校本培訓(xùn)計劃書提高課堂教學(xué)有效性

1、椒江區(qū)實驗小學(xué)校本培訓(xùn)計劃書一、校本培訓(xùn)主題輔導(dǎo)站站長依托以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)之辯課提高課堂教學(xué)的有效性張 燕二、本校2011.92012.6年度開展校本培訓(xùn)的目標(biāo)、條件和重點(一)培訓(xùn)目標(biāo)1、通過培訓(xùn)，能讓老師們進一步認(rèn)識辯課，參與辯課，形成辯課的教研習(xí)慣；進而形成本校民主、熱烈、求實效的教研氛圍；2、依托辯課活動，進一步把其思想滲透到教學(xué)的各個方面，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)理想狀態(tài)。(二)培訓(xùn)條件本校是省百強名校，省校本教研示范性學(xué)校。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無聞、踏

2、實肯干、渴望進步的育才人。幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；校內(nèi)大部分教師都非常認(rèn)可辯課，他們在豐富、提升自己課堂教學(xué)觀點的同時，課堂教學(xué)的水平也得到了不同程度的提高。兩年的活動使我們認(rèn)識到，辯課能讓課堂教學(xué)理論與實踐有所突破，能把教研帶入一種絢爛之極后歸于平淡和實效的境界。這是此次培訓(xùn)內(nèi)部成熟的一個支撐。(三)培訓(xùn)重點1、在自學(xué)和專家引領(lǐng)中認(rèn)識辯課和課堂教學(xué)的有效性之間的關(guān)系；2、通過各種實踐活動，提高老師辯課的能力，促進校教研氣氛的民主、熱烈，真實； 3、提升辯課的思想，提高課堂教學(xué)的有效性。三、本校2010.92011.9年度校本培訓(xùn)實

3、施意見和考核辦法本項目實施時要求人人參與，首先要求每人找到自己的目標(biāo)和支點，然后根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容作相應(yīng)的選擇，希望每人都能在此次培訓(xùn)中獲取進步、自我超越、享受快樂。根據(jù)參訓(xùn)教師出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、作業(yè)情況(包括讀書摘記、課堂教學(xué)、相關(guān)文字材料的形成等)、理論知識、實踐能力、創(chuàng)新成果特色(作為加分項目)等進行考核評優(yōu)，合格后方可登錄繼續(xù)教育學(xué)分。詳見校叢書杏壇方圓四、本校對校本培訓(xùn)進行管理的機構(gòu)、制度和責(zé)任人成立以張學(xué)球校長為培訓(xùn)總負(fù)責(zé)人的校本項目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂實驗小學(xué)教師校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、考核制度等相關(guān)運行機制。學(xué)校意見 同意申報(公章)法人代表簽字： 年 月 日培訓(xùn)部門審查

4、意見根據(jù)本計劃書，經(jīng)審核 開展主題式校本培訓(xùn)。同意學(xué)分?jǐn)?shù)： (公章) 年 月 日校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見 (公章) 年 月 日說明：1、本計劃書及附件均一式三份，學(xué)校、區(qū)教師進修學(xué)校、審批部門各存一份。2、附件包括本項目的培訓(xùn)計劃、課程表、參訓(xùn)教師名冊。3、可按此表制式另行打印，有關(guān)欄目可放寬。依托以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)之辯課 提高課堂教學(xué)的有效性臺州市椒江區(qū)實驗小學(xué)一項目名稱依托以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)之辯課 提高課堂教學(xué)的有效性二背景意義1、關(guān)于課堂教學(xué)有效性的再思考課堂教學(xué)的有效性，很大程度上是課堂的重建。課堂重建的關(guān)鍵，是將課堂教學(xué)從以“教的活動”為基點逐步轉(zhuǎn)變到以“學(xué)的活動

5、”為基點。以往所做的教學(xué)觀察，讓我們發(fā)現(xiàn)：有些教師的課堂教學(xué)，似乎處處都做的很對從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)組織到教學(xué)方法。有些教師上課，似乎招招都有錯教學(xué)內(nèi)容不正確；教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，教學(xué)方法不講究理路；教學(xué)的組織與達成的教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)聯(lián)，有時甚至與課堂教學(xué)的有效性背道而馳?，F(xiàn)在我們明白了，這是因為基點的根本不同：對課程的理解不同，對教學(xué)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對課堂教學(xué)設(shè)計的有效性理解不同。換句話說，并不是廣大的教師不能把課堂教學(xué)做好，而是以“教的活動”為基點這種立場，使課堂教學(xué)很難做好，甚至?xí)龅煤軌?。也就是說，以往所孜孜以求的教師“教的活動”有結(jié)構(gòu)、相對完整，甚至“環(huán)環(huán)相扣”，是

6、走錯了方向我們本應(yīng)該追求的，是學(xué)生“學(xué)的活動”有結(jié)構(gòu)、相對完整；以往所孜孜以求的教師“教的活動”豐富、多樣，甚至花樣百出，是搞錯了地方我們本應(yīng)該追求的，是學(xué)生“學(xué)的活動”的豐富、多樣。這就是課堂教學(xué)形態(tài)的變革，這就是課堂的重建，這就是為什么在辯課的時候，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)學(xué)生學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生學(xué)的過程、學(xué)生學(xué)的方式以及學(xué)習(xí)的成效。換言之，之所以要研究教師的教，目的是要改善學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)的有效性，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)的有效性，追求課堂教學(xué)的活力，歸根結(jié)底是追求學(xué)生在課堂中的活力。2開展培訓(xùn)的意義本校是省百強名校，省校本教研示范性學(xué)校。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、

7、業(yè)績顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無聞、踏實肯干、渴望進步的育才人。幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；骨干教師有實力和能力在培訓(xùn)中起引領(lǐng)和榜樣的作用，已經(jīng)在校內(nèi)形成了比較濃厚的培訓(xùn)氣氛；加上前幾年校本教研積累了一定的經(jīng)驗，教師的專業(yè)成長有了一定的成效，為進一步的培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。從目前的調(diào)查情況來看，大部分教師渴望能實實在在地提高自己的課堂教學(xué)有效性，減少工作中的無效勞動，提高自己的教學(xué)水平和能力，成為真正的名師。這也是學(xué)校發(fā)展的需求，名師強名校，一批有課堂教學(xué)效率高的名師，對于實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)理想是一個有力的保障。所以開展這個

8、培訓(xùn)工作，意在讓教師們關(guān)注課堂教學(xué)，思考課堂教學(xué)，用智慧為自己的教學(xué)之路尋求一條理想的捷徑。同時也有效地提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。三理論基礎(chǔ)1需要層次論美國人本文義心理學(xué)馬斯洛提出人類有五種基本需要，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。人類需要與人體生長發(fā)展密切相關(guān)。教師在辯課中能實現(xiàn)自身夢想和成功的需要和愿望。2對話理論對話，原本是探求真理的基本方式。真理不是產(chǎn)生和存在于某個人的頭腦里，而存在于人們之間，存在于他們的對話過程之中。對話總是在一定的時間和空間里，與一定的人物，按照一定的角色關(guān)系與規(guī)范展開的，更多的人聚集到一起，共同關(guān)注某一焦點。辯課的過程也是一種對話的過程，

9、是尋求一種課堂“真理”的方式。3頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴（brain storming）最早是精神病理學(xué)上的用語，是指精神病患者的一種胡思亂想的思維狀態(tài)。作為一種創(chuàng)新方法，是指通過無限制的自由聯(lián)想和討論，從而產(chǎn)生新的觀念或激發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。俗稱“諸葛亮?xí)h法、智力激勵法”，其目的是通過召開會議的方法，相互啟發(fā)、相互補充、相互激發(fā)、開拓思路。辯課中需要頭腦風(fēng)暴法，從而產(chǎn)生觀點的碰撞，求得有效的方法。4以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)論。由上海師范大學(xué)王榮生提出。該理論要求課堂教學(xué)形態(tài)有所變革。包括教師備課形態(tài)的變革，課堂教學(xué)形態(tài)的變革，作業(yè)形態(tài)的變革的這種變革，有許多工作要做，研究亟待跟進。而辯課是很好的

10、研究。四辯課的新思考(一)關(guān)于辯課辯課是在說課、評課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是義烏市教育局教研室葉立新首先提出來的。辯課，就是教師在備課、上課或者說課的基礎(chǔ)上，就某一主題或教學(xué)的重點、難點和疑點，提出問題，展開辯論。以加深對教學(xué)重點、難點或者熱點問題的理解，真正促進上課教師與聽課教師的共同提高。說課是上課的老師把自己的設(shè)計意圖，教學(xué)反思告訴聽課的老師。評課是聽課老師把自己的意見反饋給上課老師。在這兩個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，它們的信息傳遞都是單向的。缺乏即時的交流互動，大多數(shù)時候，上課老師與聽課老師各說各的，很難產(chǎn)生共鳴。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致大家都說一些套話，做一些表面文章。說課老師往往是先說一些自己的

11、設(shè)計意圖，然后說自己的課肯定還存在許多的不足，敬請大家批評指正；評課的老師往往是先找一些上課老師的有點，然后提一點無關(guān)痛癢的意見或建議。當(dāng)然有些說課、評課是很尖銳的，但是都只是自己的理解，并沒有考慮對方的意見。到底我的想法對不對，好不好，都不知道。所以說了也白說，評了也白評。辯課就是為了克服這樣的弊端的。辯課就是為了雙方有及時、充分的交流和互動，真正反思教學(xué)過程中的成敗得失。使雙方都明白哪些是值得肯定的，是可以學(xué)習(xí)借鑒的；哪些是值得改進的，是應(yīng)該避免的。(二)辯課的社會背景：從我們的社會總體而言，勇于直言的名流大家、高級知識分子是很少的。一片沒有波紋和浪花的水，百分百是死水真正的河流和海洋里一

12、定有蕩漾的漣漪和喧騰的浪花，這是生命活力之所在！為此，我們呼喚“辯課”：讓上課的老師、聽課的老師、評課的老師能夠熱烈地、真誠地、直言不諱地辯論起來。從古時候的辯經(jīng)，到早些年流行的大學(xué)生辯論，再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)辯論，這些形式都很好。而我們普通老師的實際呢？從電視里的很多訪談類、對話類節(jié)目中得到了更多的啟示，我們要參與辯課。教師教學(xué)中的“辯課”，是對傳統(tǒng)“說課”的重塑，充滿除舊布新的精神，不讓思想停滯。因此需要轉(zhuǎn)換視角，追問原先不太追問的東西，使原以為簡單的東西變得復(fù)雜起來，原先“熟知”的東西變得有些陌生。重新探究了教育方式、重新解讀教育活動的意義，并使之變成開放性的“對話”（辯），顛覆了執(zhí)教者“單聲

13、道”式的告訴，變成執(zhí)教者與傾聽者以及不同研究者之間的不斷叩問與應(yīng)答的雙向理解及自我理解的過程。但這卻意味著獲得新生、到達新境界的開始。(三)辯課和課堂有效性的關(guān)系現(xiàn)在的課堂教學(xué)是“亂花漸欲迷人眼”，太多的觀摩課，太多的自成一體，讓一線的老師應(yīng)接不暇，如不加思考，盲目地模仿和跟從，會帶來課堂教學(xué)的亂和空之無效性，更會讓一批年輕的老師迷失方向。其危害性是可想而知的。從這個角度講，辯課是課堂教學(xué)與時俱進的一個產(chǎn)物，它的出現(xiàn)提醒一線的老師要學(xué)會思考課堂教學(xué)，學(xué)會用理智的眼光去審視名師的課堂，學(xué)會用自己的內(nèi)心去真實地面對課堂。參與辯課，說出自己的觀點，在爭辯中明朗課堂教學(xué)的有效性所在。(四)辯課遭遇尷尬

14、辯課在我校已實行了兩年。通過辯課，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的很大一部分教師，都非常認(rèn)可這種教研形式，他們在豐富、提升自己課堂教學(xué)觀點的同時，課堂教學(xué)水平也得到了不同程度的提高。但是我們也遇到了一些問題，如辯課更像評課，辯課時教師的主動性差，有的課辯不起來等。取得的階段性成果和展開過程中的不足，讓我們進一步認(rèn)識到，像我們這所名師、骨干云集的地方更需要用辯課這種形式來一個教學(xué)理論與實踐的突破，以把教研帶入一種絢爛之極后歸于平淡和實效的境界。這是我校此次培訓(xùn)內(nèi)部成熟的一個支撐。五培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及措施(一)培訓(xùn)目標(biāo)1通過培訓(xùn)，能讓老師們認(rèn)識辯課，參與辯課，形成辯課的教研習(xí)慣；進而形成本校民主、熱烈、求實效的教研氛

15、圍；2依托辯課，把其思想滲透到教學(xué)的各個方面，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)理想狀態(tài)。(二)培訓(xùn)內(nèi)容1師德培訓(xùn)；2辯課與課堂有效性關(guān)系的理論學(xué)習(xí)和實際操作了解；3辯課的教學(xué)實踐與研討；4典型案例分析，撰寫心得體會；5體會交流、考核、總結(jié)。(三)操作措施主要是分兩個層面：一方面是加強教師的理論學(xué)習(xí)；我們從校本培訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)，教師最缺失的就是現(xiàn)代教育理論，最難的就是更新教育觀念，最直接的需要就是學(xué)習(xí)。所以以教育理論和理念的提升促進教育實踐水平的提高，無疑是教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。本學(xué)期我們將共讀二本書國學(xué)知與行、給教師的建議，作好讀書筆記，提高自己的理論水平。在此基礎(chǔ)上，我們將

16、邀請專家給我們作理論上的引領(lǐng)，要營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。另一個方面要加強實踐操作的管理；在理論的引領(lǐng)下，我們要在課堂實踐中培養(yǎng)教學(xué)智慧。我們將充分利用“教學(xué)中心”這個得天獨厚的教學(xué)環(huán)境，更好地開展教學(xué)活動。這一學(xué)年的校本培訓(xùn)工作圍繞“辯課中提高課堂教學(xué)有效性”這個主題，讓中青年教師多上教研課，由各教研大組負(fù)責(zé)搞好這個辯課活動，來切實提高青年教師的課堂教學(xué)水平以及全體教師的課堂把握能力。同時我們還要不斷地在行進中總結(jié)，加強評價制度，把辯課的思想加以提升，滲透到教學(xué)的各個方面，全面提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。1項目啟動，師德學(xué)習(xí)，明確培訓(xùn)的重要性。撰寫學(xué)習(xí)心得。 2培訓(xùn)者不斷加強閱讀學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)

17、辯課和課堂教學(xué)有效性的理論知識，了解辯課的有關(guān)情況。學(xué)校培訓(xùn)處推薦閱讀書籍，規(guī)定讀書月活動，組織寫讀書隨筆，并進行評選。3分幾個層次舉行辯課的系列活動：校大組教師課堂辯課活動4次；分小組同課異課的辯課活動3次。4舉行“育才杯”青年教師課堂展評活動，提高教師的教學(xué)水平。5舉行“課堂教學(xué)有效性”的辯論活動；6辯課典型案例分析、交流、總結(jié)。六培訓(xùn)對象、時間、課程安排、考核(一)培訓(xùn)對象椒江區(qū)實驗小學(xué)全體在職教師(二)培訓(xùn)時間2011年9月至2012年6月(三)課程總量及安排1課程總量：12次2安排次數(shù)時 間主 題主講人組 織12011.9關(guān)于開展此次校本培訓(xùn)的動員工作張燕領(lǐng)導(dǎo)小組22011.9師德培

18、訓(xùn)：做一個有文化的老師張學(xué)球校長室32011.9撰寫師德學(xué)習(xí)體會全體教師校長室42011.10教師理論自學(xué)和讀書月：基于學(xué)的活動的相關(guān)理論（王榮生）張 燕師訓(xùn)處52011.11“育才杯”青年教師課堂展評丁為群教研組62011.11-12第一輪辯課實踐活動，并邀請專家講座潘美花師訓(xùn)處72012.2課堂教學(xué)有效性的辯論教學(xué)骨干教研組82012.3個人體會撰寫各教師各教研組92012.4第二輪辯課活動陳愛萍教研組102012.4典型個案分析、交流張 燕師訓(xùn)處112012.5邀請專家交流學(xué)習(xí)體會張 燕領(lǐng)導(dǎo)小組122012.6全面總結(jié)，整理材料，撰寫報告項小花領(lǐng)導(dǎo)小組(四)考核辦法根據(jù)參訓(xùn)教師出勤情況、

19、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、作業(yè)情況(包括讀書摘記、課堂教學(xué)、相關(guān)文字材料的形成等)、理論知識、實踐能力、創(chuàng)新成果特色(作為加分項目)等進行量化考核評優(yōu)，合格后方可登錄繼續(xù)教育學(xué)分。詳見校叢書杏壇方圓七條件分析、培訓(xùn)機構(gòu)成員及分工(一)條件分析本校是省百強名校，省校本教研示范性學(xué)校。學(xué)校有一支管理有方、理念超前、創(chuàng)新向上的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，有一批業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績顯著、小有名氣的骨干教師，更有大量的默默無聞、踏實肯干、渴望進步的育才人。幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，重視制度建設(shè)，經(jīng)費保證，為培訓(xùn)提供了有力的保障；校內(nèi)大部分是骨干教師，對課堂教學(xué)有了自己一定的觀點，有足夠能力參與辯課。而且大部分老師的課堂教學(xué)達到

20、了一定的水平，需要用辯課這種形式來一個突破，把教研帶入一種絢爛之極后歸于平淡和實效的境界。這是此次培訓(xùn)內(nèi)部成熟的一個支撐。(二)培訓(xùn)機構(gòu)成員及分工培訓(xùn)總負(fù)責(zé)：張學(xué)球校長，主要負(fù)責(zé)研究的思想理念、校本培訓(xùn)指導(dǎo)工作及研究經(jīng)費支持。分管領(lǐng)導(dǎo)：張燕 項目主持人：張燕、潘美花張燕：副校長，省教改之星，市名師，市教壇新秀，區(qū)四星級教師，負(fù)責(zé)培訓(xùn)過程的調(diào)控指導(dǎo)工作。潘美花：省特級教師組員：丁為群(市名師，區(qū)四星級教師，校語文大組組長)；陳愛萍(區(qū)骨干教師，數(shù)學(xué)大組組長)；吳朝霞(區(qū)三星級教師，市語文骨干)；林志(省科學(xué)課堂教學(xué)第一名，校科學(xué)大組組長)；尹紅敏(省英語課堂教學(xué)比賽特等獎 區(qū)英語骨干教師 ，校英

21、語大組組長，區(qū)星級教師)。與此同時，以教研組為單位設(shè)立項目培訓(xùn)小組，各教研組長任培訓(xùn)組組長。此外，還擬聘請市、區(qū)教科室、教研室、進修學(xué)校部分專家為本項目培訓(xùn)顧問。椒江區(qū)實驗小學(xué)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組 2011年9月 實驗小學(xué) 學(xué)校校本培訓(xùn)教學(xué)安排2011年9月2012年6月培訓(xùn)主題：依托以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)之辯課，提高課堂教學(xué)的有效性 主 持 人： 張 燕 培訓(xùn)日期培訓(xùn)內(nèi)容主持或主講培訓(xùn)地點參加對象培訓(xùn)形式培訓(xùn)課時2011.9關(guān)于此次校本培訓(xùn)的動員會張學(xué)球階梯教室全體教師集中培訓(xùn)3課時2011.9師德培訓(xùn)金 觀劇院全體教師集中培訓(xùn)6課時2011.9撰寫師德論文張 燕階梯教室全體教師集中培訓(xùn)

22、6課時2011.10教師理論自學(xué)，讀書月潘美花全體教師分散培訓(xùn)12課時2011.11青年教師課堂教學(xué)展示丁為群等校教學(xué)中心全體教師集中培訓(xùn)6課時2011.11邀請辯課創(chuàng)始人葉立新講座張 燕階梯教室全體教師集中培訓(xùn)3課時2011.11-12第一輪辯課實踐活動潘美花階梯教室全體教師分組培訓(xùn)6課時2012.2課堂教學(xué)有效性辯論張 燕階梯教室部分教師集中培訓(xùn)3課時2012.3個人體會撰寫潘美花全體教師分散培訓(xùn)6課時2012.4第二輪辯課活動陳愛萍等階梯教室全體教師分散培訓(xùn)6課時2012.4典型個案分析、交流張 燕階梯教室部分教師分散培訓(xùn)6課時2012.5邀請專家交流學(xué)習(xí)體會張 燕階梯教室全體教師集中培

23、訓(xùn)3課時2012.6全面總結(jié)，整理材料，撰寫報告項筱花培訓(xùn)組6課時 實驗小學(xué) 校本培訓(xùn)學(xué)員名冊培訓(xùn)主題：依托以“學(xué)的活動”為基點的課堂教學(xué)之辯課，提高課堂教學(xué)的有效性 主 持 人： 張 燕 序號姓 名性別任教學(xué)科學(xué)歷職稱教齡1周麗華女語文中專小高302徐成龍男語文大專小高313連君芳女語文大專小高314泮美花女語文本科中高305胡晶晶女語文本科小高246吳朝霞女語文本科小高197曹仙斐女語文大專小高238周恩菊女語文大專小高259李偉君女語文大專小高2210賀 英女語文本科中高2211王秀嬌女語文本科小一1612丁為群女語文本科中高2213王文濱男語文本科中高1914陶慧君女語文大專小高221

24、5張美蘭女語文大專小高2616陳云蓮女語文大專小高3117陳玲芬女語文本科中高2018李敏君女語文大專小高2219張素梅女語文大專小高2420盛文群女語文本科小高2221林素仙女語文本科小高2222李道龍男語文本科小高1923洪 霞女語文本科小高1724王連素女語文大專小高2225何菊莉女語文本科小高2026王蘇君女語文大專小高2127任金花女語文大專小高1328林 君女語文大專小高1929張 燕女語文本科中高1830葉惠萍女語文本科小高1531王小燕女語文本科小高1532鐘琳燕女語文本科小高1233吳丹霞女語文大專小高2534陳春燕女語文大專小一1335徐燕飛女語文本科小高1636楊優(yōu)珍女語

25、文大專小高2237林 超女語文本科小一838葉曉祎女語文本科小一539徐燕燕女語文大專小高1640蔡丹芬女語文本科小高1341楊秀珍女語文大專小高1942尤美菊女語文本科小高2243單萍莎女語文中專小高3344項筱花女語文本科中高3445朱利群女語文中專中高3046洪曉萍女語文大專小高2847徐領(lǐng)芳女語文本科小高2648盛靈燕女語文大專小高2049章閩軍女語文本科小高2050謝海萍女語文本科小高1651阮美華女語文本科小高2152沈麗麗女語文本科小高1553陳海紅女語文大專小高1754梅柳春女語文本科小高1755胡偉君女語文本科小高1956徐昌福男數(shù)學(xué)中專小高3157邱肇明男數(shù)學(xué)本科小高195

26、8李美嫻女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1459林劍軍女?dāng)?shù)學(xué)大專小高2260尤美珍女?dāng)?shù)學(xué)大專小高3061金紫燕女?dāng)?shù)學(xué)大專小高2062陳 芳女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1763陳康人男數(shù)學(xué)中專小高3264張景宏男數(shù)學(xué)本科小高2065陶開友男數(shù)學(xué)中專小一2766陳雨馨女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1167梁麗娜女?dāng)?shù)學(xué)大專小高1968陳愛萍女?dāng)?shù)學(xué)本科小高2369林慧娟女?dāng)?shù)學(xué)本科小高2070張學(xué)球男數(shù)學(xué)大專中高3271崔婷婷女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1172陳麗云女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1973尤美琴女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1274蔡匡青男數(shù)學(xué)大專小高2275李謙輝男數(shù)學(xué)本科中高2376倪海波男數(shù)學(xué)本科小高1577邱燕麗女?dāng)?shù)學(xué)大專小一1278方婉玲女?dāng)?shù)學(xué)大專小一1179陶巧玲女?dāng)?shù)

27、學(xué)本科小一1380周銀花女?dāng)?shù)學(xué)本科小一1081黃 萍女?dāng)?shù)學(xué)大專小一1382邱智玲女?dāng)?shù)學(xué)中專小高3483洪彩芳女?dāng)?shù)學(xué)大專小高3184胡弟琴女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1385徐靈燕女?dāng)?shù)學(xué)大專小一1286應(yīng) 敏女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1687吳喜喜女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1388阮 疇女英語本科小一1089丁 麗女?dāng)?shù)學(xué)本科小高1490陳 崎女英語大專小高1391王培紅女英語本科小高2192尹紅敏女英語本科小高1193陳偉紅女英語本科小高1194王桂青女英語本科中二1295周 群女英語大專技術(shù)696戴紅芬女英語本科小一997陳譽娜女英語本科小一598吳小燕女英語本科小一1199周雪萍女音樂本科小高13100吳興昌男音樂本科中高25101黃萍萍女音樂本科小一6102潘艷艷女音樂本科小高13103黃群燕女音樂大專小一13104金旭紅女音樂大專小高18105陳冬云女音樂大專中高3