AWE輔助下的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

1、    awe輔助下的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐    劉美琳【關(guān)鍵詞】awe系統(tǒng);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)實(shí)踐g633.4  【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】a  1005-6009（2018）19-0016-04一、引言寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的最直接、最實(shí)用、最有效的技能，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要方面。從教師層面上說(shuō)，在日常教學(xué)中，作文批改大多采用人工批改。人工批改細(xì)致、準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)，信度高，學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可度高，但耗時(shí)費(fèi)力，效率低下，反饋不及時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的問(wèn)題。久而久之，教師布置作文的量減少，不能滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作需求，學(xué)生也逐漸失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，實(shí)

2、踐表明，高中英語(yǔ)教師不重視寫(xiě)作，不愿付出太多的時(shí)間和精力批改學(xué)生作文，導(dǎo)致其組織寫(xiě)作教學(xué)的頻率偏低。（張明芳，2013）從學(xué)生層面上說(shuō)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在詞匯豐富度不夠、句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、只學(xué)不用、文章結(jié)構(gòu)缺乏邏輯、中式英語(yǔ)、表達(dá)不得體等。因此，作文批改與反饋是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有不可低估的作用，批改和反饋能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，提高寫(xiě)作質(zhì)量。全冬（2012）認(rèn)為，要想解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，必先解決作文評(píng)改的問(wèn)題。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（2003）提出：“電腦等多種教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)有了技術(shù)上的支持和擴(kuò)展的廣闊空間。基于

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體條件下的評(píng)價(jià)體系更有利于實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念。各種考試和評(píng)價(jià)體系應(yīng)積極適應(yīng)和利用這種技術(shù)進(jìn)步，使考試和評(píng)價(jià)更具有活力，具有更廣泛的適用性和適應(yīng)性?！被谶@些現(xiàn)狀，為了解決目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，嘗試了awe系統(tǒng)來(lái)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并進(jìn)行了一些實(shí)踐探索和反思。二、awe系統(tǒng)與英語(yǔ)寫(xiě)作awe（automatic writing evaluation system）是一種智能的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，它將學(xué)生作文視為一個(gè)“學(xué)習(xí)者語(yǔ)料”（learner corpus），每篇作文的成績(jī)由192個(gè)子維度構(gòu)成，通過(guò)對(duì)比

4、學(xué)生的作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)，將測(cè)量出來(lái)的距離通過(guò)映射轉(zhuǎn)化成學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)和反饋。整個(gè)學(xué)生作文的批改過(guò)程就像一個(gè)教師從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，給出一個(gè)整體反饋，并進(jìn)行“按句點(diǎn)評(píng)”，指出每個(gè)句子存在的問(wèn)題，同時(shí)該系統(tǒng)支持教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行人工批改。國(guó)外研發(fā)成功并投入使用的自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)有10余種，其中最具代表性的是peg（project essay grade）、iea（intelligent essay assessor）和e-rater。它們各具特色。peg重語(yǔ)言形式，iea重作文內(nèi)容，e-rater則既重形式又重內(nèi)容。（梁茂成、文秋芳，2007）但這些自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)多應(yīng)用于以英語(yǔ)為母語(yǔ)

5、的寫(xiě)作評(píng)估與反饋中，對(duì)中國(guó)學(xué)生的英文寫(xiě)作適用性不太強(qiáng)。（石曉玲，2012）筆者在教學(xué)中選用“批改網(wǎng)”（http：/）作為輔助寫(xiě)作教學(xué)的平臺(tái)，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。三、awe系統(tǒng)輔助下的英語(yǔ)同步寫(xiě)作實(shí)踐awe系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單方便，師生只要注冊(cè)、登錄“批改網(wǎng)”，就可以進(jìn)行網(wǎng)上布置、寫(xiě)作、修改、批改、評(píng)價(jià)、互評(píng)等各種操作。為了便于管理、統(tǒng)計(jì)等，教師也可以根據(jù)實(shí)際創(chuàng)建班級(jí)， 然后要求學(xué)生上網(wǎng)用真實(shí)姓名注冊(cè)。教學(xué)實(shí)踐主要在高中低年級(jí)，為強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，作文布置是與單元同步的話題寫(xiě)作。下面以譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊六第四單元的同步話題作文為例，介紹awe在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。（一）布置寫(xiě)作

6、任務(wù)本模塊的話題是“helping people around the world”。對(duì)照江蘇英語(yǔ)高考對(duì)寫(xiě)作的要求，布置的作文具體內(nèi)容如下，作文號(hào)為397018。我國(guó)部分地區(qū)許多希望學(xué)校被荒廢，你感到吃驚。請(qǐng)以李華的名義寫(xiě)一封信表達(dá)你的看法。內(nèi)容包括：（1）希望學(xué)校的貢獻(xiàn);（2）荒廢的原因;（3）處理建議。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的背景知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。基于單元文本主題，利用單元話題寫(xiě)作，一是讓學(xué)生對(duì)單元所獲信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述和歸納，鞏固所學(xué)詞匯、語(yǔ)法，做到學(xué)以致用;二是從江蘇高考?xì)v年的英語(yǔ)試卷書(shū)面表達(dá)來(lái)看，大多與單元話題相關(guān)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)作積極性高。）（二）實(shí)施過(guò)程寫(xiě)作教師布置完寫(xiě)

7、作任務(wù)后，把作文號(hào)告訴學(xué)生，要求學(xué)生按照要求，在規(guī)定時(shí)間里完成寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生寫(xiě)作必須直接在網(wǎng)上規(guī)定位置寫(xiě)，不可以粘貼，可以多次修改提交，每次提交時(shí)awe系統(tǒng)都會(huì)給出修改提示，這樣學(xué)生可以通過(guò)修改不斷更新自己的分?jǐn)?shù)，為了讓學(xué)生在反復(fù)修改中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)中寫(xiě)，在寫(xiě)中學(xué)，教師要求每個(gè)學(xué)生修改次數(shù)不得少于3次。本次寫(xiě)作參與學(xué)生為48人，最高修改次數(shù)達(dá)到16次，修改達(dá)10次以上人數(shù)有7人。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生網(wǎng)上寫(xiě)作過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)電腦提示可以修改一些詞匯、語(yǔ)法、搭配等方面的錯(cuò)誤，同時(shí)可以通過(guò)查閱資料，在詞匯的難度、句子的長(zhǎng)度等方面進(jìn)行修改。要求學(xué)生反復(fù)提交，潤(rùn)色修改，達(dá)到不斷提高寫(xiě)作成績(jī)的目的

8、。）（三）實(shí)施人機(jī)結(jié)合批改1.網(wǎng)上自動(dòng)批改。學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)立即顯示每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)、體檢報(bào)告、按句點(diǎn)評(píng)、評(píng)語(yǔ)等，學(xué)生可以從自動(dòng)批改中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題。2.學(xué)生互評(píng)。為了進(jìn)一步提高批改的信度，在教學(xué)中可以實(shí)施人機(jī)結(jié)合的批改方法。首先在布置新作文時(shí)在附加選項(xiàng)里設(shè)置了互評(píng)，每個(gè)學(xué)生提交后會(huì)收到一份同伴的作文進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)會(huì)同伴更好的表達(dá)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3.教師批改。經(jīng)過(guò)機(jī)評(píng)、互評(píng)之后，教師還可以選擇部分學(xué)生作文進(jìn)行人工批改。所選學(xué)生習(xí)作具有代表性，高中低檔兼顧，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以添加評(píng)語(yǔ)，提出更好的表達(dá)方式。如圖1中，

9、該生在表達(dá)“遙遠(yuǎn)的地方”時(shí)用far place，教師建議把far改為remote，該生在文中用了兩次make the most of，可改為同義短語(yǔ)make full use of，make the best of，建議不要重復(fù)，這樣詞匯的豐富度高，得分會(huì)更高。最后教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)機(jī)評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的多元化批改形式，改變以往作文評(píng)價(jià)方式的單一性。通過(guò)機(jī)評(píng)，學(xué)生得到了及時(shí)反饋，獲得了成就感，提高了寫(xiě)作積極性。學(xué)生互評(píng)，加深了學(xué)生之間的溝通和了解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)“生本”理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師批改，適時(shí)介入，及時(shí)調(diào)控課堂，增加師生互動(dòng)，體現(xiàn)了教

10、師的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師在關(guān)鍵時(shí)刻釋疑解難，在智能批改和學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容的適切性、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等進(jìn)行指導(dǎo)，人機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，與學(xué)生對(duì)話、與寫(xiě)作文本對(duì)話，提高課堂教學(xué)效率，融洽了師生關(guān)系。）（四）學(xué)生寫(xiě)作情況分析1.共性分析。根據(jù)網(wǎng)上提供的數(shù)據(jù)，本次作文共提交作文48篇，最高分為20分，最低分為13分，平均分17分，平均提交次數(shù)為5.15次，最大相似度為21.13。我們從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，最短句為3詞，最長(zhǎng)句為62詞，總句數(shù)為522個(gè)，總詞數(shù)為8123個(gè)，平均句長(zhǎng)為15.56詞。圖2中的“平均句長(zhǎng)”是指文本中句子的平均長(zhǎng)度。按長(zhǎng)度可把句子分為三類(lèi)：短句（19詞）、中等長(zhǎng)度句（1025詞）和長(zhǎng)句

11、（25詞以上）。從圖3可以看出，句長(zhǎng)在1115詞的占了27.01%，610詞的占23.75%，說(shuō)明學(xué)生所寫(xiě)的句子還是以短句、中長(zhǎng)句為主，25詞以上的長(zhǎng)難句只占10.15%，句式結(jié)構(gòu)有待加強(qiáng)。此外，還可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解詞性分布、搭配分布、錯(cuò)誤分布等情況。2.個(gè)性分析。批改網(wǎng)這個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)給個(gè)性分析也帶來(lái)了極大的方便。首先學(xué)生完成作文后就會(huì)立即顯示分?jǐn)?shù)并提供一個(gè)總評(píng)（圖4），包括分?jǐn)?shù)、排名、詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)等情況。而個(gè)人細(xì)評(píng)（圖5）則更詳細(xì)地給出了體檢報(bào)告，從詞匯、段落、句子、從句、詞性等方面給出了詳細(xì)的數(shù)據(jù)，還給出了參考范圍，讓師生一目了然。其中的形符數(shù)（token）是指文本詞的

12、總數(shù)，類(lèi)符數(shù)（type）是指文本中總共有多少個(gè)不同的詞形，即不重復(fù)計(jì)算的形符數(shù)。換言之，一個(gè)語(yǔ)料中，重復(fù)出現(xiàn)的形符只能算作一個(gè)類(lèi)符。類(lèi)符形符比（ttr）反映了一個(gè)文本的詞匯豐富度，ttr比值高低與詞匯的豐富度和多樣性成正比。也就是說(shuō)比值越高，該文本用詞越豐富，反之，則越貧乏。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)一篇文章的幾個(gè)維度，教會(huì)學(xué)生分析自己文章的問(wèn)題所在，在詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)等方面有哪些缺失，對(duì)癥下藥，找到努力的方向。）（五）總結(jié)寫(xiě)作任務(wù)總結(jié)本次作文存在的共性問(wèn)題以及以后要注意的要點(diǎn)，對(duì)高分作文，提交次數(shù)多的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并推薦優(yōu)秀習(xí)作到個(gè)人網(wǎng)站供學(xué)生分享，還可以通過(guò)

13、論壇進(jìn)行評(píng)論。另外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中不可或缺的教學(xué)手段。課堂要將評(píng)價(jià)寓于其中，有評(píng)價(jià)才會(huì)有激勵(lì)，才會(huì)有進(jìn)步。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本次作文從共性的問(wèn)題到個(gè)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。）四、結(jié)語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫(xiě)作方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)模式過(guò)程化，提高了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作具有一定的意義。它還將教師的批改重心從語(yǔ)言表層形式轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容結(jié)構(gòu)和謀篇布局的指導(dǎo)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)充分利用這一巨大的網(wǎng)絡(luò)資源。但同時(shí)也不能完全依賴(lài)它。只有將現(xiàn)代

14、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入寫(xiě)作過(guò)程中，將人工批改與網(wǎng)上自動(dòng)批改有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效益，最終提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張明芳. 2013年高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示j.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（05）.2全冬.數(shù)字化平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生評(píng)改能力與寫(xiě)作水平的研究來(lái)自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（08）.3梁茂成，文秋芳. 國(guó)外作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)評(píng)述及啟示j. 外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（05）.4石曉玲.在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（10）.5顧成華，王麗.基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究j.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究，2012（04）.6蔣艷，馬武林.中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)智能導(dǎo)師系統(tǒng)：成就與挑戰(zhàn)以句酷批改網(wǎng)為