另一方面再次點(diǎn)名文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有助于同學(xué)更好地完成練習(xí)；最終一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)旨在復(fù)習(xí)按“總起分述總結(jié)”的方法組織材料的基礎(chǔ)上訓(xùn)練同學(xué)用先概括后詳細(xì)的方式

13、表達(dá)課文有關(guān)內(nèi)容,以寫促讀,加深對(duì)課文中心的把握；附板書(shū)：1.歡快的杉樹(shù)林總起分述總結(jié)春天做玩耍（蕩秋千）夏天避暑“勝地”（做作業(yè).下棋.做玩耍）快樂(lè)無(wú)窮的歡快秋天賞景冬天玩雪（堆雪人.擲雪球）關(guān)于說(shuō)課一.教材分析歡快的杉樹(shù)林為一篇美麗的寫景課文,它生動(dòng)地記述了我家門前杉樹(shù)林一年四季的 不同景色以及我們?cè)谏紭?shù)林活動(dòng)的情形,并寫了杉樹(shù)林給我們帶來(lái)無(wú)窮的歡快,抒發(fā)了我喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情；全文文筆流暢, 字里行間都透露出作者對(duì)杉樹(shù)林的寵愛(ài)之情,及對(duì)童年歡快生活的流連；本篇課文結(jié)構(gòu)清晰,層次清晰,全文緊緊扣住“歡快”綻開(kāi)；第一節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明白文章的中心；第2 5 節(jié)依據(jù)“春.夏.秋.冬”的次序描寫了

14、杉樹(shù)林四季景色的變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情形,布滿了童趣； 中間四節(jié)表達(dá)結(jié)構(gòu)都先描寫富有季節(jié)特點(diǎn)的林中景色,再寫孩子們?cè)诹珠g歡快玩耍的情形,寫作手法基本相同；文章最終再次點(diǎn)明中心；因此教學(xué)中精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載除了引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)文章的字里行間感受那份意境,體會(huì)作者那份情懷的同時(shí),也應(yīng)讓同學(xué)明白作者的寫作特點(diǎn),進(jìn)而在閱讀.懂得課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)受積存.感悟.運(yùn)用的過(guò)程,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二.學(xué)情分析通過(guò)四年級(jí)一年的學(xué)習(xí),同學(xué)基本具備了自學(xué)字詞的才能,也逐步把握了一些懂得詞句的方法；但教學(xué)中老師并不能因而舍棄字詞教學(xué),對(duì)于課文中同學(xué)懂得存在肯定難度的詞.句仍

15、需老師適時(shí)點(diǎn)撥,從而幫助同學(xué)對(duì)文章主旨的懂得與把握；這一階段的同學(xué)基本能通過(guò)預(yù)習(xí)做到正確. 流利地朗讀課文； 在老師的引導(dǎo)下, 初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句. 品詞析句等方法懂得課文的中心, 并進(jìn)行有感情地朗讀； 但在教學(xué)中老師仍要留意鋪設(shè)“臺(tái)階” ,更好地幫忙同學(xué)感受文字背后的情感；老師在教學(xué)的過(guò)程中重視同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體訓(xùn)練,在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐中感悟.體會(huì)課文的內(nèi)容和情感,并適度滲透語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),使同學(xué)的語(yǔ)文才能得以提高；三.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定目標(biāo)一： 能在閱讀過(guò)程中自主熟悉本課生字；能在語(yǔ)言環(huán)境中懂得“粉妝玉砌.毫不在意.避暑勝地.不約而同”等詞語(yǔ)；積存描寫一年四季的四字詞語(yǔ)；字詞教

16、學(xué)雖然不為五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),但為正確地懂得詞義有助于同學(xué)對(duì)課文中句段含 義的正確把握； 在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文.查閱字典等不同的方法來(lái)懂得詞語(yǔ),只有在懂得的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵；如：課文第三節(jié)中寫道：杉樹(shù)林可為一個(gè)極好的避暑“勝地”,此處“勝地” 加上了雙引號(hào)； 這里應(yīng)當(dāng)幫忙同學(xué)懂得“勝地”原指出名的風(fēng)景美麗的地方,而作者將不起眼的杉樹(shù)林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹(shù)林給孩子們帶了的無(wú)限樂(lè)趣及作者對(duì)這片樹(shù)林的情有獨(dú)鐘,從而也解決了 “勝地” 加引號(hào)的緣由；“春回大地.酷暑難擋.秋高氣爽.粉妝玉砌；”為描寫一年四季的四字詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文在懂得的基礎(chǔ)上加以積存；目

17、標(biāo)二： 通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段明白杉樹(shù)林一年四季不同的景色,感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡快,體會(huì)“我”寵愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情；感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡快,體會(huì)“我”寵愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；課文從“杉樹(shù)林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里開(kāi)心的活動(dòng)”這兩方面綻開(kāi)描述,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著作者寵愛(ài)杉樹(shù)林的情感；教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)抓住這些關(guān)鍵內(nèi)容,讓同學(xué)從文章的字里行間去品嘗課文的語(yǔ)言,感悟文本. 浸入文本,從內(nèi)心深處真正感受杉樹(shù)林給“我”的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡快,體會(huì)“我”喜愛(ài)杉樹(shù)林的思想感情；目標(biāo)三 ：在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,

18、背誦自己寵愛(ài)的語(yǔ)段；要做到有感情地朗讀,必需在懂得和感悟的基礎(chǔ)上；“借助不同的感悟和懂得手段,讀精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載中體會(huì),帶著感受讀” ,這種“品悟讀”的方式為本課朗讀訓(xùn)練的特點(diǎn)；課中懂得重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)都表達(dá)著這樣一種朗讀訓(xùn)練理念；在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師采納不同的朗讀方式,個(gè)別讀.集體讀.范讀.引讀等形式,讓同學(xué)在讀中悟,悟后讀,水到渠成,熟讀成誦；以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管為從學(xué)問(wèn)技能,仍為過(guò)程方法, 情感目標(biāo)價(jià)值觀,都作了整體的考慮,三方面相互聯(lián)系,相輔相成,整體推動(dòng)；四.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)多次研讀了教材、 制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、 依據(jù)同學(xué)實(shí)際情形,設(shè)

19、計(jì)了課堂教學(xué)；本設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：一.總覽全文,整體感知；同學(xué)每拿到一篇文章,總有先睹為快的心理,在閱讀教學(xué)的開(kāi)頭階段,就要順應(yīng)同學(xué)的 這種心理, 讓同學(xué)初步把握文章大意；由于先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知,有助于同學(xué)能快速進(jìn)入狀態(tài), 融入文章, 對(duì)文章重點(diǎn)部分內(nèi)容的把握與懂得也就能更快速,更精確； 如：課開(kāi)頭, 在同學(xué)初讀課文明白文章基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我出示一個(gè)填空練習(xí),旨在引導(dǎo)同學(xué) 歸納, 幫忙同學(xué)把握課文大意,也讓同學(xué)在對(duì)這些內(nèi)容的初步感知中,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿 望；二.多維推動(dòng),板塊聚合；經(jīng)過(guò)初步的整體感知后,需要有一條明晰的主線和幾個(gè)相對(duì)集中而有獨(dú)立的板塊,把必要的學(xué)問(wèn).才能.方法.

20、情感等要素集合在板塊中,整體推動(dòng)教學(xué)；學(xué)問(wèn)和才能.過(guò)程和方法. 情感態(tài)度和價(jià)值觀為一個(gè)有機(jī)整體,每一個(gè)維度都可以作為一條主線,我們可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選一個(gè)維度作為主線,牽一發(fā)而動(dòng)全身,達(dá)到順藤摸瓜.一石三鳥(niǎo)的成效；本課的教學(xué)以學(xué)問(wèn)與才能主線,將過(guò)程與方法. 情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)滲透其中；本課設(shè)計(jì)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線綻開(kāi)教學(xué)：第一板塊,初讀課文,自同學(xué)字,讀通課文,知道文章寫作順序,明白課文大意；其次板塊, 研讀課文,找找哪些語(yǔ)句寫出了杉樹(shù)林給我的童年帶來(lái)了歡快,說(shuō)說(shuō)理由,在品讀詞句.體驗(yàn)情感的過(guò)程中,積存美麗詞句,訓(xùn)練表達(dá)才能,并能在充 分感悟的基礎(chǔ)上有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)；第三板塊,總結(jié)課文,拓

21、展遷移,并進(jìn)行寫話練習(xí)； 在讀.說(shuō).寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,不僅提高了同學(xué)讀.說(shuō).寫的才能,同時(shí)感受到杉樹(shù)林給 作者童年帶來(lái)的歡快,激發(fā)起同學(xué)對(duì)童年歡快生活的流連；三.以讀促悟,沉迷文本；在教學(xué)過(guò)程中我們提倡留意同學(xué)自讀自悟,讓同學(xué)真正在課堂上自己讀書(shū),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深懂得和體驗(yàn),從而有所感悟； 在這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我也始終貫穿 著這一想法； 教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在品嘗課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者對(duì)杉樹(shù)林的寵愛(ài)之情；通過(guò)專心讀文, 在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中懂得關(guān)鍵的字詞,在自讀過(guò)程中專心感悟,在媒體的創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)直觀感受, 在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感,使同學(xué)真正領(lǐng)悟作者對(duì)杉樹(shù)林的寵愛(ài)及對(duì)童年歡快精品學(xué)習(xí)資

22、料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生活的流連； 另一方面在同學(xué)體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓同學(xué)體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),始終在品嘗語(yǔ)言.領(lǐng)悟情感的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而讓同學(xué)深化到與文本的對(duì)話之中；總之,在這堂課中珍視同學(xué)的感受.體驗(yàn)和懂得,讓同學(xué)在讀中思,在學(xué)中悟；教學(xué)反思重視文本,留意朗讀積存語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程既為學(xué)問(wèn)積存.才能培育的過(guò)程,更為同學(xué)情感體驗(yàn).個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程；基于這樣的理念,在這堂課的教學(xué)中,我留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積極.主動(dòng)的感受體悟,給同學(xué)充分的時(shí)間去讀文品句,既給足時(shí)間讓同學(xué)“讀進(jìn)去” ,用自己已有的懂得水平.感情體會(huì)解讀課文,又給足時(shí)間讓同學(xué)讀出來(lái),與作者的情感產(chǎn)生共鳴,把作者的思想感情抒發(fā)出來(lái) ；在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師采納不同的朗讀方式,個(gè)別讀.集體讀.范讀.引讀等形式,讓同學(xué)在讀中悟,悟后讀,水到渠成,熟讀成誦；說(shuō)寫結(jié)合,強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)不僅在于教會(huì)同學(xué)學(xué)