面向就業(yè)的高職英語教育方式研究

1、面向就業(yè)的高職英語教育方式研究【摘 要】英語作為一門基礎(chǔ)課程，在高職學生 邁向職業(yè)化教育中發(fā)揮著重要作用：加強了高職畢業(yè) 生的總體就業(yè)水平，優(yōu)化了高職學生的綜合素質(zhì)，提 高了高職學生的知識能力，為高職畢業(yè)生的順利就業(yè) 提供了一定的保障。但是，由于高職英語教育模式的 滯后，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足市場的需求， 因此必須對高職英語教學模式進行改革，以就業(yè)為導 向滿足市場需求?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè) 高職英語教育方式在國家經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，適用于市場發(fā)展 的專業(yè)人才受到廣大用人單位的青睞，也帶動了職業(yè) 教育的蓬勃發(fā)展，與此同時，暴露了高職教育的缺陷。 由于高職院校過于追求以就業(yè)為導向，滿足市場需求

2、的教育方向，忽視了對學生基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，脫離了 教育的根本目的，導致高職畢業(yè)生文化水平和素質(zhì)整 體偏低，這一點在英語課程的教育上體現(xiàn)極為突出。 這種現(xiàn)象導致高職畢業(yè)生的發(fā)展受到了限制，降低了 就業(yè)競爭率。因此，必須對高職英語的教育方式進行 改革，使其在滿足市場需求的同時，提高學生的知識 水平和專業(yè)就業(yè)能力。此文通過對高職英語教育的特 點和發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并針對高職英語教育所出現(xiàn) 的問題提出幾點建議。一、高職英語教育的特點（一）高職英語教育同時滿足高等英語教育與職 業(yè)英語教育的雙重標準高職英語教育與職業(yè)英語教育有著許多相似之處: 首先,在整體的課程結(jié)構(gòu)中都占有很大的比例;其次， 二者都以實用性

3、作為課程的最終標準。高職英語教育 以職業(yè)英語教育為基礎(chǔ)，其所涵蓋的知識和范圍都比 中等職業(yè)的英語教育高一層次。高職英語教育在滿足 高等英語教育標準的同時，更具有職業(yè)導向性。1977 年聯(lián)合國教科文組織制定的國際教育標準分類對 高等職業(yè)教育的定義為：''課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是 分具體職業(yè)的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè) 或某類職業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一級學業(yè) 的學生，一般具備進入勞務市場所需的能力和資格。”（二）高職英語教育的重點目標是對專業(yè)實用型 人才的培養(yǎng)由于我國現(xiàn)階段的教育模式比較落后，英語的教 學方式比較傳統(tǒng)，大部分學生對于英語的掌握處于應 試階段，很多學生

4、都只學會了一口“啞巴英語”，無法 將所學英語知識運用到日常生活。造成這些現(xiàn)象的主 要原因是我國的英語教學限制性較大，課程內(nèi)容拘泥 于教材，得不到知識的擴展，無法真正將英語應用到 實際生活中。對于高職的英語教育，應該圍繞英語的 實際應用展開，課堂教學結(jié)合模擬實訓，著力培養(yǎng)學 生的英語實際應用能力，提升學生的就業(yè)機會，加強 學生的市場競爭力。在提升課堂教學的同時，學校方 面應該加強與外企的合作，致力于培養(yǎng)專業(yè)型的對口 人才，依托和服務于企業(yè)，改善學校辦學條件，為學 生提供更好的學習環(huán)境和就業(yè)機會。（三）高職英語教育的重點是對專業(yè)職業(yè)化英語 技能的培養(yǎng)對于高等英語教育的教學劃分，國際語言界的統(tǒng) 一標

5、準是學術(shù)英語和專門用途英語兩大體系。學術(shù)英 語的教學目標在于培養(yǎng)專業(yè)的外國語工作者，而專門 用途英語主要培養(yǎng)對象為特定職業(yè)范圍使用英語的專 門人才，因而根據(jù)體系的劃分來看，專門用途英語就 是職業(yè)英語。二、高職英語教育的發(fā)展情況（一）落后的教學觀念和教學模式高職院校對英語教育的觀念偏離了以能力為根本、 以就業(yè)為導向的教育目標，忽略了高職教育培養(yǎng)專業(yè) 的就業(yè)人才的目的，忽略了針對人才的培訓要以突出 綜合職業(yè)能力為方向，忽略了人才教育要以職業(yè)崗位 對知識、能力、素質(zhì)的目標，導致高職英語教學沒有 根據(jù)市場需要培養(yǎng)學生，沒有以提高學生就業(yè)率作為 教育導向。許多高職院校的教學模式，停留在教師對 教材講解和

6、黑板板書而學生做記錄的形式，學生與老 師缺乏互動，學生缺少口語方面的鍛煉，課堂氣氛死 板沒有活力，因此無法調(diào)動學生的學習積極性，不利 于提高英語教育的教學質(zhì)量和學生英語能力的培養(yǎng)。（二）英語課程千篇一律，導致學生失去學習興由于傳統(tǒng)的辦學模式根深蒂固，高職教育課程內(nèi) 容一成不變，跟不上時代的發(fā)展和社會的需求，不能 全面地考慮到每一個學生的需求。根據(jù)筆者的實地調(diào)高職院校的英語課堂普遍存在以下兩種情況:類是教師賣力講授，學生各自活動，聊天、睡覺、玩 手機的情況比比皆是；而另一類是教師雖選擇使用多 媒體等較為先進的教學方式，但其內(nèi)容依然照搬書本 原文，學生定格仰頭看幻燈片卻對教師毫無積極反饋。 這兩種

7、極端情況，都將導致教師喪失教學的自信心和 積極性，學生缺乏學習的動力和方向，久而久之，上 課對于老師和學生都是一件痛苦的事情。（三）落后的考核方式，不能滿足就業(yè)的要求目前，在中國的各大高職高專院校中，對于學生 的能力考核均采用筆試考試的基本方式。大部分高職 院校通過英語考試的方式評估學生的學習能力，基本 上都是通過筆試等標準化的試題測試學生能力，依據(jù) 測試結(jié)果判定學生能力甚至關(guān)乎就業(yè)指標，并且有許 多院校依據(jù)測試結(jié)果，作為取得畢業(yè)證的先決條件， 使英語的教育和目的性再次陷入誤區(qū)。對于筆試成績 的過度重視，導致學生失去學習英語的興趣和自信心, 促使學生采取作弊等行為達到取得高分的目的。英語 教育

8、陷入惡性循環(huán)。三、針對高職英語教育提出的建議（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職教育觀念，適應市場需要 高職英語教育應該根據(jù)社會市場，需要及時調(diào)整 教育觀念以及教育模式，具體而言可以分為以下幾種 方式：（1）改變傳統(tǒng)的應試教育方式，把對學生興趣 和能力的培養(yǎng)放在第一位。“興趣是最好的老師?！敝?有提升學生的學習興趣，加強學生的學習信心，以應 用能力為教學重點，才能使學生從根本上掌握英語知 識的運用；（2）把對學生英語應用能力的培養(yǎng)放在首 位，采取課堂互動的方式加強學生在聽、說、讀、寫 等方面的能力，多提供口語交流機會，使學生敢“讀” 會“說”，從而真正加強英語的運用；（3）改變單一陳 舊的教學模式，轉(zhuǎn)變教師為

9、主的課堂關(guān)系，營造活躍 的課堂氣氛，調(diào)動學生積極性。同時，引入外教教學 等先進方式，提升整體教學質(zhì)量，使學生在良好的課 堂氛圍中學到最地道的口語。（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，為學生就業(yè)打下 良好基礎(chǔ)高職院校主要是針對社會職業(yè)需求，培養(yǎng)專業(yè)技 術(shù)型人才服務于市場。當下社會形勢的發(fā)展，對社會 就業(yè)人員的要求越來越高，因此必須提升院校的師資 力量，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，定期對教師進行專業(yè)方 面的培訓，不斷更新教師的教育理念和知識。只有這 樣，才能使高職院校的英語課堂更加有技術(shù)含量，學 生的能力才能得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，為今后的發(fā)展（三）革新教學模式，一切以學生的就業(yè)為導向 首先，根據(jù)每一個學生的實際能

10、力制定教學方案, 保證每一個學生都能在課堂中獲取知識，實行學生互 幫互助的教學形式，使能力較強的學生得到鍛煉，又 能使能力較差的學生得到提高，達到雙贏的目的。分 層次教學，各個層次的學生進行分層輔導，使學生的 學習能力全面提升，更好地迎合就業(yè)市場的需求。其次，拓展課外英語教學，加強學生實踐能力， 掌握知識和技能，把理論知識和實際應用結(jié)合起來， 鍛煉學生的口語會話能力，提升就業(yè)競爭力。結(jié)束語總之，高職英語的教育要緊跟時代的進步和市場 對專業(yè)型人才的需求，不斷地更新和改革教育思想和 教育觀念，一切以學生的就業(yè)為方向，同時加強對基 礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)能力、多方位發(fā)展 的專業(yè)型就業(yè)人才。因此，教育工作者必須朝著這個 方向努力，不斷促進高職英語教育的改革和發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】邵紅萬.