兒童心理健康案例分析

1、    兒童心理健康案例分析    連世祥摘要：孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同教育。徐小明是我曾經(jīng)教過(guò)的一名小男生，父親在外打工，偶爾回家還對(duì)孩子不是打就是罵，母親又特別溺愛(ài)，長(zhǎng)此以往造成了孩子經(jīng)常頂撞父母和老師、逃學(xué)、說(shuō)謊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，情緒偏激，不愿與人交往。作為班主任，經(jīng)過(guò)一年的教育我發(fā)現(xiàn)他的思想進(jìn)步了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，他與人交往的能力改善了。關(guān)鍵詞：逃學(xué)；說(shuō)謊；樹(shù)立信心；進(jìn)步一、 主要問(wèn)題鏡頭1：在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。鏡頭2：不守學(xué)校規(guī)章制度，紀(jì)律較差，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，交頭接耳，甚至?xí)室獍l(fā)出聲

2、響，破壞課堂紀(jì)律以引起他人的注意，課下不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差。鏡頭3：無(wú)故曠課、說(shuō)謊、打架。二、 背景資料徐小明同學(xué)家住農(nóng)村，離縣城較近，爸爸常年在外打工，媽媽偶爾也出去打工，爸爸每到農(nóng)忙的季節(jié)回來(lái)收莊稼，收完就離開(kāi)家，平常媽媽帶孩子，媽媽一離開(kāi)就有奶奶來(lái)管，奶奶不僅年齡偏大，文化程度低，而且健康狀況還很差，很難盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。孩子爸爸文化素質(zhì)低，性格粗暴，還有很多的不良嗜好，如喝酒、抽煙、打牌等，有時(shí)還會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒與人爭(zhēng)吵，甚至大打出手，對(duì)于孩子的教育方式也是非打即罵，給孩子造成了不良影響。三、 初步分析父母是孩子的“第一任老師”，也是孩子學(xué)習(xí)的直接榜樣，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子

3、的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。缺少父母關(guān)愛(ài)的留守兒童，就像那缺少陽(yáng)光的花朵一樣，消極而萎靡。小明同學(xué)的爸爸為了家庭生計(jì)長(zhǎng)期奔波在外務(wù)工，自小就與父母長(zhǎng)期分離的他，因?yàn)榕c親人相處的少，感受到的親情和溫暖少，心靈脆弱，敏感，不合群，而且對(duì)周?chē)娜撕褪聲?huì)產(chǎn)生抵觸心理甚至發(fā)生肢體攻擊。小明產(chǎn)生這種心理問(wèn)題主要的原因就是他沒(méi)能在完整、溫暖的家庭氛圍中成長(zhǎng)，缺乏安全感和歸屬感，柔弱的他，只能用“刺猬的皮”包裹自己，保護(hù)自己甚至說(shuō)是隔離自己。長(zhǎng)期的自我封閉會(huì)導(dǎo)致他更加的自卑，對(duì)周?chē)水a(chǎn)生戒備和敵對(duì)。溫暖、和諧的親子關(guān)系是孩子身心健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，只有在良性的親子關(guān)系下，孩子才能形成對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的安全感和

4、信任態(tài)度。反之，缺乏親子互動(dòng)、不良的親子關(guān)系會(huì)中斷孩子對(duì)于父母的信任和依戀關(guān)系，同時(shí)也對(duì)外界環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼感和不信任的態(tài)度。在日常的生活中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)、教育和幫助，小明生活習(xí)慣差，內(nèi)心脆弱，敏感。同時(shí)還會(huì)對(duì)長(zhǎng)期在外的父母產(chǎn)生怨恨的心理，即使父母回家后，也會(huì)不自覺(jué)的疏遠(yuǎn)他們。小明的父母在外打工，干的都是一些體力活，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，但是收入?yún)s很微薄，生活較為艱難，沒(méi)有條件與遠(yuǎn)在農(nóng)村的孩子及時(shí)聯(lián)系，溝通。而當(dāng)小明想父母或者遇到困難時(shí)，也無(wú)法與父母取得聯(lián)系，得不到幫助和安慰。長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，小明表現(xiàn)出焦慮緊張，缺乏安全感，與人交往能力較差，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人缺乏安全感、信任感。留守

5、兒童基本都是由爺爺奶奶帶，出了名的“隔輩親”，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，只要不是大錯(cuò)，就會(huì)給予認(rèn)可的態(tài)度。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為缺乏及時(shí)、有效的管束，所以孩子在家任性，霸道，不聽(tīng)話，有時(shí)候不開(kāi)心了，甚至?xí)蛄R爺爺奶奶，行為惡劣。在幼兒園的道德品行也比較差，不遵守幼兒園的規(guī)章制度，常有遲到、打架、欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同教育和努力。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈χ苯颖O(jiān)護(hù)人，家庭教育缺失。父母外出務(wù)工，孩子只能由年邁且沒(méi)什么文化的爺爺奶奶看管，然而，爺爺奶奶除了管飽孩子的一日三餐，不讓孩子丟失或者出意外之外，根本無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。所以，留守兒童的學(xué)習(xí)和生活教育都會(huì)比正

6、常家庭的孩子要差，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的孩子。四、 輔導(dǎo)措施（一） 家長(zhǎng)配合通過(guò)多重方法的嘗試，與徐小明的父母取得了聯(lián)系，我給他們簡(jiǎn)單講述了小明同學(xué)在校的基本情況，講解了留守兒童的困難和問(wèn)題，讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。經(jīng)過(guò)一系列的溝通，在孩子的健康成長(zhǎng)上達(dá)成一致意見(jiàn)。他的父母商量后，決定父親外出繼續(xù)打工，讓母親專(zhuān)門(mén)照顧孩子。我勸導(dǎo)他父親不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要用溫情和孩子溝通。勸導(dǎo)他母親不能將孩子全交給爺爺、奶奶管，平時(shí)多和孩子相處，多與他談心，注意文明習(xí)慣的培養(yǎng)。如果發(fā)現(xiàn)孩子的壞習(xí)慣發(fā)生微妙變化時(shí)，一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以通過(guò)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)

7、孩子再接再厲，更上一層樓。他的父母接受了我的勸告，愿意支持配合我們的工作。（二） 建立信任我積極地與徐小明進(jìn)行交流，每周至少會(huì)找他聊天兩次，和他談天說(shuō)地，有時(shí)候會(huì)就幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，彼此交換遇到的新鮮事兒，學(xué)習(xí)到的新技能；有時(shí)候會(huì)就他家里的情況展開(kāi)話題：談?wù)劯改傅墓ぷ?，談?wù)劆敔斈棠痰纳眢w，談?wù)劶依锏纳?，莊稼的收成，當(dāng)然最后也談到前途理想，也談到了人生的意義。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的交流，小明身上的“刺”慢慢地退化了，有時(shí)候還會(huì)主動(dòng)找老師聊天，與老師之間建立了信任。此外，還會(huì)主動(dòng)與其他小朋友玩耍，變得活潑，開(kāi)朗了。（三） 喚起信心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)并不能代表他的智力，同樣也不能說(shuō)明他學(xué)習(xí)不夠刻苦，有時(shí)候他只是被自己心里的“惡魔”控制并壓垮，體會(huì)不到成功的喜悅，自然對(duì)成功沒(méi)有什么憧憬。于是，我和其他任課老師商討之后決定在上課時(shí)多關(guān)注小明，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；如果他上課開(kāi)小差，要給予善意的提醒；當(dāng)課上做練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)格外給予他輔導(dǎo)和幫助。隨著時(shí)間的推移，逐漸進(jìn)步的他就品嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)也就變得更加積極了。五、 輔導(dǎo)效果通過(guò)一學(xué)期全面的幫助和輔導(dǎo)，徐小明進(jìn)步很大。首先是學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)了。今年六月順利通過(guò)了學(xué)期終檢測(cè)。其次他一些不良行為已得到了克服?，F(xiàn)在他已進(jìn)入新