閱讀《教學(xué)方法問題》的感悟

1、閱讀教學(xué)方法問題的感悟閱讀教學(xué)方法問題的感悟多年的經(jīng)驗(yàn)使我們得出結(jié)論，可以把所有的教學(xué)方法 歸為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法；另 一類是使知識得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法。隨著學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容的不同，每一種方法都有自 己的特點(diǎn)。智育的成效取決于對各種教學(xué)方法的創(chuàng)造性的 運(yùn)用，取決于許多細(xì)節(jié)的靈活變換，而這些細(xì)節(jié)則受著具 體環(huán)境的制約，是無法在教學(xué)論里事先加以規(guī)定的。完善的智育的一個(gè)非常重要的條件，就是教學(xué)方法、 課的結(jié)構(gòu)以及課的所有的組織因素和教育學(xué)因素，都應(yīng)當(dāng) 與教材的教學(xué)目的和教育目的相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展 的任務(wù)相適應(yīng)。人掌握知識的目的，就在于把知識通過某 種形式在

2、生活中加以運(yùn)用，并在他與人們的道德的、勞動 的、社會的、審美的相互關(guān)系中，以在教學(xué)過程中所形成 的信念作為自己行動的指南。正是在這一點(diǎn)上，即在運(yùn)用 知識的性質(zhì)上，體現(xiàn)出道德發(fā)展和智力發(fā)展相統(tǒng)一的真正 本質(zhì)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密地考慮， 他所講授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根 據(jù)這一點(diǎn)來挑選教學(xué)方法。教學(xué)方法要與智育的任務(wù)相適應(yīng)，這一點(diǎn)也決定著課 的結(jié)構(gòu)和課的各階段之間的相互依存關(guān)系。我們遵循下述 幾條原則：(1) 把學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)跟第一次感知知識和知識的發(fā) 展、深化、運(yùn)用緊密地結(jié)合起來。(2) 運(yùn)用知識(通過各種各樣的形式)不僅是使知識得到 深化和發(fā)展的最重要的、

3、主要的途徑，而且也是檢查和考 核知識的最重要的、主要的途徑。(3) 掌握知識過程的長期性和漸進(jìn)性。在中年級和高年級，特別是在上課剛開始，學(xué)生著手 學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，教師充分利用學(xué)生事先對自然現(xiàn)象或 勞動過程進(jìn)行觀察所獲得的材料。我們認(rèn)為這一方法有很 重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)植物的根的教材以前，學(xué)生就 在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)觀察各種植物的根是怎樣生長發(fā)育 的。在學(xué)習(xí)物理中的機(jī)械運(yùn)動形式以前，就讓學(xué)生到技術(shù) 修理站、筑路隊(duì)、房屋建筑工地、動物飼養(yǎng)場去觀察各種 機(jī)械和機(jī)器的工作情況。教師在布置預(yù)先觀察的課題時(shí), 其用意在于讓學(xué)生思考各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。在上課 時(shí)利用這些觀察所得的材料，就是為了揭示這些聯(lián)系。學(xué) 生在觀察中所發(fā)覺的已知的和未知的東西越多，他們在課 堂上的腦力勞動就越積極。因此，教學(xué)方法的特點(diǎn)、課的結(jié)構(gòu)和體系、課堂上的 獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)的比重、實(shí)際運(yùn)用知識的性質(zhì)，都要與上 述的目的相適應(yīng)。在高年級，理論性的技能和技巧的范 是如此廣泛，以致如