《致青年教師》讀后感

1、致青年教師讀后感致青年教師讀后感3篇翻開(kāi)致青年教師這本書(shū)，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓 你的眼淚流出來(lái)”、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”、“我是來(lái)欣賞 同行的”“愚蠢者的“苦干” ”一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我 帶進(jìn)了這本書(shū)里。書(shū)中平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自 己的工作和生活，讀后感覺(jué)受益匪淺。讀完后，就如同說(shuō)的是自己的事一樣。同時(shí)也為我們指出了許多 誤區(qū)和錯(cuò)誤。讀完這木書(shū)后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生 的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。同 時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課，課前緊張是正常的等等 許多往日困在我心里的問(wèn)題都迎刃而解了。讀著這本書(shū)我也時(shí)常反思我過(guò)

2、去的教學(xué)生活，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我 除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在 的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過(guò)程也流暢了。這些經(jīng)過(guò)挫折而得到 的經(jīng)驗(yàn)跟書(shū)中所說(shuō)的不謀而合。在我們的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，當(dāng)孩子聽(tīng) 寫(xiě)詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí)，我們也會(huì)急，甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們。在不要 急中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教 育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成 什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí) 性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的，是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了 一個(gè)示范。就像吳非老師在不

3、能忽視的教育細(xì)節(jié)中指所說(shuō)：因 為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如 果擺放有序，關(guān)系不大；如果既雜且亂，學(xué)生看到了，他對(duì)自己的 雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。 看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書(shū)本擺放整齊，私人物品和 辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感。 所以作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別 是作為一名特教教師更是如此，因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我 們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急，在我們面對(duì)聾生聽(tīng) 不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在不要急中，吳非老師告訴我

4、們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。 對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也 不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子， 我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們 的只有愛(ài)心，耐心，對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育?！敖逃裏o(wú)小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面 前，不需講話，教師木身就是一本教科書(shū)，他能教給學(xué)生比知識(shí)重 要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解 了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。致青年教師是吳非老師的告別講臺(tái)之作，他把他30多年的 教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，對(duì)青年教師在教

5、育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì) 致地解答，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑，最主要 的是希望青年教師們無(wú)論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些 有益于這個(gè)民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心 里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒 善良的種子”這幾方而結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡 述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個(gè)章節(jié)前面短短的 幾句話對(duì)我的感觸最大?，F(xiàn)摘錄如下：優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手 里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不 斷充電，他就能一直

6、能發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師 的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫(xiě)字，是一 種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失 掉母語(yǔ)教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)嗎？他沒(méi)有從教 師那里得到書(shū)寫(xiě)的示范。教師心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師，他的破壞作用就大得多。 他不聰明，本不是他個(gè)人的不幸，而當(dāng)他通過(guò)辛勤的工作，把一百 多個(gè)原木可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時(shí)，教育的不幸 就出現(xiàn)了。因?yàn)樗绞恰靶燎诠ぷ鳌?，他的學(xué)生越是擺脫不了他。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū)，思考什么樣的

7、問(wèn)題，將決定一生的 精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不僅需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有 琴聲，有樹(shù)，有虹，有夢(mèng)。有位理科教師對(duì)我說(shuō)，他上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每 次作業(yè)做錯(cuò)，老師批改時(shí)用紅筆打叉，一一那個(gè)叉叉都很小，稍微 大意一點(diǎn)還看不清呢；而如果做對(duì)了，老師筆下的那“鉤鉤”可就 是大大的了。我半生做教師，越來(lái)越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過(guò) 是遵守常識(shí)。當(dāng)然，即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需 要維護(hù)。我看過(guò)一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓學(xué)生在生 H那天收到老師的短信或是問(wèn)候。動(dòng)機(jī)很好，但我認(rèn)為這樣做可能 多余。愛(ài)自己的學(xué)生，教會(huì)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)心他人， 培

8、養(yǎng)仁愛(ài)之心，可能更為重要。任何職業(yè)都有都有危險(xiǎn)，教師工作也不例外。說(shuō)起來(lái)好像有點(diǎn)玄 乎，但這種危險(xiǎn)性真實(shí)地出現(xiàn)在我們的教育中。我在病中，想起一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的面容，感嘆生命的短暫，同時(shí) 也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這些美麗的生命， 讓我感受他們的仁愛(ài)和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知 道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恒?！皩?duì)教師職業(yè)生命 負(fù)責(zé)”，這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。這是吳非老師一貫以來(lái)的追求， 是他對(duì)青年教師的期待，也該是我們對(duì)自己的要求。只有教師自己 敬重自己的職業(yè)，自覺(jué)進(jìn)德修業(yè)，才會(huì)真正擁有職業(yè)幸福感。而只 有擁有職業(yè)幸福感的教師，他才會(huì)更像一個(gè)教師。真正的發(fā)自內(nèi)

9、心 地喜歡吳非老師的這個(gè)詞一一“負(fù)責(zé)”，而不是常見(jiàn)的“熱愛(ài)”。 沒(méi)有道理要求每一個(gè)職業(yè)人都熱愛(ài)自己的崗位，但是“負(fù)責(zé)”卻是 從事每一項(xiàng)職業(yè)的前提。怎樣才能真正做到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”呢？。在吳非老師的 筆下，我們欣喜地找尋到了最佳捷徑：教師要做一個(gè)思想者、學(xué)習(xí) 者、實(shí)踐家。只有不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才能讓 自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。教師這個(gè)職業(yè)，特別是特殊教育教師這個(gè)職業(yè)，讓我們更好的 懂得了愛(ài)，體會(huì)了愛(ài)，體會(huì)了溫暖，體會(huì)了教師的酸甜苦辣。親愛(ài) 的老師們努力吧，一切的一切總會(huì)有快樂(lè)的收獲。當(dāng)我利用一周的時(shí)間讀完致青年教師此書(shū)時(shí)，我不禁拍案叫 絕。在書(shū)中，作者吳非通過(guò)

10、一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引 領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。這種精心的文字創(chuàng) 設(shè)，實(shí)在令人折服。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資 歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著你是一個(gè)成熟、理性的教師！書(shū)中就讓你的眼淚流出來(lái)一文中寫(xiě)道：“哭泣與落淚未必是 軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸 福。屈原不畏死，不也'長(zhǎng)太息以掩涕兮'嗎？魯迅冷眼看世界， 不也曾'又為斯民哭健兒'嗎？ ”作為教師，我們都是普通人，我 們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂(lè)，也應(yīng)該有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁?就不能當(dāng)著學(xué)生的面流淚呢？教師是孩子們的指引者，我們應(yīng)當(dāng)引 導(dǎo)他們認(rèn)

11、認(rèn)真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感。記得2008級(jí) 二班的孩子們畢業(yè)前對(duì)我說(shuō)過(guò)的那句話：“老師，和您分別的時(shí)候, 我們都不準(zhǔn)落淚?！蔽椅⑿χ嬖V孩子們：“我一定會(huì)落淚。那種 情況下，我無(wú)法控制自己的情感。”其中一個(gè)孩子用異樣的眼光看 著我，并且問(wèn)我為什么不能控制自己的情緒？我激動(dòng)地說(shuō)：“與每 位孩子相處了六年，這六年之間的情感，用文字都難以描述，何況 是在現(xiàn)實(shí)中。你們馬上就要離開(kāi)我了，叫我無(wú)動(dòng)于衷，我怎能做到 呢？ ”畢業(yè)典禮快結(jié)束時(shí)，孩子們唱起了李俠老師編寫(xiě)的那首情 誼之歌，我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時(shí)，使勁地?fù)肀?我，也落淚了，而且久久不肯離去。一個(gè)人的閱讀積累只有越豐厚, 他

12、的人生感悟力才會(huì)越強(qiáng)。教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)、人生的情感體驗(yàn)一定 對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的啟示作用。因此，我們應(yīng)該把自己的愛(ài)、悲傷與失 望，真實(shí)地坦露在孩子們的面前。在讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生篇章中作者講述道：“語(yǔ)文教育除 了教學(xué)生能正確使用母語(yǔ)，還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo)，那就是在創(chuàng)造 性地使用母語(yǔ)和發(fā)展母語(yǔ)文化的過(guò)程中，懂得愛(ài)，懂得美。如果沒(méi) 有這樣的追求，語(yǔ)文學(xué)科也就不成其為基礎(chǔ)學(xué)科?！碧K霍姆林斯基 說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不 可能有學(xué)生全而的智力發(fā)展?！奔?xì)細(xì)咀嚼一番，我覺(jué)得這段文字說(shuō) 得很在理。我們的教學(xué)不僅不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，而且更重要的是為 了孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及精神追求。歲月悠悠

13、，光陰輾轉(zhuǎn)。每一門學(xué) 科的教學(xué)不要一味地為了考試。短短的學(xué)業(yè)路程中，我們不能讓孩 子們覺(jué)得腳步太沉重，心靈不快樂(lè)，更不能讓孩子們?cè)倩厥?，就?滄海桑田的感覺(jué)。人生的意義，應(yīng)該是心靈的富足，靈魂的怡然。 請(qǐng)給孩子們的心靈更多輕松與自由的時(shí)間，拋棄那極度功利的教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃I(lǐng)之下，追求詩(shī)意的人生吧！教師在和學(xué)生的接觸中，必然會(huì)把自身的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生；如 果為人處世違背了做人的基本常識(shí)，對(duì)生活中美好的人情熟視無(wú)睹, 怎么能當(dāng)教師？當(dāng)校長(zhǎng)？ 一開(kāi)始有道德情感的學(xué)生，在學(xué)校教育中, 最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是教師的人文 素養(yǎng)比業(yè)務(wù)跟更重要中的一段文字，從中我感悟到教師的思想、 品德、才華、修養(yǎng)對(duì)于孩子們而言是多么的重要。在與孩子們交流 時(shí)，那副寬容可親的而容和心態(tài)會(huì)讓他們覺(jué)得這是一件令人輕松愉 快的事。孩子們而對(duì)這樣的教師，更能傾訴心中的煩惱與夢(mèng)想。書(shū)末，作者在讓我回到童年文章的篇末中說(shuō)道：“孩子們本 當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福 的，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。人如果過(guò)于現(xiàn)實(shí)，也就很容易 走向猥瑣。”想想看，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他 們?cè)诩依锵矚g玩什么玩具，看什么電視節(jié)目，玩什么游戲，讀什么 課外書(shū)籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會(huì)不善待他們，善 待自己?jiǎn)?？我們要清楚地明白：小小年紀(jì)就懂得生活的