農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用初探

1、農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用初探摘要：優(yōu)質(zhì)教育資源是指對(duì)教育教學(xué)能起到提升和促動(dòng)發(fā)展作用的高質(zhì)量教育資源。優(yōu)質(zhì)教育資源作為一種潛在的課程形態(tài)，傳遞著優(yōu)秀的思想、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值。對(duì)它的大膽開(kāi)發(fā)和有效應(yīng)用必將快速提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益，而作為優(yōu)質(zhì)教育資源之一的遠(yuǎn)程教育資源猶如一股清新的山外來(lái)風(fēng)，吹來(lái)了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來(lái)了新的教育觀點(diǎn)和教育思想，吹來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，更將為農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)一片嶄新的天地，促動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。遠(yuǎn)程教育中豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)觀點(diǎn)，開(kāi)闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段， 怎樣把課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮

2、遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的作用，更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識(shí)的欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，需要我們持續(xù)探索與研究。關(guān)鍵詞 ： 優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用一、因課而宜，巧用資源心理學(xué)研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從詳細(xì)的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過(guò)渡，但其絕大部分仍是詳細(xì)形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如果老師能恰當(dāng)使用，會(huì)起到事半功倍的效果。. 1、使用遠(yuǎn)程教育資源

3、導(dǎo)入新課在實(shí)行新課的教學(xué)時(shí)，老師導(dǎo)入中枯燥的講解無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，則能吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)頤和園秦兵馬俑長(zhǎng)城等課文時(shí)，可使用下載的多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示頤和園、秦兵馬俑、長(zhǎng)城的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解：在學(xué)生好奇的心態(tài)下，老師再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。2、使用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。在教學(xué)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，用錄像來(lái)展示大榕樹(shù)，

4、為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，老師再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去品析語(yǔ)言文字，從而激起學(xué)生去分析語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。3、使用遠(yuǎn)程教育資源介紹背景學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時(shí)代背景，而這些課文中絕絕大部分離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就能夠解決這個(gè)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)詹天佑這個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)中，如果老師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，不如用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)可感的畫(huà)面，使學(xué)生從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的無(wú)能、帝國(guó)主義欺壓給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，了解詹天佑修路時(shí)的艱難處境。4、使用遠(yuǎn)程資源促動(dòng)創(chuàng)新會(huì)由疑而產(chǎn)生，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提

5、出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能啟動(dòng)創(chuàng)新理解，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新理解。如：在教學(xué)曹沖稱象時(shí)，用課件演示曹沖是用石頭放進(jìn)船里代替大象來(lái)稱出大象的重量的，然后提出疑問(wèn)：“不用這樣方法，還有別的方法嗎？”老師要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“用人來(lái)代替石頭”，有的提出“用地泵稱”等等方法。對(duì)于他們的大膽想象老師做了積極的肯定和鼓勵(lì)之后，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，分析方法的可行性，接著又引導(dǎo)學(xué)生討論：如果是現(xiàn)在可用什么方法？可見(jiàn)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料

6、，能給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理解。5、使用遠(yuǎn)程資源突破重點(diǎn)解決教學(xué)重點(diǎn)和教科書(shū)難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，有時(shí)光靠老師和學(xué)生的討論也無(wú)法弄清，這時(shí)如果使用遠(yuǎn)程教育資源會(huì)很容易突破教學(xué)課程中的重點(diǎn)，如詹天佑一課的人字形鐵路的應(yīng)用道理，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上適時(shí)出示遠(yuǎn)程資源中的flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一下子就會(huì)豁然開(kāi)朗，教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解。6、使用遠(yuǎn)程資源促良好品質(zhì)形成品德與社會(huì)課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 也是全方位培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的主陣地。學(xué)生的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們

7、個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的，在課堂教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源形象、直觀、 感染力強(qiáng)、不受時(shí)空約束的優(yōu)勢(shì)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教學(xué)呵護(hù)綠色家園一課，我采用先播放“美麗的河山”“被污染的土地、河流”等教育資源，通過(guò)談話激趣導(dǎo)入：“剛才同學(xué)們看了幻燈片后，相信同學(xué)們一定有很多想法要說(shuō)”（板書(shū)呵護(hù)綠色家園），然后讓學(xué)生找一找身邊的綠色使者、綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最后讓學(xué)生討論怎樣用行動(dòng)來(lái)創(chuàng)建綠色家園，學(xué)生在討論交流中懂得保護(hù)環(huán)境也是我們小學(xué)生的責(zé)任，要為創(chuàng)建綠色家園盡自己的一份力，使學(xué)生環(huán)保理解和愛(ài)家鄉(xiāng)思想得到升華。二、 準(zhǔn)確心態(tài)，科學(xué)使用實(shí)施新課程必須樹(shù)立全新的教育觀，

8、它要求老師樹(shù)立“倒三角”理解，即第一位的是人的發(fā)展，其次是水平，最后是知識(shí)。為了學(xué)生的發(fā)展，我們要充分利用好遠(yuǎn)程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)充分發(fā)展的場(chǎng)，在實(shí)際情況課堂教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)確定是否需要， 是否真正有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破, 決不能為使用而使用，只求新異而忽略其他教學(xué)手段的應(yīng)用。1、制止盲目性多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。但是，也存有一些不可制止的限制性，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。大力提倡多媒體教

9、學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆+黑板 +幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，應(yīng)將多媒體與其他教學(xué)手段融合起來(lái)，才會(huì)獲得更加好的教學(xué)效果。2、準(zhǔn)確、科學(xué)使用教育信息化資源建設(shè)不是隨隨便便的堆積，應(yīng)用必須與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，其目的是能夠提升教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)水平。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)本意的應(yīng)用，即便有多么生動(dòng)，其教育價(jià)值反而降低，其教育效果肯定不顯著。對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育信息化資源的建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該僅僅書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，不但僅是求形式走過(guò)場(chǎng)，絕不是利用現(xiàn)成的軟件，講幾句串詞就行，而應(yīng)根據(jù)詳細(xì)要求，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體發(fā)展的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，充分利用其特點(diǎn)激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生去思考、去想象，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正體