2021_2022學年高中化學第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)教案5魯科版必修2

1、第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)學生在初中已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，但是他們不知道原子核是由什么構(gòu)成的，本節(jié)將在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探討原子核的結(jié)構(gòu)以及三種基本微粒間的電量和質(zhì)量關(guān)系，同時通過化學史的簡單介紹，使學生了解假說和模型在原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程中的應用。教學目標1. 知識與技能：（ 1）掌握原子的結(jié)構(gòu)和組成，熟練掌握原子中各組成微粒之間的數(shù)量關(guān)系；（ 2）理解質(zhì)量數(shù)的含義，能正確區(qū)分核素的質(zhì)量數(shù)與該核素相對原子質(zhì)量；（ 3）會表示原子的組成，明確表示式中各數(shù)字的含義，明確元素、核素、同位素的區(qū)別和聯(lián)系，了解同位素的應用;2. 過程與方法：（ 1）通過化學史的介紹，使學生了解假說和

2、模型的研究方法。（2）通過實驗設(shè)計分析粒子數(shù)的關(guān)系 , 培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)的能力。了解實驗設(shè)計的過程和一般方法。3情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過化學史的介紹，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。（ 2）通過同位素的應用，引導學生關(guān)注與化學有關(guān)的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。教學重點、難點1. 構(gòu)成原子的三種微粒間的關(guān)系；2. 元素、核素和同位素的概念。教學過程設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖- 7 -【引入】化學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造了上千 萬種化學物質(zhì)， 這么多的化學物質(zhì)具有各不相同的性質(zhì)， 大家有沒有想過，物質(zhì)表現(xiàn)不同性質(zhì)的原因是什么呢？物質(zhì)的性質(zhì)取決于什么呢？【投影 】播放圖片，引入課題【板書

3、】第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)觀看、聆聽回答：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)使學生認識到 物質(zhì)的性質(zhì)是 由 結(jié) 構(gòu) 決 定的，引發(fā)學生 的好奇之心和 探索原子結(jié)構(gòu) 的欲望。【過渡 】原子是非常小的，即使借助最先進的隧道掃描顯微鏡，放大2500 萬倍，仍然只能看到原子的外觀而無法看 到它的內(nèi)部， 那么科學家們是如何探究原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？觀看、聆聽引出原子結(jié)構(gòu)探索的歷史【回顧】 化學史上， 提出原子學說的科學家們，他們提出的有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的模型是什么樣的呢？回答：道爾頓實心小球【引導】原子是不是實心小球呢？我們 不能像掰饅頭一樣將原子掰開去看，只能想辦法使原子發(fā)生變化，再觀察它是引導學生體會不是能夠再分。英國科學家湯姆生于1897

4、 年發(fā)現(xiàn)了電子，打破了原子不可再分的說法， 如果你是湯姆生， 又會對聆聽，思考科學家思考問題的方法。原子的結(jié)構(gòu)作何設(shè)想呢？【投影】盧瑟福a 離子散射實驗【引導】如果原子結(jié)構(gòu)像葡萄干布丁一 樣，高速的 a 離子射向金箔， 勢必像子彈打西瓜一樣暢行無阻，但是，盧瑟福卻觀察到了這樣的結(jié)果：【投影】盧瑟福 a 離子散射實驗的結(jié)果聆聽、思考引導學生體會科學家思考問題的方法。并進一步體會實驗是化學的基礎(chǔ)。【討論一】（ 1）絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿著原來的方向前進，原因是什么？（ 2）為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來？【小結(jié)】盧瑟福提出的核式結(jié)構(gòu)的模型思考、討論回答：

5、1. 原子中存在著很小的帶正電荷的核2. 原子中存在很大的空間【引導】有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的研究并沒有停止，隨著原子核中質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)和對核外電子運動規(guī)律的進一步研究，原子結(jié)構(gòu)的模型得到進一步的完善?；仡櫩茖W家們的研究歷程， 我們能得到什么啟發(fā)？面對未知的事物，我們可以按照什么樣的方法去研究呢？思考、回答：大膽假設(shè)、 精巧實驗、小心求證、新的假說、不斷完善了解假說和模型這兩種常用的研究方法?！拘〗Y(jié)】我們用短短的幾分鐘時間回顧 了科學家們100 多年的研究歷程， 也逐漸明確了原子的基本結(jié)構(gòu)：【板書】 構(gòu)成原子的三種基本微粒：質(zhì)子、中子、電子總結(jié)原子的結(jié)構(gòu)使學生明確原子的三種基本微粒：質(zhì)子、中子、電子【

6、過渡】這三種微粒之間的關(guān)系如何呢？【投影】2、原子內(nèi)部微粒的電性電量關(guān)系【討論二】1. 原子核帶的電荷數(shù)與哪種微粒有關(guān)？有何關(guān)系？2. 原子中質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)有何關(guān)系？為什么？【板書】原子：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù) =電子數(shù)【練習】思考、討論、回答：核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù) =電子數(shù)培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。微粒質(zhì)子數(shù)電子數(shù)mg2+ o2-cl-請總結(jié)陽離子和陰離子中質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)的關(guān)系。練習、回答；陽離子：電子數(shù)質(zhì)子數(shù)- 所帶電荷數(shù)陰離子：電子數(shù)質(zhì)子數(shù)+所帶電荷數(shù)通過練習推斷離子中質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)，舉一反三【過渡】原子內(nèi)部微粒的質(zhì)量關(guān)系如何呢？請看數(shù)據(jù)?！就队啊坑懻摗⒒卮穑号囵B(yǎng)學生分析【討論三】1. 原子的質(zhì)量

7、主要由哪些微粒決定？質(zhì)量數(shù) =質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。2. 如果忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值，那么， 原子的相對質(zhì)量在數(shù)值上與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系？【追問】原子質(zhì)量數(shù)與該原子的相對原子質(zhì)量有何區(qū)別與聯(lián)系？【投影】相對原子質(zhì)量=該原子的實際質(zhì)量1/12m (c)質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)=質(zhì)量數(shù)練習二：2+1. 某離子 r 含有 10個電子，12 個中子，求 r原子的質(zhì)量數(shù)。2. 已知三種原子，質(zhì)子數(shù)均為6，質(zhì)量數(shù)分別為12、13 和 14，分別求出他們使學生認識到同種元素存在的中子數(shù)?！咀穯枴繂栴}二中的三種原子屬于同種元素嗎？屬于同種原子嗎？應該如何表

8、示這三種原子？【練習、回答】同種元素； 元素種類由質(zhì)子數(shù)決定； 不同種原子。不同的原子， 引出原子的表示方法，并為核素和同位素概念的提出做【板書】12c、13c、14c好鋪墊。azx【講解】原子的表示方法【提問】 3517cl 中各符號的意義【過渡】像碳元素這樣存在多種原子的情況還有很多， 我們就把每一種原子稱為核素。引導學生加深【設(shè)疑】判斷屬于同一種原子時需要滿足什么條件？【追問】我們應該如何理解核素的概念？【投影】 核素： 具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一類原子?！景鍟?二. 核素【過渡】碳元素的這三種核素之間互稱為同位素，應該如何給同位素下一個定義呢？【練習】見學案【爬黑板】將課本第

9、四頁彩圖中三種氫原子用符號表示出來， 并判斷是不是同位素?！净卮稹?核素： 相同質(zhì)子數(shù)、 相同中子數(shù)同位素： 相同質(zhì)子數(shù)、 不同中子數(shù)學生板演對核素、同位素概念的理解鞏固原子的表示方法。使學生了解一些同位素原子【多媒體展示】同位素的用途觀看的用途，樹立時代意識和環(huán)保意識【結(jié)束語】原子的內(nèi)部仍然有許多的奧秘：電子運動的規(guī)律、 神秘的夸克的發(fā)感受到成功背現(xiàn)，都等待我們?nèi)ヌ剿鳎R克思曾言： 在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 希望同學們在學習上觀看、聆聽后的艱辛，樹立正確的價值觀。能做一個”不畏勞苦“的人?！拘〗Y(jié)】請大家回顧一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。我們了解了科學研究中常用的兩課堂總結(jié)，進種方法： 假說法和模型法，還要求大家思考、總結(jié)一步強化本課掌握原子構(gòu)成中的三種基本微粒、兩種的學習任務。關(guān)系、兩個新的概念， 一種原子的表示方法。鞏 固 本 節(jié) 所【布置課堂作業(yè)】完成課堂