創(chuàng)新思維訓練法在環(huán)境設計專業(yè)中的應用研究

1、    創(chuàng)新思維訓練法在環(huán)境設計專業(yè)中的應用研究    李俊摘 要：維也納著名設計師卓思樂認為：“設計必須有個人風格，并傳送藝術信息，個人的演繹最為重要?！彼脑捲诤艽蟪潭壬厦枋龅恼莻€人創(chuàng)作的理想狀態(tài)。要使學生的作品有個人的風格，就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。關鍵詞：創(chuàng)新思維；環(huán)境設計；應用研究一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值（一）問題的提出1.我國傳統(tǒng)的設計基礎課屬于“目標式”，這樣導致基礎課和專業(yè)課長期脫節(jié)，無法真正發(fā)揮基礎課的作用。怎樣通過創(chuàng)新思維訓練方法，有效培養(yǎng)學生的藝術理解力、領悟力及藝術個性和創(chuàng)造力。2.研究

2、基礎課，以創(chuàng)新思維訓練法貫穿整個課程內(nèi)容，解決基礎課“如何思考”的問題來達到培養(yǎng)和評價學生藝術素養(yǎng)的目的。3.研究專業(yè)課，以創(chuàng)新思維訓練法貫穿整個課程內(nèi)容，解決“如何表現(xiàn)”的問題來達到培養(yǎng)和評價學生藝術素養(yǎng)的目的。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評無論是國內(nèi)還是國外，極其強調(diào)“思維訓練”。而設計基礎課同樣強調(diào)“思維”訓練，在“藝術的表現(xiàn)”過程中去領悟，以達到培養(yǎng)和評價學生藝術素養(yǎng)的目的。（三）選題意義與研究價值本項目在建立合理的課程內(nèi)容的基礎上，研究創(chuàng)新思維訓練法，建立基礎課以及與后續(xù)設計課程之間的良好銜接關系。形成一套操作性強、清晰明確的課程體系，幫助啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性理解藝術與設計的關系來達到培養(yǎng)

3、和評價學生藝術素養(yǎng)的目的。（四）研究目標1.前期調(diào)研與資料收集階段。本項目通過前期調(diào)研國內(nèi)有名的藝術高校，收集相關課程設計資料，了解各高校的設計基礎課以及其產(chǎn)生的成果。2.實踐階段。系統(tǒng)研究國內(nèi)外創(chuàng)意思維訓練方法，制定系統(tǒng)的基礎課與專業(yè)課課程設計，教研組成員應用統(tǒng)一的課程設計分別授課，在本校進行實踐。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設、創(chuàng)新之處（一）課題理論依據(jù)美國學者史密斯（r.smith）認為：所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新科研成果，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新方法的教師。教師的創(chuàng)新理論、個性特征、知識結構、管理藝術對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。（二）研究

4、內(nèi)容創(chuàng)新思維訓練法是指在環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐過程中，對學生藝術審美素質和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和評價，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術表現(xiàn)語言這些階段過程實現(xiàn)的。兩段式教學是指將環(huán)境藝術設計本科教學分為基礎課和專業(yè)課兩個教學體系，基礎課是為專業(yè)課打基礎，專業(yè)課的最終目的是為了培養(yǎng)應用型人才。（三）研究假設在環(huán)境藝術設計當中培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，不是靠教師“教”出來的，而是靠學生掌握豐富的知識、熟練的表現(xiàn)技能、良好的創(chuàng)新思維能力以及優(yōu)秀的思維品質綜合互動而產(chǎn)生的。知識和表現(xiàn)技能是可以通過一定的積累和反復訓練而獲得的。與思維的能力可以通過一定的專項訓練得以提高的道理一樣，各種思維互動的辯證能

5、力也是可以通過有意識的培養(yǎng)得以提高的，而思維品質作為素質因素也可以在日常的學習生活中逐漸形成。（四）創(chuàng)新之處本項目研究重點是通過在基礎課和專業(yè)課中實踐創(chuàng)新思維方法，真正有效發(fā)揮基礎課的作用，幫助實現(xiàn)專業(yè)課培養(yǎng)應用型人才并培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。（一）研究思路現(xiàn)在，學生的學習方式與學習思路基本上都以“傳承”為主，以“復制”和“粘貼”作為基本的學習目標，把傳統(tǒng)的設計概念當做了永恒不變的真理，沒有對“自我理解”加以重視。這種學習的方式和學習的目的都存在這很大的問題，它不會帶給學生創(chuàng)新思維能力，更不能培養(yǎng)和評價學生藝術素養(yǎng)的目的。要在環(huán)境藝術設計方面取得創(chuàng)新性突破，樹立起自身獨特的設計風格，引領時代環(huán)境藝術設計理念的走向，除了要擁有一定的天賦之外，后天的實踐性操作與明確的創(chuàng)新思維訓練才是最重要的。所以，在環(huán)境藝術設計的學習過程當中，尤其是設計實踐的過程當中，學生要注重對自己創(chuàng)想能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練。（二）研究方法本項目組成員對國內(nèi)藝術高校進行調(diào)查研究，針對擬解決問題，采用問卷調(diào)查的方式對高校學術進行隨機問詢。調(diào)研各高校環(huán)境藝術設計課程體系，以及成果展示，獲取有效的課程設計方法。（三）技術路線技術路線：借鑒國外經(jīng)驗，“以學生為中心”、“討論法”、“引導式”等手段，引導學生創(chuàng)造性地理解。參考文獻：1田崇勤.關于思維方法的一點淺見d.江淮