關(guān)于中職會計職業(yè)道德教育途徑研究

1、    關(guān)于中職會計職業(yè)道德教育途徑研究    石巍摘要：中職會計專業(yè)的教學(xué)目的：以培養(yǎng)初級會計人員為核心。在實際的會計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，注重自身職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展，以此為構(gòu)建合格的會計人員奠定基礎(chǔ)。然而，中職院校在會計專業(yè)道德教育中，存在的各類問題應(yīng)引起人們的高度重視，否則將會對學(xué)生職業(yè)道德水平的提升造成影響。關(guān)鍵詞：中職會計；職業(yè)道德教育；有效途徑中職院校主要為社會輸送多功能工作者為基礎(chǔ)，當學(xué)生結(jié)束學(xué)習生涯時，進入社會從事各項工作，均有職業(yè)道德素養(yǎng)的參與，尤其是針對會計專業(yè)的學(xué)生，各項會計行為的開展，應(yīng)以會計行業(yè)規(guī)范、會計職業(yè)道德為

2、前提，否則因自身工作的失誤或工作態(tài)度問題，而產(chǎn)生難以想象的后果。不可否認，經(jīng)過專業(yè)技能學(xué)習的會計人員，在會計職業(yè)道德水平方面顯著優(yōu)于非科班出身人員，基于此，對于中職院校會計專業(yè)管理者而言，應(yīng)在教學(xué)中，高度重視學(xué)生會計專業(yè)道德教育工作。一、中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育發(fā)展現(xiàn)狀首先，教材內(nèi)容匱乏。在當前的中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師與教學(xué)管理者只注重學(xué)生技能水平的提升，即采用案例教學(xué)的方式，導(dǎo)致理論教學(xué)知識點的匱乏，尤其關(guān)于會計職業(yè)道德課程教育，更是少之甚少，促使中職會計專業(yè)的學(xué)生在面臨社會誘惑時無法抵制，頻繁出現(xiàn)非規(guī)范性的會計行為。另外，對于中職會計專業(yè)的學(xué)生而言，更多的將教學(xué)重點集中在會計證書考取環(huán)節(jié)

3、中，而教師在教學(xué)中，也以此為教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與職業(yè)道德素養(yǎng)的匱乏。其次，教學(xué)方式滯后。針對會計專業(yè)教學(xué)方式滯后問題，主要原因與會計專業(yè)教師有著密切的聯(lián)系。其主要表現(xiàn)在以下幾點：對會計職業(yè)道德認識度不足，僅將其歸類于理論教學(xué)知識點的范疇；教學(xué)目標與內(nèi)容以會計證考取為主，忽略職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性；自身理論知識點的匱乏，對會計行業(yè)重點內(nèi)容認識不清；以考試大綱為基礎(chǔ)，開展課堂教學(xué)活動；關(guān)于會計職業(yè)道德的教學(xué)，僅從理論知識點分析的角度入手，使學(xué)生關(guān)于職業(yè)道德的解讀只停留在表層。最后，學(xué)生實踐模式缺乏?，F(xiàn)階段，中職院校針對會計職業(yè)道德教學(xué)中，實踐課程的開展與理論知識的銜接出現(xiàn)偏差，加之

4、生動性、形象化特點的缺少，使學(xué)生難以從直觀化以及深刻化理解，對會計職業(yè)道德進行全面解讀。與此同時，對于會計職業(yè)道德教育活動而言，可知其不是在點滴間完成，而是屬于循序漸進、潛移默化的過程，即學(xué)生會計職業(yè)道德的教育工作不具備“一蹴而就”的特點。二、優(yōu)化中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育應(yīng)采取的途徑（一）對會計職業(yè)道德的宗旨進行全新認知在國家教育政策以及發(fā)展綱要中，明確指出中職院校在進行職業(yè)教育時，因從社會、群眾以及國家發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生會計職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力進行全面培養(yǎng)，以此為社會輸送高素質(zhì)、技能型會計專業(yè)人才?？梢?，中職院校在進行會計專業(yè)教學(xué)中，不應(yīng)將教學(xué)重點放于學(xué)生技能水平方面，還用

5、注重學(xué)生思想道德的教育，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗認為，有效地培養(yǎng)中職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，需從基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育兩個方面進行綜合化闡述。首先，基礎(chǔ)教育。從本質(zhì)上來講，會計職業(yè)道德與其它專業(yè)職業(yè)道德有著共同點，即按照國家法律法規(guī)，對自身行為進行規(guī)范化控制，遵循職業(yè)道德規(guī)范，維持行業(yè)市場秩序。依據(jù)法制基礎(chǔ)，做好自身工作，是公民應(yīng)盡的責任，更是會計人員最應(yīng)遵守的職業(yè)道德，還是各個學(xué)校開展會計專業(yè)教學(xué)的前提。其次，專業(yè)教育。會計專業(yè)教育包含：信念教育、義務(wù)教育與榮譽教育。若要做好學(xué)生會計專業(yè)教育，可以從會計法規(guī)課程講解為主，使學(xué)生認識到依法辦事與客觀公正的態(tài)度，對自身和行

6、業(yè)發(fā)展的重要性。（二）建立完善地會計職業(yè)道德教育體制通過會計職業(yè)道德教育體制構(gòu)建的方式，可加深學(xué)生對職業(yè)道德的認知，使其能夠在實際的學(xué)習與工作環(huán)節(jié)中，做好自身的本職工作。第一，重新對會計職業(yè)道德進行認識。教師可通過設(shè)立“會計職業(yè)道德”課程的方式，加快學(xué)生對職業(yè)道德含義和特征、價值、理念與規(guī)范的理解，促使學(xué)生在學(xué)習與發(fā)展上形成會計職業(yè)道德思維模式。第二，還原真實會計職業(yè)道德情境，其不僅可加深學(xué)生對理論知識點的認知，還可使學(xué)生深刻地認識到自身職業(yè)道德問題，并通過優(yōu)化與改善的方式，鞏固會計職業(yè)道德教育活動的意義。第三，強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可通過反面教學(xué)案例剖析的方法，促使學(xué)生認識到違反會計法律法規(guī)所承擔的

7、責任或后果，從而強化學(xué)生的意志力，抵制社會誘惑與壓力，堅守會計職業(yè)道德，做好會計人員自身具備的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，會計職業(yè)道德的匱乏，不利于會計行業(yè)的發(fā)展，更會對國家資金流向問題造成影響。但是目前關(guān)于會計人員徇私舞弊、違規(guī)違紀的問題頻繁出現(xiàn)，嚴重觸犯會計行業(yè)法律法規(guī)，致使人們愈發(fā)關(guān)注會計人員的職業(yè)道德教育工作。對此，中職院校會計專業(yè)管理者，應(yīng)認識到會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育對社會發(fā)展的重要性，采用會計職業(yè)道德的宗旨全新認知、完善會計職業(yè)道德教育體制的方式，提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其能夠在行業(yè)發(fā)展中長久立足。參考文獻：1羅華燕.關(guān)于中職會計職業(yè)道德教育途徑研究j.科技創(chuàng)新導(dǎo)報2014（20）：147-147