初中物理校本研修實(shí)踐案例

1、初中物理校本研修實(shí)踐案例以“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”為例，談探究式教學(xué)研修主題的設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。深化課堂教學(xué)改革，增進(jìn)教師間的合作，以全面激發(fā)教師的教研意識(shí)，推進(jìn)教研組的課題研究，以提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以教師需求和可持續(xù)發(fā)展為為著眼點(diǎn)，以解決學(xué)校教背景原因育教學(xué)中存在的突出冋題為突破口，以校本研修為主要形式，以促進(jìn)學(xué)j校教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高為根本目的，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)

2、、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。循課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”，的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性?；顒?dòng)目標(biāo)依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平， 提高教學(xué)質(zhì)量、 切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全 面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

3、活動(dòng)步驟(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“情景一一興趣”在教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，通過情感的體驗(yàn)和意志的發(fā)揮，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高思維的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課引入中，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，弓I導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電流跟電壓、電阻的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)將電源、電流表、定值電阻、開關(guān)，用導(dǎo)線連接成串聯(lián)電路， 用電壓表測(cè)定值電阻兩端的電壓，電流表測(cè)電路中的電流的大小。(1) 、改變電流電壓引導(dǎo)觀察電流表的示數(shù)；(2) 、更換定值電阻，引導(dǎo)觀察電流表的示數(shù)；質(zhì)疑激趣，引發(fā)學(xué)生的深入思維。(1)、同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象 ？(2)、大豕猜測(cè)一下電流的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢

4、？(二) 、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)與假設(shè)采用談話一一討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“電流跟電壓、電阻的關(guān)系"。結(jié)合學(xué)生在前面所學(xué)的知識(shí)，電壓促使自由電荷定向移動(dòng)形成 電流，是電流形成的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性 質(zhì)；再綜合上面的實(shí)驗(yàn)與觀察，可以科學(xué)推測(cè)：導(dǎo)體兩端的電壓越大， 導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。(三) 、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、科學(xué)探究的方法導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢 ？通過回憶復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)“研究電阻大小跟哪些因素有關(guān)"、“研究壓強(qiáng)跟壓力、受力面積的關(guān)系"，本節(jié)所研究的問題仍

5、采用“控制變量法”，即 當(dāng)多個(gè)因素共冋決定一個(gè)物理量時(shí)，為了探究在給定的條件下，影響問題的主要因素是什么，可保持若干個(gè)次要因素不變，以研究主要因素對(duì)該物理量的影響。如“研究壓強(qiáng)跟壓力、受力面積的關(guān)系"時(shí)，知道壓力F和受力面積S共同影響壓強(qiáng)P,采用的方法：保持壓力F不變，研究壓強(qiáng)P跟受力面積S的關(guān)系；保持受力面積 S不變，研究壓強(qiáng) P 跟壓力F的關(guān)系。2、研究電流跟電壓的關(guān)系在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變"的思想，那么，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮：怎樣測(cè)量定值電阻兩端 的電壓U和定值電阻中的電流I呢！怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢？通過什么方法改變定值電阻兩

6、端的電壓U呢？(1)學(xué)生以小組為單位，先讓學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，后小組內(nèi)討 論，擬定一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案。這樣既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng) 性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共冋克服困難，探索 解決辦法。(2)小組代表發(fā)言，展示設(shè)計(jì)方案。通過小組的發(fā)言，交流設(shè)計(jì)的思 路和具體操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上 互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1:不足之處，從而U,從而改變電路(3)師生共同討論，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，教師點(diǎn) 撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實(shí)驗(yàn)的最佳方案。在實(shí)際的教學(xué)中，往往會(huì)設(shè)計(jì)成下面的電路圖組，如圖教師應(yīng)讓學(xué)生通過討論的形式，認(rèn)識(shí)

7、到此設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖，如圖2利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓中的電流I,或保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變。3、研究電流跟電阻的關(guān)系在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變 ' 的思想。那么實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮：怎樣改變導(dǎo)體電阻 R的大小？怎 樣保持導(dǎo)體兩端的電壓 U不變呢？教師可通過實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變 化時(shí)，可通過滑動(dòng)變阻器來控制其兩端的電壓U保持不變。(四)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)(1) 教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)的注意事 項(xiàng)，有針對(duì)地進(jìn)行輔導(dǎo)；并且明確觀察目標(biāo)，知道在哪一個(gè)研究對(duì)象上 收集信息

8、，明確收集信息的內(nèi)容。(2) 學(xué)生分組、合作完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。、研究電流跟電壓的關(guān)系按電路圖連接實(shí)物電路，利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對(duì)應(yīng)的電流值，填人下表一中：表一：R=5 ?電壓U(V)11.52電流I (A)、更換定值電阻，利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記 錄對(duì)應(yīng)的電流值，填人下表二中：表二：U =2 V電阻R51015(?)電流I (A)(五)、分析與論證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映，不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù) 據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上， 以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理，認(rèn)識(shí)因果推理關(guān)系，在控制 物理?xiàng)l件下，關(guān)注物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的因果關(guān)系能力。1、電流與電壓的關(guān)系學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：(1) 電流與電壓兩個(gè)物理量，是誰隨誰變化 ？(2) 分析表一，可得出什么結(jié)論 ？(3) 怎樣分析得出上述的結(jié)論 ？(4) 我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？ 有人說，這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電阻R不變時(shí)，電流I與電壓U成正對(duì)嗎？2、電流與電阻的關(guān)系在分析表一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨(dú)立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：(1)