讀《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》心得

1、讀教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐心得我讀了教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐這本書，如何提 高自身的素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成能滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要 求的教師有了深刻的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展, 人才素質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視。高素質(zhì)人 才的培養(yǎng)離不開教育，當(dāng)然也離不開教師。教育改革對教 師群體、教師個(gè)人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同 時(shí)在新課程實(shí)施過程中，不斷地形成了適應(yīng)當(dāng)前教育改革 的一系列教師發(fā)展理論，正如本文所討論的教師發(fā)展觀就 是一個(gè)較為寬泛的概念，它既有社會(huì)大眾對教師的認(rèn)識(shí)和 要求，也有學(xué)生對教師的態(tài)度和期望，更有教師自己的角 色觀念。首先，社會(huì)的發(fā)展對教師職業(yè)的要求越來越高，隨著 時(shí)

2、代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷提 高，原來的某些教育內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多新的 教育內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師自覺跟上時(shí)代的 步伐，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師 具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，不斷追求新知，并有 意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念和 濃厚的科研意識(shí)。因此，教師即研究者是時(shí)代對教師的 要求。其次，三級(jí)課程的實(shí)施意味著原來屬于國家的課程開 發(fā)的權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師，從而使課程開發(fā)不再 僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，教師也成為校本課程開 發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被 動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為

3、課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的 設(shè)計(jì)者。這要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué) 實(shí)踐，并成為一個(gè)對自己實(shí)踐不斷反思的反思實(shí)踐者。第三，教師的工作，包括教學(xué)工作是富有創(chuàng)造性的工作，教師要使自己在職前培養(yǎng)中初步奠定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu) 能在以后的教師工作中發(fā)揮作用，就要在保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的 開放性的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和提高自己轉(zhuǎn)識(shí)成智的能力, 即用智慧去駕馭信息和知識(shí)的能力。這就要求教師不僅轉(zhuǎn) 換知識(shí)觀，而且了解不同學(xué)科、不同場合、不同目的所使 用的不同知識(shí)形態(tài)，采取不同的傳遞方式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠在這些知識(shí)面前善于判斷、選擇、取舍，并能夠進(jìn) 行不同知識(shí)的組合、轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出 問題，學(xué)習(xí)著手解決

4、問題。第四，在現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)理論中，由于知識(shí)本身與人 的關(guān)系越來越密切，知識(shí)的含義已經(jīng)發(fā)生了一定的變化， 成了人們進(jìn)行思維的原料，教學(xué)是通過作為思維系統(tǒng)的知 識(shí)來增進(jìn)人的自由，發(fā)掘人的創(chuàng)造力，所以知識(shí)在教育過 程中發(fā)揮作用的重要機(jī)制在于理解，而不在于認(rèn)知與回憶。 根據(jù)這種新的知識(shí)觀，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 本身也是一個(gè)創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)和過程。在這個(gè)過程中， 教師和學(xué)生都是作為主體而進(jìn)入教育過程的，他們通過協(xié) 商、互動(dòng)的方式共同對知識(shí)進(jìn)行理解和建構(gòu)，這就意味著 對教師素質(zhì)、能力方面的要求提高了，即教師必須是一個(gè) 研究者，才有資格、有能力擔(dān)負(fù)起建構(gòu)性知識(shí)的教學(xué)任務(wù), 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一種開放的、有助于師生合作及學(xué)生