中學(xué)英語課堂開展深度學(xué)習(xí)有效路徑的研究

1、    中學(xué)英語課堂開展深度學(xué)習(xí)有效路徑的研究    張津菁【摘  要】在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，培育學(xué)生各種能力，才能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)回歸到生活與實(shí)際。筆者對中學(xué)英語課堂開展深度學(xué)習(xí)有效路徑展開研究，期望能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。【關(guān)鍵詞】中學(xué);英語;深度學(xué)習(xí);有效路徑：g633.41      ：a      ：0493-2099（2020）27-0090-02【abstract】in the middle school english classroom

2、 teaching process， only by guiding middle school students to develop in-depth learning and cultivating students' various abilities can the middle school students' english learning return to life and reality. the author conducts research on the effective path of deep learning for middle schoo

3、l students， hoping to improve the english learning level of middle school students.【keywords】middle school; english; deep learning; effective path一、深度學(xué)習(xí)概述淺層學(xué)習(xí)主要是指單純的知識(shí)獲取與記憶，而基于理解以及升華的學(xué)習(xí)被稱為深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者全身心投入，學(xué)生需以舊知識(shí)框架為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)思維、情感與意志，努力完成知識(shí)遷移，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。中學(xué)英語開展深度學(xué)習(xí)，指的是引導(dǎo)學(xué)生通過特定的英語體驗(yàn)完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、遷移以及應(yīng)用，以求在特定

4、的語境下能夠流利地表達(dá)思想，陳述事實(shí)，能夠產(chǎn)生本能思維反應(yīng)，最終使語言能回歸生活與實(shí)際?，F(xiàn)階段，中學(xué)的英語學(xué)習(xí)大多數(shù)還停留在淺層層面，強(qiáng)調(diào)詞匯記憶、句法學(xué)習(xí)，在需要深化時(shí)止步不前。因此，中學(xué)英語教學(xué)有必要對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究并努力實(shí)踐。二、中學(xué)英語開展深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)路徑的分析（一）開始于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中學(xué)英語深度學(xué)習(xí)起步于設(shè)定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是中學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的開始，也是中學(xué)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，對教師來說，教師目標(biāo)是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是授課過程中的啟明星，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定可以幫助教師正確把握教學(xué)走向，及時(shí)調(diào)整策略;對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)是一種預(yù)設(shè)的期望值，它能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生自我評估提供一

5、個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)需遵循以下三個(gè)關(guān)鍵步驟：第一，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)需以學(xué)習(xí)主題、課程標(biāo)準(zhǔn)為綱。教師在梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、展開討論分析、理清主題關(guān)聯(lián)之后，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效能 ，整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)。第二，把握學(xué)生認(rèn)知水平及發(fā)展需要。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有認(rèn)知框架、階段思維方式，以及學(xué)習(xí)需求，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度、課堂氛圍、心理及智力發(fā)展水平。此外，學(xué)生展現(xiàn)出的同一性以及個(gè)性差異對于設(shè)定教學(xué)目標(biāo)也十分重要。第三，綜合性與具體性相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定由整體目標(biāo)與具體目標(biāo)構(gòu)成。整體目標(biāo)用于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)則指向每一課時(shí)要解決的基礎(chǔ)

6、性、關(guān)鍵性問題?？傊粋€(gè)兼顧學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平以及學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)能指導(dǎo)學(xué)生有目的地朝預(yù)期方向發(fā)展，為教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）精煉于教學(xué)設(shè)計(jì)和過程中學(xué)英語學(xué)習(xí)要格外重視深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程展開中學(xué)英語開展深度學(xué)習(xí)，要格外重視深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和過程展開，一個(gè)能夠推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)需滿足以下三個(gè)條件：第一，“問題設(shè)計(jì)”。深度學(xué)習(xí)首先必須有“激疑”機(jī)制。顧炎武在與友人論學(xué)書中說：“學(xué)貴知疑，疑者，覺悟之機(jī)也?！睂W(xué)生自發(fā)自覺地產(chǎn)生疑問，開始嘗試使用舊的知識(shí)框架去理解新事物、解決新問題，能有效加深學(xué)生認(rèn)知水平，加快新舊知識(shí)的融合。第二，“問題分享”。問題分享作為教學(xué)過程中重要一

7、環(huán)，可以看作問題解決的開端。學(xué)生在課堂上積極分享問題，并開始協(xié)同解決問題，由此在生生之間形成一個(gè)知識(shí)流通的閉環(huán)，有效完成由“我的學(xué)習(xí)”到“我們的學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。第三，“問題深化”。是否能夠?qū)崿F(xiàn)問題的深化，取決于生生之間的知識(shí)流通，以及學(xué)生自身對于新舊知識(shí)的內(nèi)化融合。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能引導(dǎo)學(xué)生深化問題，形成可持續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)特定的生活情境或者問題情境，讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題，通過學(xué)生的問題分享、問題深化，完成從淺到深，由表及里的升華，這樣不僅可以提升學(xué)生思維能力，還可以高質(zhì)量完成教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在基礎(chǔ)模塊1第三單元中，教師可以建立“服裝導(dǎo)購形象”幫助學(xué)生對shopping

8、guide的學(xué)習(xí)，先設(shè)置導(dǎo)購中問候、介紹、幫助、詢問、指路等不同環(huán)境，把導(dǎo)購環(huán)境下各環(huán)節(jié)引到課堂教學(xué)中，應(yīng)用師生問答或人機(jī)互動(dòng)方式把問題引入，如can i try this on/ where is the fitting room/let me ring that up for you，通過這些分享問題，建好新舊知識(shí)聯(lián)系，再深化shopping guide的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)逐步深入學(xué)習(xí)模式。這是中學(xué)英語深度學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，能高質(zhì)量完成英語教學(xué)活動(dòng)。（三）終于教學(xué)評價(jià)反思中學(xué)英語教學(xué)要構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)作為一項(xiàng)對教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效能進(jìn)行價(jià)值判斷的重要活動(dòng)，應(yīng)

9、當(dāng)以教學(xué)目的為依托，為教學(xué)決策服務(wù)。要在中學(xué)英語課堂上構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)評價(jià)。第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)性原則作為教學(xué)評價(jià)中不可或缺的一個(gè)準(zhǔn)則，其目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主觀學(xué)習(xí)動(dòng)能。在遵循激勵(lì)性原則基礎(chǔ)上，還要貫徹全面性原則，推行多角度、全方位的評價(jià);同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作性原則，鼓勵(lì)生生互評、知識(shí)交流;更要遵循發(fā)展性原則，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在顯著位置。第二，推進(jìn)英語深度學(xué)習(xí)過程評價(jià)。過程評價(jià)可采用課堂觀察、記錄學(xué)生成長檔案、參與英語實(shí)踐活動(dòng)，考試、學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)等方式。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、思維方式、能力層次等不同，教師要定制不一樣的評價(jià)準(zhǔn)則，

10、以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。三、中學(xué)英語開展深度學(xué)習(xí)遵循的規(guī)則（一）激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑中學(xué)英語開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)是質(zhì)疑。在講解新概念、理解新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有認(rèn)知以及學(xué)科基礎(chǔ)的框架下對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，或者設(shè)計(jì)開放性問題，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考與反思，促進(jìn)知識(shí)架構(gòu)遷移，強(qiáng)調(diào)批判性態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的重要性。例如在學(xué)習(xí)historical present這一時(shí)態(tài)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀對照組，將一篇相同內(nèi)容的英語閱讀分別用historical present以及 past tent進(jìn)行描述。在學(xué)生閱讀過兩篇文本之后，要求學(xué)生思考其不同或者相同，以及原因。學(xué)生在質(zhì)疑問難的同時(shí)，鞏固了舊知識(shí)pas

11、t tent，并不由自主地將舊的知識(shí)框架通過問題或思考的形式集中到新的知識(shí)點(diǎn)上，豐富了自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效能。（二）培育學(xué)生探究能力教師要想在中學(xué)英語課堂上開展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究力至關(guān)重要。學(xué)生通過提問、交流、網(wǎng)上查閱資料、進(jìn)行調(diào)查與觀察、假設(shè)等方式對課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索。反之，學(xué)生具備一定的探究能力和探究意識(shí)，才能夠更好地開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)與探究能力兩者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。中學(xué)英語學(xué)習(xí)教師需要盡可能多開展各式各樣的課堂活動(dòng)，將知識(shí)探究放在活動(dòng)中。我在教授愛倫坡the black cat節(jié)選的閱讀課上，提出過一個(gè)探究性問題，要求學(xué)生在課前從網(wǎng)上搜索the hound of the baskervilles的選段并自行閱讀，課上通過類比兩篇節(jié)選的寫作手法探究愛倫坡的行文特征及寫作傾向。（三）積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)即生生配合交流與探討，能在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展學(xué)生思維。小組合作學(xué)習(xí)通常將團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓