【公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)】《棉花姑娘》教案及反思

1、棉花姑娘教案教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。 2、 分角色朗讀課文了解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)。通過(guò)朗讀感受棉花姑娘生病時(shí)、病愈后的不同心情。4、認(rèn)識(shí)幾種益鳥(niǎo)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)感受棉花生病時(shí)、病愈后的不同心情。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教學(xué)時(shí)數(shù) 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、猜謎導(dǎo)入 1、出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。 謎語(yǔ)“像云不是云，地上開(kāi)白花，像雪不是雪，越冷越愛(ài)它?！?師：“花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。 2、簡(jiǎn)介棉花，引入課題。 （出示棉花圖片）大家看，棉花好看嗎？咱們來(lái)給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字吧

2、。（板書課題“棉花姑娘”）今天咱們就來(lái)和棉花姑娘做朋友?！肮媚铩钡摹澳铩北緛?lái)讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。請(qǐng)跟老師一起來(lái)讀課題。 3、復(fù)習(xí)同學(xué)們，棉花姑娘還喜歡和聽(tīng)得最專心的你交朋友。你聽(tīng)得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。今天棉花姑娘又來(lái)看望我們大家了，還帶了很多字寶寶呢！它要考考大家。生讀詞。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入1、咱班的同學(xué)們掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開(kāi)心??！你想和棉花姑娘說(shuō)點(diǎn)什么呢？2、可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰(shuí)惹的？（蚜蟲(chóng)）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)

3、它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。想象一下，這么多蚜蟲(chóng)在棉花姑娘的身上，咬它的肉，吸它的血，棉花姑娘會(huì)感到怎樣？它會(huì)想什么呢？ 三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟1、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)??？（“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里話？在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，它等到醫(yī)生了嗎？ 四、自讀課文、解決問(wèn)題1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來(lái)告訴老師。2、

4、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（）、（）、（）來(lái)給她治病。3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來(lái)了燕子醫(yī)生，聽(tīng)到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘的心情怎么樣？老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)好嗎？你來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子(請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。？上?，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話（對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。男女生合作。老師想和小朋友來(lái)一個(gè)合作，你們當(dāng)棉

5、花姑娘，我來(lái)當(dāng)燕子。4、燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，棉花姑娘真難過(guò)啊，好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治它的病，難道它的病真的治不好了嗎？棉花姑娘的病情加重了，它又盼呀盼。哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治棉花姑娘的病，去問(wèn)問(wèn)他吧（急切）：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。ㄉ卮穑簩?duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，棉花姑娘的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吃棉花姑娘的葉子，它感覺(jué)它快要死了。棉花姑娘的病情更重了，它已經(jīng)奄奄一息了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是棉花姑娘最后的希望，棉花姑娘連忙迎上去（高興）：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。ㄉ卮穑簩?duì)不

6、起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）6、燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我棉花姑娘的病，看來(lái)它的病是治不好了！燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)。同學(xué)們，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說(shuō)）小朋友都認(rèn)識(shí)它，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以它驚奇地問(wèn)。那七星瓢蟲(chóng)到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，做可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己（指說(shuō)）。多了不起的小蟲(chóng)呀！能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）你還知道七星瓢蟲(chóng)的什么？7、有了七星瓢蟲(chóng)的幫

7、忙，棉花姑娘的病終于好了（課件出示圖片）從哪兒看出？（碧綠碧綠的（ ）雪白雪白的（ ）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開(kāi)心地來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！當(dāng)讀到最后一句時(shí)，我們都有一個(gè)共同的表情“笑”，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)什么？ 五、拓展延伸1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了什么?2、認(rèn)識(shí)各種益鳥(niǎo)。我們應(yīng)該怎樣做呢? 六、作業(yè) 回家問(wèn)爸媽或查找資料，看看還有哪些益鳥(niǎo)，課后與同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】 棉花姑娘燕 子 捉空中的害蟲(chóng) 啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干的害蟲(chóng) 青 蛙 捉田里的害蟲(chóng) 愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo) 七星瓢蟲(chóng) 捉棉花的害蟲(chóng)【教學(xué)反思】 一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。 小學(xué)語(yǔ)文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是完成新教材

8、許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。在課題導(dǎo)入時(shí)，就板書“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。 二、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。 在課堂上運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色

9、的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。在學(xué)習(xí)第一自然段中，我先請(qǐng)孩子們找出棉花姑娘生病的原因，通過(guò)圖文的結(jié)合與解說(shuō)，幫住孩子了解蚜蟲(chóng)，理解詞語(yǔ)“可惡”，接著我引導(dǎo)孩子帶著這樣的感受讀句子“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)”。接著我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們假設(shè)自己就是棉花姑娘，然后讓他們感受棉花姑娘是多么的盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病。而課文24小節(jié)，棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。 三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。 課文以童話的形式出現(xiàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲(chóng)，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡之情后，我問(wèn)學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲(chóng)在你身上爬來(lái)爬去，你想說(shuō)些什么嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來(lái)治病的急切心情。又如七星瓢蟲(chóng)來(lái)給棉花姑娘治病時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你就是七星瓢蟲(chóng)，介紹一下自己吧！”