學(xué)年第二學(xué)期班級計(jì)劃

1、學(xué)年第二學(xué)期班級方案 一、班級情況分析 1、班級概況 我班現(xiàn)共有幼兒33名，其中男孩18人，女孩15人。 本學(xué)期班主任依然為董老師、陳老師，班級生活老師依然為徐丹英老師。 中班開始，幼兒的各方面能力都有了一定的提高，尤其是中班一個(gè)學(xué)期過去，幼兒的情緒控制方面：孩子們遇到使自己感到不開心的事情會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；在活動(dòng)中的交往方面：孩子們在一日活動(dòng)中與同伴共同商卻有商有量的進(jìn)行游戲我們可喜的看到了孩子們的進(jìn)步。本學(xué)期，我們將不斷地繼續(xù)根據(jù)本班孩子的最近開展區(qū)和幼兒一起努力奮斗，為其升上大班做好生理和心理的雙重準(zhǔn)備。 2、幼兒開展情況 ? 開展優(yōu)勢的分析 （1）生活技能較好 通過中班一個(gè)學(xué)期教師各種方

2、式的培養(yǎng)，例如在進(jìn)餐結(jié)束時(shí)開展“今天我最棒！”來鼓勵(lì)幼兒進(jìn)餐時(shí)保持安靜和桌面干凈；在幼兒洗手時(shí)加強(qiáng)值日生管理制度，對洗手“偷懶”的幼兒實(shí)施幼兒間的監(jiān)督來幫助幼兒形成良好的洗手習(xí)慣；在午睡時(shí)，教師邊念兒歌邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌的順序來穿脫衣服來穩(wěn)固幼兒的脫衣習(xí)慣以減少著涼的概率我們班級動(dòng)手能力比擬強(qiáng)，所以在午睡前午睡后都能自覺攤被子和疊被子。 （2）動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較高 幼兒在運(yùn)動(dòng)中遵守游戲規(guī)那么、與幼兒或者教師之間有良好的互動(dòng)等方面較好，在新學(xué)期開始，幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也明顯加強(qiáng)了，例如孩子們在玩“鉆山洞”游戲前就能自主將椅子面對面排成長龍，將桌子擺成他們自己愿意的形狀進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。 （3）角色責(zé)任感較強(qiáng)

3、 中班的幼兒開始有初步的責(zé)任感，在游戲中我們也可以較明顯的發(fā)現(xiàn)。本班幼兒對自身擔(dān)任的角色有比擬清晰的認(rèn)識，可以初步體會此角色應(yīng)有的責(zé)任并且付諸行動(dòng)，并以完成感到自豪。例如，作為超市的工作人員，幼兒能夠堅(jiān)守崗位，效勞員會隨時(shí)貨架，收銀員也不會亂跑，去做效勞員的事情了。 （4）有意注意時(shí)間較長 相對中班第一學(xué)期，幼兒無論在集體活動(dòng)還是個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)對材料、教師的關(guān)注度以及有意注意的時(shí)間都有所增長。對于感興趣的內(nèi)容時(shí)時(shí)緊盯，對于較不感興趣的內(nèi)容也能注意一段時(shí)間。 ? 開展弱項(xiàng)的分析 （1）禮貌有待加強(qiáng) 在之前的一年半中，我們用多種方法強(qiáng)調(diào)幼兒對同伴、教師家人的禮貌，幼兒在一定措施的情況下，對各類人的禮

4、貌表現(xiàn)會相對較好，但是，通常情況下，幼兒并不主動(dòng)，還是需要教師的不斷提醒，沒有將禮貌內(nèi)化，在下一階段，我們會著重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)的對各類人禮貌的習(xí)慣。 （2）運(yùn)動(dòng)合作有待繼續(xù)加強(qiáng) 上學(xué)期，本班幼兒在運(yùn)動(dòng)的合作方面是一個(gè)比擬薄弱的地方，本學(xué)期依然是，遇到困難時(shí)，幼兒與幼兒之間會產(chǎn)生一定的互動(dòng)，但是并沒有較好的合作，有時(shí)會甚至有排斥現(xiàn)象，中班下學(xué)期是向大班過渡的時(shí)期，幼兒與幼兒之間的合作能力確實(shí)有待提高。 （3）游戲動(dòng)作連貫性有待提高 幼兒對自身角色的責(zé)任感提高了，但是對于流動(dòng)性較大的角色，例如：小顧客，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，時(shí)而去醫(yī)院，時(shí)而去理發(fā)店，并不是帶著目標(biāo)前去，像“我的寶寶頭發(fā)長了，我要去剪頭發(fā)了，可是剪頭發(fā)的時(shí)候不小心剪到耳朵了我要帶她去醫(yī)院看看”等連貫性動(dòng)作較少。另外，幼兒對缺失物品的替代還不夠主動(dòng)，缺少東西時(shí)往往求助教師，在教師的提示和幫助下愿意嘗試尋找物品進(jìn)