淺談初中語文寫作教學(xué)策略_1

1、    淺談初中語文寫作教學(xué)策略    麻立芳摘 要：寫作水平的高低是一個學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用能力的顯現(xiàn)，同時也是衡量學(xué)生語文功底的重要標(biāo)準(zhǔn)。在初中語文教學(xué)中，教師要從方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，逐漸提高他們的寫作水平。關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)：g63 ：a ：1673-9132（2017）11-0097-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.11.062寫作是學(xué)生綜合語文水平的體現(xiàn)。學(xué)生平時對字詞的學(xué)習(xí)和積累，以及閱讀的積淀，還有對生活的思考和感悟都會在寫作中加以展現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)中

2、，寫作難是許多學(xué)生的感受，沒興趣、沒方法、沒內(nèi)容是學(xué)生寫作的通病。針對初中語文寫作教學(xué)存在的這些問題，廣大教師應(yīng)采取合理方式提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。 接下來，我們從幾個方面談?wù)勯_展初中語文寫作教學(xué)的策略。一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，從生活中去積累素材很多學(xué)生在小學(xué)階段就缺乏良好的基礎(chǔ)，對寫作一直有著比較強(qiáng)的畏懼心理，實(shí)際上，這也是學(xué)生浮躁心理的一種表現(xiàn)。他們的注意力更多關(guān)注到結(jié)果，或者自己的作文會達(dá)到什么水平等，失去了對寫作本身的關(guān)注，不會享受寫作的過程。因此，很多學(xué)生一遇到作文，就會出現(xiàn)“下筆難”的現(xiàn)象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材，需要學(xué)生能在生活中真

3、正沉淀下來，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，用好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)并記錄下這些素材。一般來說，我們對熟悉的事物往往不加留意，而對于新生事物卻會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。所以，生活中不是缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的心靈，只有調(diào)整我們的視角，就一定會發(fā)現(xiàn)平時自己所忽視的很多細(xì)節(jié)和美好。觀察生活，并不是單純地走馬觀花，而是細(xì)致、準(zhǔn)確地抓住所觀察事物的具體特征，如此才能對事物留下深刻印象，進(jìn)一步把此事物描繪得生動形象。教師可以鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會上的熱點(diǎn)話題，或者指導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的方面進(jìn)行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為其今后寫作的素材?？傊?，教師要特別注意對學(xué)生進(jìn)行觀察方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中寫出自己的真

4、情實(shí)感，真正讓寫作成為一種自然的思想情感的流露和展現(xiàn)。教師在這個過程中要起到模范帶頭作用，自己先做一名留意觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的教師，給學(xué)生樹立榜樣，用自己的感悟和智慧去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一起享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的快樂。二、對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練寫作要遵循一定的章法，否則寫作就會陷入到無序的狀態(tài)之中。在進(jìn)行寫作的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該擬定訓(xùn)練的計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行各種文體的訓(xùn)練，而且要在寫作之前和之后，對其中的章法、策略進(jìn)行講解和提煉，讓學(xué)生清清楚楚、明明白白寫作。盡管教師在教學(xué)實(shí)踐中會形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但仍然要特別注意收集學(xué)生的反饋信息，通過學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)

5、來對自己的風(fēng)格進(jìn)行評估。如果發(fā)現(xiàn)問題，及時在以后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。在寫作技巧的傳授方面，教師可以采用“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，可以起到良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是教師通過一段學(xué)生熟練掌握了格式后的練習(xí)，因勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章來。這樣的訓(xùn)練可以常態(tài)化，讓學(xué)生在每天的日記等形式的寫作訓(xùn)練中將自己當(dāng)天的一些學(xué)習(xí)心得，尤其是在寫作方面所總結(jié)出來的一些

6、思路寫出來，并按照這種思路進(jìn)行新的創(chuàng)作。通過長時間的積累，自然就可以收獲不小的進(jìn)步。三、圍繞課文進(jìn)行寫作，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力課文都是精挑細(xì)選出來的好文章，課文本身包含著很多有價值的技巧。所以，圍繞課文本身進(jìn)行創(chuàng)作先要有模仿的成分在里面，同時更有創(chuàng)新在其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各自的角度去理解課文，在此基礎(chǔ)上將自己的思考以作文的形式表現(xiàn)出來。在課文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多思考一些為什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，再抓住這些契機(jī)，鼓勵他們將思想的火花創(chuàng)作成小文章。這些小文章可以是對課文中某一個人物內(nèi)心活動的擴(kuò)寫，也可以是對課文結(jié)尾的推測和展望，或者是把一些古詩進(jìn)行改寫，用現(xiàn)代的語言形式去表現(xiàn)古人的意境。

7、這種圍繞課文進(jìn)行創(chuàng)作的做法，既加深了學(xué)生對重點(diǎn)課文的理解，提高了理解的深度，又讓學(xué)生跳出課文本身，站在更高的位置上去抓住課文的行文布局結(jié)構(gòu)，可謂是上升了一個更高的層次。更為重要的是，這種做法鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新，及時鞏固了寫作技巧的學(xué)習(xí)效果。四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的。因此，在作文教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。這就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生對語言和文字材料的敏感度。創(chuàng)新是教學(xué)的重要任務(wù)，在寫作教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新作為一個重要的目標(biāo)來完成，無論從教學(xué)的形式和方法，還是從寫作成果的展現(xiàn)方面，都要力求創(chuàng)新，力求新穎，讓學(xué)生和讀者有不尋常的新感受。當(dāng)然，無論到什么時候，我們都不能只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是把創(chuàng)新當(dāng)成其中的靈魂。總之，寫作需要靠學(xué)生平時的積累訓(xùn)練。學(xué)習(xí)寫作就要有一雙慧眼，能敏銳地觀察周邊的人、事、物；一顆善思的腦子，敢于大膽想象；一種美好的心靈，有著豐富的情感。我們的作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多練筆，讓學(xué)生主動寫、樂于寫，而非被迫寫。作為初中語文教師，要在工作中多思考、多研究，不斷創(chuàng)新有效的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生寫作水平的提高發(fā)揮積極的影響作用。參考文獻(xiàn)：1 常方圓.現(xiàn)行初中語文教材寫作系統(tǒng)比較研究d.渤海大學(xué)，2015.2 王靜.對初中語文