運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)

1、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)摘耍：合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心， 以小組活動(dòng)為基本形式，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，因此 將合作學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂，有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展。 本文探討了合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及其在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的意義，分析 其實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題，以求不斷優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)中圖分類號(hào)：h319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1672-1578 (2012)03-0034-021引言經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展要求人們不僅要有競爭意識(shí)，更需耍有合 作精神和與人交往的能力。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)

2、也提出 了更高的耍求，越來越多的用人單位耍求大學(xué)生既耍有扎實(shí)的專業(yè)知 識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語與人交流合作，尤其是與外商談判，處理來往 信函等。然而，目前我國大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展的需要，仍然采用以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，整個(gè)過程 教師滿堂灌，學(xué)生幾乎沒有參與的機(jī)會(huì)，只是坐在教室里專心聽講或 忙于記筆記，結(jié)果學(xué)生學(xué)了那么多的單詞和語法，仍然是“啞巴英 語”，聽不懂，說不出。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中采用有利于學(xué)生語 言實(shí)踐活動(dòng)全而開展的合作學(xué)習(xí)策略是很有必要的，具有十分重要的 意義。2合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)源于古希臘，是一種古老而又新穎的學(xué)習(xí)方式。1806 年，小組合作

3、學(xué)習(xí)的觀念從英國傳入美國，倍受美國教育家帕克、杜 威等人的推崇，并得到了長足的發(fā)展。20世紀(jì)70年代初，美國興起 了研究合作學(xué)習(xí)的熱潮，80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我國從 20世紀(jì)90年代初起，在課堂中開始引入小組活動(dòng)，由此引發(fā)了對合 作學(xué)習(xí)的探討。我國合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域著名學(xué)者王坦把合作學(xué)習(xí)的基本觀 念概括如下：“合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理 學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān) 系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力， 以小組活動(dòng)為基木教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng) 價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班

4、級(jí)內(nèi)的社會(huì)心 理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根木目標(biāo)，是一種極 富創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系”（王坦，2002）o3合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義3. 1打破了班級(jí)授課制的局限，為學(xué)工融入課堂提供了平臺(tái)英語是人與人之間交際的工具，交際性是語言最本質(zhì)的功能。經(jīng) 過多年的屮小學(xué)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生在入校時(shí)基礎(chǔ)語法部分已基本掌握， 并具備了一定的詞匯量，因而大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生死記語 言知識(shí)以通過四六級(jí)考試，而是要實(shí)現(xiàn)語言的輸出，使學(xué)生在實(shí)際生 活和工作中得心應(yīng)手地用英語進(jìn)行交際。目前我國的大學(xué)英語課堂基 本都采用大班授課的方式，每個(gè)班一般約有50名學(xué)生，教師很難在 有限的45分鐘

5、內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)。而小組合作學(xué)習(xí)就 能打破這種僵局，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)活躍的氣氛中積極融入課堂, 使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)圍繞活動(dòng)主題各抒己見，在交流中促進(jìn)語言習(xí)得。3. 2大大降低了學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心克拉申的情感過濾假說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或者加速語 言習(xí)得，只有在最佳情感條件下才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。害怕失敗一直 是英語課堂上學(xué)生的顧慮，因而當(dāng)教師向全班提問，希望同學(xué)口愿回 答吋，往往出現(xiàn)無人回答的尷尬局面。而合作學(xué)習(xí)使小組成員可以和 互依賴，使發(fā)言者更有安全感，在他回答老師的問題之前，已經(jīng)在小 組活動(dòng)中交流了看法并得到了反饋和必要的糾止，因而發(fā)言的錯(cuò)誤性 大大降低

6、，發(fā)言者的焦慮隨z淡化。通過小組成員的相互幫助，在共 同目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)大大增加，自信心也隨z增強(qiáng)。3. 3培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神小組活動(dòng)使學(xué)生由原來被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)參 與者。在小組活動(dòng)中，小組成員在榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)積極 利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)媒介主動(dòng)地去完成分配到的任務(wù)， 然后通過組內(nèi)成員間的互相啟發(fā)，分享彼此的學(xué)習(xí)資源，在討論交流 中增長見識(shí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽別 人的觀點(diǎn)，逐步掌握與人交流的技巧。4實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)吋應(yīng)注意的問題4. 1合理分組，注意學(xué)生參與的均衡性由于班級(jí)人數(shù)過多，教師在進(jìn)行分組活動(dòng)吋

7、，難以充分考慮每名 學(xué)生的能力差異，結(jié)果并非每個(gè)學(xué)生都能全身心地參與到小組活動(dòng)中, 通常是一些能說會(huì)道、成績好的學(xué)生參與積極性比較高，而性格內(nèi)向、 英語水平低的學(xué)生則成了 “旁觀者”，因而容易出現(xiàn)優(yōu)等生的“一家 之言”代表整個(gè)小組的意見。長此以往，部分學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 受到了挫傷，甚至開始厭煩小組活動(dòng)。因此，教師在正式開始小組活 動(dòng)前，一定要對每個(gè)學(xué)生的情況做深入的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，通過自 愿結(jié)合、教師適當(dāng)調(diào)配的方式按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將 全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組4-6人），確保小組成員間有一定的 互補(bǔ)性；同吋，在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對各小組的監(jiān)督和指 導(dǎo)，尤其要關(guān)注

8、學(xué)困生的表現(xiàn)，多給他們鼓勵(lì)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，爭取讓 每個(gè)學(xué)生都積極參與到小組活動(dòng)中。4.2篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效問題合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)策略，成了很多英語教師經(jīng)常利用 的教學(xué)方法，但有些教師誤以為任何情況下皆可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因而 出現(xiàn)了很多盲目的現(xiàn)象：在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)合作討論; 在一節(jié)課中安排了多次合作學(xué)習(xí)；在適合班級(jí)教學(xué)或者教師引導(dǎo)的地 方組織了合作探究等。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師有目的、有計(jì)劃 實(shí)施的種教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的全部, 而是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)有選擇性地設(shè)計(jì)有效問 題，而且問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的興趣，保證

9、人人 有話可說，達(dá)到“ 石激起千層浪”的效果。4.3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但教師的指導(dǎo)和促進(jìn)作用 也不能忽視。在開展合作學(xué)習(xí)吋，有些教師容易走極端，由以前的滿 堂灌變?yōu)楝F(xiàn)在的袖手旁觀，因而導(dǎo)致了課堂的混亂現(xiàn)象：學(xué)生容易將 止規(guī)的交流轉(zhuǎn)為與主題無關(guān)的閑聊；有些學(xué)生易于固執(zhí)己見，與別人 爭得面紅耳赤；個(gè)別小組為了交流方便，大量使用母語，極快地完成 了任務(wù)等。這樣的合作學(xué)習(xí)完全脫離了合作學(xué)習(xí)的目的，無任何意義 可言。為了避免這種“混亂課”的出現(xiàn)，教師必須建立一套“活而有 序”的合作常規(guī)，分配好小組角色，選好小組長、記錄員、監(jiān)督員等， 讓他們明確自己的職責(zé)，并實(shí)行小組

10、長負(fù)責(zé)制；另外，向全班同學(xué)傳 授合作精神和交流技巧，如眼神的交流、求同存異的原則等；同吋, 在小組活動(dòng)時(shí)，教師要融入到學(xué)生中去，隨時(shí)掌握各小組的交流情況。 遇到不良行為吋，及吋用話語或者眼神制止,學(xué)生思維遇到障礙吋, 及時(shí)給予提示啟發(fā)，從而止確引導(dǎo)互動(dòng)流程，掌控討論局面，讓學(xué)生 在活躍和諧的氛圍中習(xí)得語言。5結(jié)語合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，在大學(xué)英語課堂 的應(yīng)用既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，乂能使學(xué)生在輕松 愉快的語言氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)仝語言能力和交 際能力的提高。但是任何一種教學(xué)策略都有其局限性，所以教師在具 體的實(shí)踐中要不斷反思和總結(jié)成敗得失，探索和完善合作學(xué)習(xí)法，從 而優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1 汪華“小組合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的運(yùn)用j 貴州民族 學(xué)院學(xué)報(bào)，2007, (4)2 趙雙玉論英語教學(xué)