5 魯濱遜漂流記(節(jié)選)教案教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

1、第二單元集體備課本單元圍繞“走進(jìn)外國(guó)名著”這一主題，安排了魯濱遜漂流記（節(jié)選）、騎鵝旅行記（節(jié) 選）、湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)名著。魯濱遜漂流記 （節(jié)選）通過(guò)故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，向我們介紹了魯濱遜在荒島上的生活；騎鵝旅行記（節(jié) 選）通過(guò)介紹小男孩尼爾斯的奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié) 選）介紹了湯姆·索亞的一次傳奇歷險(xiǎn)，讓我們領(lǐng)略了外國(guó)小說(shuō)的奇妙與精彩。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容 魯濱遜漂流 記（節(jié)選） 騎鵝旅行記 （節(jié)選）課時(shí)22教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，正確讀寫(xiě) 46 個(gè)詞語(yǔ)。2

2、. 正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3. 自主閱讀，討論交流，了解外國(guó)文學(xué)名著的閱讀方法。 4.通過(guò)把握文章脈絡(luò)，總結(jié)全文梗概，大致理解文意。5.了解小說(shuō)文學(xué)的趣味性，體會(huì)文章詳略對(duì)于情節(jié)的作用。湯姆·索亞歷 險(xiǎn)記（節(jié)選）1 6. 了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流 感受?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作12圍繞一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀收獲。1. 回顧本單元課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感 受。2. 了解中國(guó)古代年歲的別稱(chēng)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察思考的能力，學(xué)會(huì)表達(dá)?？鞓?lè)讀書(shū)吧34. 通過(guò)廣泛閱讀課外名著，感受名家的寫(xiě)作風(fēng)格?；仡櫛締卧n文，學(xué) 習(xí)

3、抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受。1. 能沉下心來(lái)讀世界名著，跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的 世界。2. 了解名著的寫(xiě)作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。3. 了解名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感受。5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“航海、荒島、流落、潮水、凄涼”等 46 個(gè)詞語(yǔ)。2. 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3. 了解魯濱遜漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興 趣。4初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極 生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1

4、. 理清小說(shuō)的故事線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2. 初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極 生活態(tài)度。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課 14 個(gè)生字，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可結(jié)合詞語(yǔ)和語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)，把本課的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)識(shí)記，如 “懼、凄、柵、控、稍”這類(lèi)是左右結(jié)構(gòu)的字，“寂寞、恐懼、凄涼”這類(lèi)是心理活動(dòng)的形容詞。本課 中有些多音字要提醒學(xué)生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀 xù，“圈養(yǎng)”的“圈”讀 juàn，“處境”的 “處”讀 ch”。2.閱讀理解文中梗概部分用精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，在教學(xué)中，

5、可指導(dǎo)學(xué)生 理清課文脈絡(luò)，以默讀的形式來(lái)閱讀課文。初讀課文后可以讓學(xué)生談?wù)劰适轮饕v了一件什么樣的事 情，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會(huì)主人公的心情境遇。3.表達(dá)運(yùn)用通過(guò)自主讀文，感知文本，在再次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，使學(xué)生感知文本，觸發(fā)已有的生活體驗(yàn)， 大膽交流自己在生活中是怎樣面對(duì)困難與煩惱的。同時(shí)給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通過(guò)原文和節(jié)選片 段的對(duì)比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。通過(guò)小說(shuō)的故事線(xiàn)索，學(xué)習(xí)作者按一定的順序敘述事情 的方法，并體會(huì)其好處。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：閱讀魯濱遜漂流記小

6、說(shuō)；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“懼、凄、寞”等 14 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“凄涼、寂寞、聯(lián)想”等 46 個(gè)詞語(yǔ)。2. 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。教學(xué)過(guò)程板塊一 了解背景，引發(fā)期待1.導(dǎo)入新課，了解寫(xiě)作背景。（1） 同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國(guó)作家笛福給我們的答案是 “能”。（2） 呈現(xiàn)小說(shuō)原型。課件出示：十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒(méi)想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè) 荒島上。塞爾科克隨身只

7、帶了一點(diǎn)武器與一本書(shū)。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò) 著茹毛飲血般的原始生活。后來(lái)，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下 來(lái)。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711 年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。讓他沒(méi)想 到的是，這段傳奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了，這部 小說(shuō)被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那 部經(jīng)典之作便是膾炙人口的魯濱遜漂流記。2.走近作者。（1）魯濱遜漂流記與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的

8、經(jīng)歷如何呢？課件出示：笛福（16601731），是十八世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被稱(chēng)為“歐洲小說(shuō)之父”。他書(shū)中 的主人公聰明機(jī)智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情 景描寫(xiě)讓人感覺(jué)身臨其境。（2）板書(shū)課題，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)荒島生活的思考，積極 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。板塊二 初讀感知，理清脈絡(luò)1.檢查預(yù)習(xí)。（1） 自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號(hào)。（2） 檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。課件出示：航海 荒島 潮水 凄涼 野獸

9、帳篷 援救 寂寞 恐懼 聯(lián)想宴會(huì) 憂(yōu)郁 缺乏 儀器 望遠(yuǎn)鏡 制造 柵欄 處境 理智 隔絕境地 緣故 襲擊 防御 不可思議 焉知非福 遠(yuǎn)眺（3）齊讀詞語(yǔ)。2.快速閱讀，感知大意。（1） 快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（2） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛(ài)好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的 故事。（3） 如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。（板書(shū)：崩潰、害怕、新 奇、自信等）（4） 選擇印象最深的段落讀給大家聽(tīng)。（5） 圈畫(huà)批注：一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出 來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)

10、生通過(guò)閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句 等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考， 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。板塊三 聚焦指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（1） 在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（2） 瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。課件出示：魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國(guó)（3）匯報(bào)交流，教師板書(shū)。（順序：流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國(guó)） 2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。（1） 魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（勇

11、敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極、 靠智慧解決困難等）（2） 課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？（3） 教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫(xiě)作順序。下節(jié)課，我 們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會(huì)到篇幅較長(zhǎng)的課文中，所講述的中心和 大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主 要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 了解魯濱遜漂流記這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，

12、瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品 的興趣。2. 初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極 生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程板塊一 研讀梗概，感知大意1.回顧課文，概括總結(jié)。教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛(ài)航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過(guò)了 28 年的獨(dú)身生活。那 么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會(huì) 作者的寫(xiě)作方法。2.研讀梗概，感知大意。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容。（2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。課件出示：l 從梗概中，我們可以看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？

13、l 默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。l 嘗試著把重點(diǎn)部分展開(kāi)，再講一講小說(shuō)的大意。（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也有利于他們更好地 熟悉文本內(nèi)容，了解大意，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二 研讀賞析，對(duì)比學(xué)習(xí)1.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。（1） 對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分。（2） 研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫(xiě)法的精彩。預(yù)設(shè)一：課件出示課本第 23 頁(yè)節(jié)選部分

14、的“好處”和“壞處”。a.根據(jù)列出來(lái)的“好處”和“壞處”，對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱遜帶來(lái)了什么。 b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。c.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。 小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗爭(zhēng)的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得有什么地方很精彩?預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語(yǔ)言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。 小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因?yàn)槠渲械?/p>

15、一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)逆境。預(yù)設(shè)三：作者的寫(xiě)作方式，如把心理活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。 小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。2.對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā＃?）對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱(chēng)，更直觀地描寫(xiě)了魯濱遜的所見(jiàn)所感。預(yù)設(shè)二：用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增 強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（2） 小組討論兩種表達(dá)方式，說(shuō)一說(shuō)：你更喜歡哪

16、一種？為什么？（3） 精讀故事梗概，交流寫(xiě)作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文的語(yǔ)文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫(xiě)的 表達(dá)形式，再到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)故事梗概中詳略 得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以及品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人 物形象。板塊三 拓展延伸，總結(jié)升華1.交流感受，升華情感。（1） 找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2） 如果讓你選擇課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？（3） 課件出示：課件出示：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英

17、雄本色。在西方，“魯濱遜” 已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言： “一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭?qǐng)寫(xiě)出你閱讀本文后的啟 示，再寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。2.發(fā)散思維，引起共鳴。（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：1 魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己 種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？2 他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？3 梗概是以別人的口吻寫(xiě)的，精彩片段卻

18、是以魯濱遜自己的口吻寫(xiě)的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫(xiě) 的？（2）結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì) 話(huà)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。教師組織和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，有利于提升學(xué)生的思維能力， 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效途徑之一。在本課教 學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話(huà)。從整體入 手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受主人公的人物特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò) 自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能 力。2.對(duì)比閱讀，摸索故事梗概的寫(xiě)作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn) 勝了種種困難生存下來(lái)的故事。其次，課文節(jié)選片段