《小數(shù)的性質(zhì)》說課設(shè)計(jì)

1、小數(shù)的性質(zhì)說課設(shè)計(jì)2 教材所處的地位小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義” 的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。 掌握小數(shù)的性質(zhì)， 不但可以 加深對小數(shù)意義的理解， 而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。 根據(jù)小數(shù)的 性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡， 也可以不改變小數(shù)的大小， 把一個(gè) 數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。3 、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過 程是教學(xué)的難點(diǎn)。4 、教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中 理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù) 學(xué)問題

2、的探究性和挑戰(zhàn)性， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 以主動(dòng)參與數(shù) 學(xué)活動(dòng)。3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突 破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1 、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受 知識(shí)的形成過程不過如此簡單， 享受成功的喜悅， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識(shí)的興趣。2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)” 的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教” ，應(yīng)該更多的時(shí) 間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者”

3、的功能3 、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作 交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)， 在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、學(xué)法通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1 、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí) 上升到理性認(rèn)識(shí)。2 、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3 、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。四、說教學(xué)程序（一）情景導(dǎo)入激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴 了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃， 事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè) 袋子里，上面標(biāo)注著長度： 0.l 米、 0.10 米、 0.1

4、00 米，饞嘴的八戒搶先一步說： “我的肚 子大，我吃長的?！闭f著拿回了注有“ 0.100 米”的袋子。沙和尚好 不服氣，上前對師傅說： “八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀！唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是 因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)， 學(xué)習(xí)了這節(jié)課， 我們就知 道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道 的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而 進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。（二）探索

5、新知1 同學(xué)們，剛才悟空說無論哪個(gè)袋子都一樣，是不是這樣呢？ 下面請同學(xué)們利用手中的米尺和已有的知識(shí)來驗(yàn)證一下， 好嗎？各小 組合作研究。師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖各小組匯報(bào)：A 、 0.1 米是幾分之幾米（ 1/10 米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（ l 分米）B 、0.10米是幾個(gè)幾分之 1米？（10個(gè)1/100米）1/100米用 整數(shù)表示是幾厘米（ 1 厘米）？ 10 個(gè) 1/100 米就是多少厘米？（ 10 厘米）C 、0.100 米就是幾個(gè)幾分之 1 米（ 100 個(gè) 1/1000 米）？ 1/1000 米用整數(shù)表示是幾毫米（ 1 毫米）？那么 100 個(gè) 1/1000 米就是多少

6、毫米？（ 100 毫米）結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：0.1 米是 1/10 米，就是 1 分米0.10 米是 10 個(gè) 1/100 米，就是 10 厘米0.100 米就是 10 個(gè) 1/1000 米，就是 100 毫米因?yàn)?1 分米=10厘米=100毫米所以 0.l 米 =0.10 米 =0.100 米這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義， 從“ 0.l 米、0.10 米、0.100 米” 出發(fā)研究問題。 在問題得以解決的過程中， 學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí) 解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢

7、地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上， 是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。接著教師指著“ 0.l 米=0.10 米 =0.100 米 quot; 這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)“” ，先讓學(xué)生 從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上 0，小數(shù)的大小不 變）。再標(biāo)出思考箭頭“” ，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律， 補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“ 0”。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué) 生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知 其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性 的能力。為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可 *

8、性出示例 2: 比較 0.30 和 0.3 的大小。放手給學(xué)生自己研究， 發(fā)給各小組平均分成 100 個(gè)小格子的 正方形各兩個(gè)。匯報(bào)交流：（1）左圖把 1 個(gè)正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表 示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎 樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正 方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）怎樣比較 0.30 和 0.3 的大?。浚?0.30 是 30個(gè) 1/100 ， 0.3 是 3個(gè) 1/10，因?yàn)?10個(gè)1/100 是1個(gè)1/10 ，30個(gè)1/100 也就是 3個(gè)1/10 ， 所以兩個(gè)小數(shù)

9、的大小相等） 。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突 破難點(diǎn)的目的。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一 步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。3 呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以 他面對兩位師弟的爭執(zhí)說： “無論哪一袋都一樣” 。4. 聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)為 2.50 元、 3.00 元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧 客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化拓展思維這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形 成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生 的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、 要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 確保學(xué)習(xí)任 務(wù)的圓滿完成。1 、判斷下面小數(shù)哪些 0去掉是對的，哪些 0去掉是錯(cuò)的？2 判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等 ?為什么 ?0.25 和 和 和 0.073 和 3003 和 3.003 第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。4 閉眼聽判：“小