淺談教師如何用好作業(yè)評語

1、    淺談教師如何用好作業(yè)評語    【摘要】能否合理運用學生課后作業(yè)本的評語影響學生，是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。課后作業(yè)評語其實是聯(lián)系師生情的一條紐帶，積極正面的評語可以幫助學生樹立自信，激發(fā)學習興趣，正確應對學習中的困難，增進師生感情。本文以數(shù)學課后作業(yè)評語為例，淺析教師如何用好課后作業(yè)評語。【關(guān)鍵詞】作業(yè)評語；師生感情；學生發(fā)展老師似乎已習慣每次課后布置作業(yè)，學生似乎也已習慣每天課后總有數(shù)學作業(yè)。于是乎學生每天交作業(yè)，老師每天幸勤地批改作業(yè)，周而復始，成了機械動作。老師一陣勾勾畫畫，時而微笑點頭，時而眉頭緊皺。學生呢，作業(yè)下發(fā)后，要么置之不理，要

2、么面對慘不忍睹的斜線和c（等級）捶胸頓足，憂慮怎么跟爸爸的皮帶交代。我想：難道數(shù)學作業(yè)本就只能成為學生老師的仇恨之物嗎？不能成為師生的橋梁，成為老師和學生之間感情交流的紐帶嗎？帶著這樣的問題，我有針對性地為不同的學生的作業(yè)寫上不同的評語，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一次批改都有新的發(fā)現(xiàn)，不再是機械的勾畫，像是在讀一本書，欣賞一幅畫。時不時還有學生在數(shù)學作業(yè)本上給我回復，甚至畫鬼臉、笑臉。從沒見過一本數(shù)學作業(yè)本會變得如此生動，讓人期盼。漸漸地，我開始喜歡批改學生作業(yè)，學生也開始喜歡收到數(shù)學作業(yè)本，喜歡看我每次批改作業(yè)的評語。在通訊如此發(fā)達的今天，我們保持著這種古老的交流方式，含蓄而默契。一本普通的數(shù)學作業(yè)

3、本不僅傳遞著老師對學生學習的要求和指導意見，還傳遞著老師對學生的愛。學生從數(shù)學作業(yè)本上不僅獲得自己作業(yè)中的反饋信息，還獲得了老師對自己的關(guān)心。這樣的交流方式融洽了師生感情，強化了學習動機。下面就我作業(yè)的批改形式，以及自己的一些方法作一些總結(jié)。一、肯定成績，給予贊揚當兒童成長到6歲左右具有自我認知概念時即伴生有較強的自尊心和榮譽感覺醒，希望自己的能力與學習成績得到別人的肯定和贊賞，有時候甚至會特意做一些與眾不同引人注目的行為來凸顯自己，以期求得別人的認可和表揚，在小學教學中有廣泛體現(xiàn)。比如比較聰明的學生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結(jié)論，而對于對這樣的作業(yè)教師可寫下肯定性的評語，如“方

4、法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”、“很好！堅持努力！”、“你太棒啦！”等等短短的評語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，贊揚了學生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。學生看過評語后倍受鼓舞，產(chǎn)生出成就感和新的學習動力，能增強攀登高峰的信心。二、循循善誘，適當啟發(fā)學生在解題過程中難免出現(xiàn)錯漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是老師在錯的題上畫個“”，有些學生如果同一錯誤多次出現(xiàn)，老師便會狠狠地畫個大大的“”再寫個“c”。長期來看，這種做法不利于學生身心發(fā)展，很容易使這些學生產(chǎn)生畏難、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“請你再看題上的信息，

5、看能否找出好的方法？”、“老師相信你能找出錯誤之處！”“小明，這幾道題錯的都是同一個知識點哦，你學會一個就全都學會啦！”等。學生重新審題后會茅塞頓開，印象深刻。作業(yè)評語給學生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對培養(yǎng)良好的審題習慣、分析問題和解決問題的能力有著明顯效果。三、樹立信心，及時鼓勵給作業(yè)寫評語是教師給予學生期望的一塊重要園地，而教師的期望有利于調(diào)動學生的積極性，促其進步。因此，教師應善于觀察學生作業(yè)中的點滴進步，及時給予鼓勵。例如，我班上有一位文靜的女生，她基礎較差，平時不愛說話，也不喜歡到我這來問問題。但是她一直很努力，她會充分利用課間活動的時間學習數(shù)學，也可以不厭其煩地練習數(shù)學錯題。雖然她做題

6、速度慢，但她總會堅持寫完然后端正地放在我的辦公桌上。雖然每次作業(yè)發(fā)下來錯誤很多，但她一直在堅持學習。有一次我在她的本子上寫道：“看到你的作業(yè)，我很感動！希望堅持努力，相信明天會比今天更好，加油！”第二天，她給我回復了：“李老師，我會繼續(xù)讓你感動的，相信我！”每每看到學生的這些話，真覺得他們可愛，對自己的付出真覺得值。我相信這樣的學生會越來越進步，相信她終究會在老師的長期鼓勵和幫助下越來越優(yōu)秀越來越自信，直到守得云開見月明的那一天。四、防止驕傲，警鐘長鳴有些思維能力強、接受速度快的學生在解答習題時，由于總覺得作業(yè)比較簡單，所以就有書寫潦草的現(xiàn)象，滿足于作業(yè)完成速度，不愿再考慮最優(yōu)的方法，甚至還時

7、常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下“馬虎不改，難有作為！”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲！”、“你很聰明，但僅從敷衍的作業(yè)中難以看到聰明的你！”、“靜下心來，你會很完美！”、“我更喜歡態(tài)度認真的你！”等等評語，以培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。俗語道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也應講究評語的效果，應更多地強調(diào)“順言忠耳更利行”。五、悉心關(guān)懷，潤物無聲數(shù)學教師，首先是一名教師，不論是班主任還是科任教師對學生的關(guān)心應該貫穿整個教育教學過程之中才對。我知道今天是哪位學生的生日，我一定會在作業(yè)本上寫上“生日快樂！”我知道哪位學生生病了，我一定會在作業(yè)本上寫上“好些了嗎？保重好身體才能好好學習！”我知道哪位學生因事請假，我一定會在作業(yè)本上寫上“××時間，到辦公室來我把缺的內(nèi)容給你補上！”甚至我知道某學生之間鬧矛盾，我一定會在作業(yè)本上寫上“不要因小事影響同學之間的感情失去一個難得的朋友，人要學會寬容理解！”總之，只要我們關(guān)心學生，師生之間可以聊的話題會很多，師生之間可以成為好朋友。數(shù)學作業(yè)本是我們師生之間的一座橋梁，評語是橋上川流不息的車輛。恰當?shù)脑u語既能激發(fā)學生的學習興趣，學習積極性和