課題研究計(jì)劃(多篇)

1、課題研究方案(精選多篇) 顏集中心幼兒園課題研究方案 一、指導(dǎo)思想 以幼兒園工作管理規(guī)程和幼兒綱要為指南，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)程、綱要精神，探索研究花木生長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹綱要的需要。創(chuàng)造環(huán)境，尊重兒童心理開(kāi)展的外部表現(xiàn)，為兒童提供必要的條件幫助其成長(zhǎng)。同時(shí)引導(dǎo)教師在豐富多彩的花木世界實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究?jī)和?、觀察兒童的技巧，促進(jìn)其專業(yè)開(kāi)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，為兒童一生開(kāi)展打下良好的根底。 二、工作目標(biāo) 通過(guò)課題的實(shí)施，運(yùn)用適宜的有效環(huán)境，豐富的花木探索內(nèi)容，有目的、有方案地對(duì)教育對(duì)象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨(dú)立地參加研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。具體包括

2、： 1、對(duì)探究花木活動(dòng)感興趣，能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)主題。 2、積極參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的制作，會(huì)選擇運(yùn)用相應(yīng)的材料。 3、在探究花木活動(dòng)中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，會(huì)合作。 4、能主動(dòng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，會(huì)解決活動(dòng)中碰到的困難，并提出合理的建議和要求 5、提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高實(shí)驗(yàn)教師的探究花木活動(dòng)指導(dǎo)水平和教科研能力。 三、工作重點(diǎn) 1、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理獻(xiàn)資料。 2、制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施方案，成立課題指導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人。 3、收集資料、分析現(xiàn)狀，撰寫(xiě)分析現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告。 4、進(jìn)行前測(cè)，實(shí)驗(yàn)班調(diào)查幼兒喜歡的探究花木活動(dòng)種類、活動(dòng)材

3、料、及開(kāi)展現(xiàn)狀，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。根據(jù)前測(cè)結(jié)果，初步確定幼兒園活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)體系。 5、初步確定幼兒園在探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法和途徑。 6、初步確定幼兒園探究活動(dòng)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略。 四、本階段主要研究?jī)?nèi)容 1、各階段幼兒喜歡的花木種類、花木顏色以及開(kāi)展現(xiàn)狀。 2、各年齡段幼兒在探究中創(chuàng)造性思維開(kāi)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)。 3、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)造力開(kāi)展的關(guān)系。 課題研究方案 一、課題名稱：家校結(jié)合、開(kāi)展學(xué)生個(gè)性 二、綜述：現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校是“對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道”，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的作用和影響是深遠(yuǎn)的。但目前，一個(gè)我們不能無(wú)視更不能否認(rèn)的事實(shí)擺在眼前，即隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深

4、刻變化，學(xué)校在對(duì)學(xué)生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，而家庭和社會(huì)的影響日益增強(qiáng)。尤其是家庭和社會(huì)的負(fù)面影響嚴(yán)重沖擊著學(xué)校教育，用形象的公式比喻就是“0”。 未成年人存在問(wèn)題的形成，應(yīng)該說(shuō)是家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境綜合作用的結(jié)果。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都很重要。但也應(yīng)該成認(rèn)，當(dāng)前家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子們的影響還存在許多不一致的地方。學(xué)校教育，只能從正面的角度讓學(xué)生接觸積極的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);但當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，又不可防止地受到社會(huì)上負(fù)面現(xiàn)象和思想的影響。老師常說(shuō):“學(xué)生在校聽(tīng)的一堂課，不如在社會(huì)上看的一件事?！?為了解決這一日益突出的矛盾，我們向陽(yáng)路小學(xué)把家庭和社會(huì)教育融為一體

5、，著力建設(shè)理論性教育與體驗(yàn)性教育相結(jié)合、專職輔導(dǎo)與全員育人相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)教育相結(jié)合的德育體系，爭(zhēng)取取得良好的育人效果。 三、研究的意義 蘇霍姆林斯基屢次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！薄安魂P(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的。” 家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生就讀時(shí)間最長(zhǎng)的一所學(xué)校。而父母應(yīng)是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙教師。眾所周知，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。因此，家校聯(lián)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。今天，我們一起來(lái)探討家校聯(lián)系的意義和方法途徑，共同為提高家校聯(lián)系

6、的質(zhì)量而努力。 1、有利于家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向(本文：)兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。 學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的基地，在教育手段和藝術(shù)上相比照擬系統(tǒng)化。學(xué)校的教育往往是有目的、有方案的，而家庭教育卻常常是非方案的，家長(zhǎng)更多地通過(guò)情感的和經(jīng)濟(jì)輔助之紐帶對(duì)子女施加影響。進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解 學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在

7、對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開(kāi)展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。 2、有助于家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。 每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能 出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人那么慢些；有人成熟得早，而有人成熟得遲；有人興趣比擬廣泛，也有人興趣比擬專一。家校溝通能幫助家長(zhǎng)了解自己孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。 3、有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。 我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交 給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。此外還

8、存在著：把孩子當(dāng)作比擬的對(duì)象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；給孩子指定開(kāi)展方向；把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針；認(rèn)為父母的愛(ài)是對(duì)子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。所以，我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這些不正確的觀念，通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。 4、有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。 現(xiàn)在本地的孩子大都是獨(dú)生子女，是父母、祖輩

9、的心肝寶貝，常常出現(xiàn)幾個(gè) 大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，大人事事包辦代替，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，常使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良現(xiàn)象。此外，我們學(xué)校還有超過(guò)一半以上的外來(lái)民工子女，家長(zhǎng)學(xué)歷大都不高，缺少正確的教子方法，對(duì)孩子放任自流、粗暴打罵的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，因此，要想提高學(xué)校教育的效果，教師還得多了解學(xué)生的家庭情況，如：家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、家長(zhǎng)素養(yǎng)等，因材施教，提高教育效果。 如有位學(xué)生，父母離異，外公外婆格外疼愛(ài)，百依百順，連不做作業(yè)也舍不 得說(shuō)他一句，母親那么有點(diǎn)恨鐵不成鋼，有一次竟一氣之下把他關(guān)在家里不讓上學(xué)。結(jié)果，孩子常無(wú)緣無(wú)故缺課。后來(lái)，班主任王老師通過(guò)聯(lián)系，及時(shí)了解了情況，耐

10、心分析造成現(xiàn)狀的原因，懇請(qǐng)外公外婆別再這樣溺愛(ài)他，懇請(qǐng)他母親別再這樣用簡(jiǎn)單的方法教育孩子，并提出了如何引導(dǎo)、教育的建議。這位母親深有感觸地說(shuō)：“都怪我以前太心急，今后我一定多關(guān)心，多引導(dǎo)?！比缃瘢@位學(xué)生進(jìn)步了。 5、便于家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，參與學(xué)校教育教學(xué)管理。 現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于諸多原因，或無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，或根本是無(wú)從管理孩 子的學(xué)習(xí)，但從他們自身出發(fā)，又是很想關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家校聯(lián)系，他們了解到了學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氣氛和孩子在校的表現(xiàn) ，同時(shí)又使教師掌握學(xué)生在家庭的一些情況，以正確地把握學(xué)生的個(gè)性心理特征。在溝通教師和家長(zhǎng)思想的過(guò)程中，可以盡力克服家長(zhǎng)的依

11、賴、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互樹(shù)威信，共同研究教育措施。同時(shí)，也可以增進(jìn)和培養(yǎng)相互間的情感，把師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。 此外，學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。 四、現(xiàn)有研究水平 現(xiàn)階段，對(duì)于家校結(jié)合的研究，大都側(cè)重于對(duì)基定性的研究，殊如成因、特征、類型等等，而很少對(duì)非正式

12、群體進(jìn)行介入、引導(dǎo)、矯正等行動(dòng)引導(dǎo)、矯正等行動(dòng)面有很大的研究空間。 五、研究?jī)?nèi)容 1、通常調(diào)查、觀察，了解研究家庭的差異。 2、對(duì)非正式群體作必要的定性分析（成因、類型），并制定有針對(duì)性引導(dǎo)方案。 3、指定教師分工負(fù)責(zé)，主動(dòng)介入非正式群體實(shí)施引導(dǎo)、矯正方案。 4、對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)展開(kāi)調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)實(shí)施效果鑒定。 六、研究范圍 向陽(yáng)路小學(xué)校全體學(xué)生。 七、研究方法 行動(dòng)研究法 實(shí)驗(yàn)法 調(diào)查法 觀察法 案例法 八、研究步驟（研究周期：兩學(xué)年） 1、準(zhǔn)備階段xx年1.10月xx年3月 a、理論學(xué)習(xí) b、制定研究方案 c、課題申報(bào) 2、實(shí)施階段xx年3月xx年7月 a、通過(guò)調(diào)查、觀察，了解研究單位（班

13、級(jí)）內(nèi)非正式群體的構(gòu)成情況（數(shù)量、成員）。 b、對(duì)非正式群體作必要的定性分析（成因、類型），并制定有針對(duì)性引導(dǎo)方案。 c、指定教師分工負(fù)責(zé)，主動(dòng)介入非正式群體實(shí)施引導(dǎo)、矯正方案，并對(duì)相關(guān)資料數(shù)據(jù)積累。 d、對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文。 九、研究成果形式 本課題在實(shí)踐研究的同時(shí)，重視有關(guān)材料、典型事例及數(shù)據(jù)的積累和采集， 最后以研究報(bào)告形式結(jié)題，并附課題級(jí)人員工作體會(huì)與總結(jié)等有關(guān)材料。 十、研究組成員及分工 課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究方案，組織理論學(xué)習(xí)，對(duì)局部體育類 非正式群體介入、引導(dǎo)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)論文。 協(xié)助制定研究方案、事例統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文。 協(xié)助制定研究方案

14、、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助制定研究方案、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助制定研究方案、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助制定研究方案、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 負(fù)責(zé)解本班內(nèi)非正式群體的構(gòu)成、對(duì)非正式群體作定性分析，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。 課題研究方案 1、課題名稱: 山區(qū)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)研究 2、研究的目的及意義: 通過(guò)兩年的研究訓(xùn)練

15、，能夠改掉學(xué)生書(shū)寫(xiě)臟、亂、差的不良書(shū)寫(xiě)，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在各科作業(yè)中展現(xiàn)出讓教師、讓家長(zhǎng)滿意的書(shū)寫(xiě)作品。 3、活動(dòng)方案與活動(dòng)步驟： 5、可行性分析: （ 6、分工: 7、研究方法：文獻(xiàn)研究法、法、觀察法。 8、預(yù)期成果：調(diào)查報(bào)告、論文、研究報(bào)告 9、表達(dá)形式：幻燈展示、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、口頭 新度中心幼兒園xx-xx學(xué)年度課題研究方案 一、課題名稱在戶外區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索的實(shí)踐與研究 二、問(wèn)題的提出 我園對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀開(kāi)展了前期調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒的科學(xué)玩教具材料奇缺。幼兒的操作材料多為購(gòu)置的，只是供觀看，探索性不強(qiáng)。能讓幼兒獲得直接經(jīng)

16、驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)少。幼兒科學(xué)探究的最重要的方法是讓兒童親歷活動(dòng)過(guò)程，去體驗(yàn)，去挖掘答案。但許多教師的教學(xué)仍偏重講解演示。班級(jí)人數(shù)較多，許多集體活動(dòng)都有意無(wú)意的被教師刪除，適合個(gè)人或小組探究的活動(dòng)也極少。教師的教學(xué)仍偏重認(rèn)知目標(biāo)，忽略幼兒科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。教師缺乏指導(dǎo)科學(xué)探究活動(dòng)的教育策略。區(qū)域活動(dòng)是被許多實(shí)踐證明符合幼兒需要的，能促進(jìn)幼兒主體充分發(fā)揮的平臺(tái)。我園自開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)，一直只是重視室內(nèi)區(qū)域的研究，時(shí)至今日，經(jīng)歷了最初的對(duì)區(qū)域活動(dòng)根本知識(shí)、內(nèi)涵、性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)，到重點(diǎn)解決區(qū)域材料的系列化投放，區(qū)域活動(dòng)的有效觀察和指導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法等。全體教師在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐這三者結(jié)合點(diǎn)上

17、，探討出了一套與本園幼兒學(xué)習(xí)相適應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)系列化材料投放方案；一套有效的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方法，其運(yùn)用時(shí)機(jī)的適用性和有效性在實(shí)踐中得到了反復(fù)的思辨和驗(yàn)證。但是在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施和完備的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：一是區(qū)域活動(dòng)空間不夠大。由于班級(jí)人數(shù)不斷增加，勢(shì)必要求區(qū)域空間增大和區(qū)域個(gè)數(shù)增加，但是各活動(dòng)室空間相對(duì)固定，班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展困難重重；二是某些區(qū)域在室內(nèi)難以完成。在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi) 展過(guò)程中，幼兒相繼地生成了某些活動(dòng)，想將這些活動(dòng)創(chuàng)意放到區(qū)域中來(lái)開(kāi)展，例如：木工區(qū)、沙水區(qū)?但是開(kāi)展這些區(qū)域活動(dòng)需要的空間相對(duì)要求要大一些，在室內(nèi)難以完成。 因此，我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況及幼兒的活動(dòng)現(xiàn)狀，把在戶外區(qū)域

18、活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索的實(shí)踐與研究作為我們的科研課題，就是為了解決我們?cè)诳茖W(xué)研究活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中存在的困難。如：解決我園科學(xué)玩教具材料奇缺、幼兒的操作材料多為購(gòu)置的、室內(nèi)區(qū)域空間缺乏的問(wèn)題，嘗試進(jìn)行戶外探究性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究，為幼兒提供探究性的材料、創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的研究環(huán)境，使他們?cè)谪S富的區(qū)域活動(dòng)中獲取無(wú)窮的知識(shí)。 三、課題研究的對(duì)象 新度中心幼兒園中大班幼兒、厝柄幼兒園中大班幼兒 四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究的目標(biāo) 1、通過(guò)戶外區(qū)域的科學(xué)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒各個(gè)感官，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 。 2、創(chuàng)設(shè)合理的戶外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒不同的需要。 3、從幼兒的生活中、幼兒感興趣的事

19、物和活動(dòng)中提煉有價(jià)值的教育內(nèi)容，師生共同建構(gòu)生成一系列活動(dòng)。 （二）研究的內(nèi)容 1、在戶外區(qū)域沙水區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索的實(shí)踐與研究。（林志華、林荔仙） 2、在戶外區(qū)域種植區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索的實(shí)踐與研究。（陳淑珍、黃曉昱） 3、在戶外區(qū)域體育區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探索的實(shí)踐與研究。（陳萍、林碧霞） 五、本階段的研究工作安排 九、月份： 1、查找資料，分析問(wèn)題，制訂研究方案。 2、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)理解研究方案。 3、積極做好研究前的準(zhǔn)備工作。 十月份： 1、制定幼兒園子課題實(shí)踐課方案，做好課題實(shí)施工作。 2、幼兒園增添課題研究設(shè)施。 3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研理論水平和實(shí)踐操作能力。 十一月份： 1、開(kāi)課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。 2、組織教師進(jìn)行課題組活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流在實(shí)踐中所碰到的具體問(wèn)題，對(duì)研究進(jìn)行不斷的反思與調(diào)整。 2、驗(yàn)證編制的目標(biāo)、方案及內(nèi)容的可行性，及時(shí)調(diào)整，使之合理、可行、有效。 十二月份： 1、探索新穎的教育形式、方法和評(píng)價(jià)手段。 2、課題階段材料收集，迎接區(qū)課題跟蹤檢查。 一月份： 1、專人負(fù)責(zé)收集、資料。 2