2021秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第9課古詩(shī)三首說(shuō)課稿新人教版（精編版）

1、1 古詩(shī)三首暮江吟說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一幅是夕陽(yáng)西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩(shī)滲透了詩(shī)人被迫遠(yuǎn)離朝廷后輕松的解放情緒和個(gè)性色彩，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。 教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中體會(huì)古詩(shī)的美景、意境， 感受詩(shī)人的心情，受到審美的熏陶。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析及單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課的二個(gè)生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語(yǔ)在句中的意思，了解古詩(shī)大意。2. 能正確、流利、有感情地背誦課文。過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中美景的想像、體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)中的字詞討論、探究，體驗(yàn)詩(shī)人遣詞造句

2、的精妙。把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫面。情感目標(biāo)： 理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。教學(xué)難點(diǎn)是：理解詩(shī)句的意思，指導(dǎo)學(xué)生展開想像，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。四、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在這節(jié)課中我主要采用游戲?qū)敕?、想像體驗(yàn)法、品讀賞析法、提問等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主想像、體驗(yàn)、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學(xué)習(xí)方法中感受詩(shī)中描寫的美景，從而體會(huì)詩(shī)人的情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（這首詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)）1

3、. 游戲激趣，導(dǎo)入課題首先，我用激情的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣，“同學(xué)們， 上課前我們來(lái)做個(gè)詩(shī)句接龍的游戲，就是老師說(shuō)一句，你們說(shuō)出下句，好嗎？”接著，我出題，學(xué)生答。然后我引出白居易的詩(shī)草“離離原上草，一歲一枯榮”，學(xué)生說(shuō)也下一句之后，我接著追問“這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？”待學(xué)生回答后，我進(jìn)一步說(shuō)明：“對(duì)！是白居易！他是唐朝著名的大詩(shī)人，他的一生為后人留下了三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通俗，大從反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說(shuō) 如詩(shī)如畫 ， 一首詩(shī)就是一幅畫。 今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)-暮江吟”然后我板書，并解詩(shī)題，讓學(xué)生齊讀一遍課題。設(shè)計(jì)意圖：這樣用游戲?qū)?，是為了增?qiáng)學(xué)生的自

4、信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 初讀詩(shī)，整體感知詩(shī)句畫面。第一步，我先讓學(xué)生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)。第二步， 我提問學(xué)生 “誰(shuí)能告訴老師這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候，什么地方的風(fēng)景？你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？”預(yù)計(jì)學(xué)生都能找到答案。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生找出詩(shī)句中所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感受詩(shī)的畫面。3. 聽詩(shī)，想像畫面，進(jìn)一步感受詩(shī)句。2 我用 mp3播放暮江吟的配樂朗誦。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩(shī)。 聽完后告訴老師，你看到了什么？”預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課文注釋可以聽懂詩(shī)句的意思，紛紛發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中我再給予點(diǎn)播。設(shè)計(jì)意圖： 主

5、要是讓學(xué)生從配樂朗誦中感到詩(shī)歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力， 把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的畫面美。4. 品讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感. （這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)）4.1 我先給學(xué)生講解一下詩(shī)人寫作這首詩(shī)的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生想要親身去領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景的學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)品味這首詩(shī)。”4.2 學(xué)習(xí)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”首先，我讓學(xué)生朗讀詩(shī)句并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其次，提問學(xué)生“你覺得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？”然后，將學(xué)生提出的疑惑問題，比如“為什么用一道？”“為什么用鋪 ” “瑟

6、瑟是什么意思？”“ 鋪和照、灑、射等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識(shí)，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙。最后， 我小結(jié)： 詩(shī)人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學(xué)生美美地讀完后！4.3 拓展： ， 我順勢(shì)問學(xué)生 “古詩(shī)中還有很多吟誦夕陽(yáng)的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？” 學(xué)生說(shuō)完后，我將自己積累到的詩(shī)句與學(xué)生分享，如：-李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”-王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”-馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”-歌曲送別“

7、長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”4.4 學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是這樣過(guò)渡的 “詩(shī)人漫步江邊， 面對(duì)著醉人的美景，心情十分愉快， 流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空， 詩(shī)人又看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解。”其次，待學(xué)生說(shuō)完后，我給予適度表?yè)P(yáng)并補(bǔ)充說(shuō)明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。最后， 提問學(xué)生” 夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？”從而讓學(xué)生深刻理解這兩個(gè)貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描寫了江邊美麗的月夜景色，體會(huì)詩(shī)人的情感。4.5 總結(jié)： 傍晚的

8、江邊夕陽(yáng)如火，夜晚的江邊新月當(dāng)空，景色多美啊！ 詩(shī)人的心情非常愉快， 即使是今天， 我們讀到這首詩(shī)，內(nèi)心也充滿了跟詩(shī)人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來(lái)誦讀一下整首詩(shī)吧！設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、說(shuō)詩(shī)、共同討論，比較探究，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨(dú)特的感受。讓學(xué)生在品詩(shī)的過(guò)程中提高理解和表達(dá)能力。六、說(shuō)板書我主要采用線條和簡(jiǎn)潔的文字組成板書，將詩(shī)句中的主要是景物列出，突出兩個(gè)比喻，讓學(xué)生一目了然，從而更好的體會(huì)詩(shī)人的思想感情。板書如下：暮江吟江水3 傍晚：瑟瑟紅比喻共同特征夜晚：露珠 -真珠（晶瑩透明、圓潤(rùn)）月 -弓（彎曲）題西林壁教材簡(jiǎn)析古詩(shī)題西林壁

9、 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁 不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來(lái)我將談?wù)勵(lì)}西林壁這一首古詩(shī)的說(shuō)課。大家都知道題西林壁 是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千， 不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；

10、從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目， 為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)： “當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦

11、和默寫古詩(shī)；了解詩(shī)句的意思；聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。2. 過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。說(shuō)教法、學(xué)法閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激趣導(dǎo)課我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡(jiǎn)介）。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李

12、白所寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎？齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人，叫蘇軾，也4 到過(guò)廬山，并把所見所感，寫成了一首詩(shī)，題目叫題西林壁。2、理解詩(shī)題。（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩(shī)，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)特別重要。 教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)

13、程中生成的。4、理解詩(shī)意。（1）先自讀自悟，再合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。注意：在合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟、方法。通過(guò)討論， 同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般步驟：初讀感知查閱資料理解詩(shī)題理解詩(shī)句品讀明理熟讀成誦。理解詩(shī)句的一般方法是：既要借助注釋， 又要聯(lián)系上下文， 既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩(shī)句、理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流在全班交流的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會(huì)感情的方法，更是積累語(yǔ)言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過(guò)程中，還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品讀感情的過(guò)程中，教師都要重視讀的過(guò)程。5品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們， 作者瀏覽了廬山， 不只是看， 而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來(lái)是因?yàn)橹痪壣碓诖松街?。這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)