關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本

1、文檔已整理。歡迎閱讀! 第 1 頁 第 1 頁 共 15 頁 關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本 關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本 初中生物的教育對象是面對全體學(xué)生的， 其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培育學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培育他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。 在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實

2、踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推動素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。 在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中， 動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。 我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識， 知

3、識體系是怎樣安排的， 學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，文檔已整理。歡迎閱讀! 第 2 頁 第 2 頁 共 15 頁 哪些能力需要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。 關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本 在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推動素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。 在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中， 動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)

4、生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。 以下就學(xué)習(xí)方式的一些認識做簡要的介紹： 1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認識 探究性學(xué)習(xí)是在上世紀 60 年代由美國學(xué)者施瓦布提倡的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題， 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù) （或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學(xué)原則和以人為本， 全面發(fā)展教育理念，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識，體驗科學(xué)方法

5、，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展文檔已整理。歡迎閱讀! 第 3 頁 第 3 頁 共 15 頁 創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。 2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程 探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。 在實際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說， 發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不

6、協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、 推斷、 檢驗、 結(jié)論、 交流、 評價等基本環(huán)節(jié)。 但在實際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化， 從而降低課堂教學(xué)效果。 削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。 2.1 探究性討論活動 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如探究生長激素的功能，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知

7、識的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥文檔已整理。歡迎閱讀! 第 4 頁 第 4 頁 共 15 頁 介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?然后，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論，澄清疑問。 2.2 探究性實驗 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，

8、本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探究性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計，需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培育于一體。例如探究骨的成分和特性的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的

9、浸泡設(shè)計實驗方案，進行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實驗結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。 內(nèi)容僅供參考。 3.探究性學(xué)習(xí)與能力培育 探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力提倡的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式， 在生物教學(xué)過程中文檔已整理。歡迎閱讀! 第 5 頁 第 5 頁 共 15 頁 能較好地培育學(xué)生的各種能力。 3.1 探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的觀察能力 觀察、觀察、再觀察，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，提倡探究性學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培育學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)

10、生觀察的興趣，使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。 3.2 探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科，培育學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。 生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案，主要培育學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結(jié)果分析，

11、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成，這主要是培育學(xué)生的綜合實驗探究能力。 提倡探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。文檔已整理。歡迎閱讀! 第 6 頁 第 6 頁 共 15 頁 教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達到課程目標，七年紀生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達到課程目標。 關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本 本學(xué)年我擔任高二（_）班、 （_）班、 （_）班、 （_）班、和（_）5 個班的生物教學(xué)工作。其中有文科班也有理科班，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)方法，教學(xué)手段

12、都有所不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。 我積累了一點點教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，它的教學(xué)的確不同于其他科目的教學(xué)，我想在這里談?wù)剬ι锝虒W(xué)方法的反思。 生物課作為一門以實驗為基礎(chǔ)， 研究自然界一切物質(zhì)的運動， 物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)科學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識， 科學(xué)求實的態(tài)度， 靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中

13、應(yīng)牢牢把握求實。進活。求新的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際。注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了文檔已整理。歡迎閱讀! 第 7 頁 第 7 頁 共 15 頁 課本上必做的演示實驗外，老師應(yīng)當善于觀察。挖掘生物實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持以學(xué)定教的精神，就要有較強的預(yù)見性。 能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。 這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考，主要包括四個方面：對象分析。只有全面了解學(xué)生，依

14、據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思， 才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、 深度和廣度。 教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如有絲分裂與減數(shù)分裂結(jié)合，減數(shù)分裂再與遺傳的基本規(guī)律結(jié)合，選修本的光合作用與必修本的光合作用結(jié)合等。 教學(xué)組織， 包括提問設(shè)計、 組織形式，反饋策略?？傮w評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種

15、自覺的實踐。 課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。 應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能快速把握重點、難點和?？键c。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平常不仔細聽講、不做筆記本、不文檔已整理。歡迎閱讀! 第 8 頁 第 8 頁 共 15 頁 帶課本的同學(xué)及時補救?？梢宰屗麄冊谧粤?xí)課時抄筆記或課本，或者背課本。 及時對每章進行總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學(xué)生多給予鼓勵。 在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學(xué)生一些簡單的題目，借以增強學(xué)生的自信心。 多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破

16、壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于太多過多非常非常之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧_只羊的草場，你放了_只將會怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。 當然，在實際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。 對于生物新課程標準的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思。 總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性， 在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一

17、種新的教學(xué)理念， 在教學(xué)中能依據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出文檔已整理。歡迎閱讀! 第 9 頁 第 9 頁 共 15 頁 適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學(xué)實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具。 內(nèi)容僅供參考。 關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本 生物化學(xué)是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是發(fā)展非常快速的前沿學(xué)科，由于新理論、新知識、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，使生物化學(xué)的研究日新月異，不斷有新的研究成果產(chǎn)生，它的研究范圍很廣，涉及整個生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學(xué)的是醫(yī)用生化，它集中了動物生化和微生物生化的知識

18、，生化的發(fā)展促進了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，是醫(yī)學(xué)課程中很重要的課程，由于生物化學(xué)是從有機化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來的，其內(nèi)容比較抽象，縮寫符號多，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，理論點多、面廣，因而師生普遍反映生物化學(xué)是一門難教、難學(xué)的課程。因此，如何將這些深奧難以理解的生物化學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生動化，是我們每一位生物化學(xué)教師應(yīng)該不斷探究的問題。通過多年教學(xué)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。 一、強化集體備課，激發(fā)群體思維 對于教材中的重點及難點章節(jié)采取集體備課， 在備課時要發(fā)揮骨干教師的輻射作用，開展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動，在集體備課前主講人要廣泛收集教學(xué)素文檔已整理。歡迎閱讀! 第 10 第 1

19、0 頁 共 15 頁 材，注重理論和實踐結(jié)合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長補短，相互啟發(fā)，互相促進，從而保持教學(xué)多元化。 二、授課時多結(jié)合臨床病例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生物化學(xué)較強的理論性和抽象性是學(xué)生感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習(xí)被動的主要原因。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是力求認識事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣是非常重要的。所以教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學(xué)的基本理論、基本知識與臨床工作聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床實踐的密切配合。如在講授酶時，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、 冬眠療法、 高溫滅菌、 低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)

20、系起來。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時， 聯(lián)系一些抗生素抑制細菌生長和抗癌藥抑制癌細胞生長的機理，在講述糖代謝時，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病三多一少產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，提高了教學(xué)效果。 三、實施趣味引導(dǎo)式教學(xué) 生物化學(xué)中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法，學(xué)生必定會感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學(xué)中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形文檔已整理。歡迎閱讀! 第 11 第 11 頁 共 15 頁 象

21、化、枯燥的知識生動化，必定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很簡單就記住了知識點。又如，在講解三羧酸循環(huán)時，把循環(huán)過程比喻為操場， 草酰乙酸比喻為運動員， 乙酰輔酶 a 比喻為礦泉水， 運動員沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點，每循環(huán)一圈，消耗一分子乙酰輔酶 a，通過對這些問題的解答，可以使學(xué)生輕松地掌握這些內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的思維能力。既能引

22、起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學(xué)生能主動地領(lǐng)悟和掌握知識技能的方法。 四、利用多媒體教學(xué)，提高生化教學(xué)質(zhì)量 多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動形象地展示課堂內(nèi)容，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以表述的內(nèi)容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，使圖片和動畫內(nèi)容生動活潑，直觀性強，可幫助學(xué)生了解一些抽象的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對知識的想象力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此教

23、師在制作課件時，先將一些深奧的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性知識，再通過教師的深入講解， 使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性知識。 另外， 在多媒體教學(xué)中注意表格的應(yīng)用，文檔已整理。歡迎閱讀! 第 12 第 12 頁 共 15 頁 圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統(tǒng)化、條理化、簡明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以大大提高學(xué)習(xí)效率。繪制表格的基本原則是簡單明了、避免雜亂繁瑣。設(shè)計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合，在講授重點和難點時，適當應(yīng)用提問、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法，增加形體語言的交流，建立教師媒體

24、學(xué)生相互作用的新教學(xué)模式。 總之，教學(xué)過程是教與學(xué)的互動過程。作為一名生化老師如何充分發(fā)揮自己的作用，還需在今后的工作中進行仔細的總結(jié)和探究，找出更好、更有效的方法。 關(guān)于生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范本 生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維

25、方式和強烈的創(chuàng)新意識。 這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握求實、 進活、 求新的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。 一、求實扎實嚴謹，聯(lián)系實際 文檔已整理。歡迎閱讀! 第 13 第 13 頁 共 15 頁 1.扎實嚴謹 在課堂教學(xué)中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中， 要搞清生物要領(lǐng)的形成過程， 講清生物概念的定義、 含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論， 同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別， 消除學(xué)生對生物