淺談民主和諧的班風(fēng)形成的兩個(gè)原則

1、    淺談民主和諧的班風(fēng)形成的兩個(gè)原則    仲生榮 曹明麗美國(guó)著名人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說(shuō)：“和諧的人際關(guān)系是一筆寶貴的財(cái)富?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)講，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，是成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在班級(jí)中上課、交往、開(kāi)展各種活動(dòng)，所以同學(xué)之間的關(guān)系、班級(jí)的氛圍，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、品格形成的影響很大。大量的事實(shí)表明，在一個(gè)關(guān)心他人、熱愛(ài)集體、與人為善的集體里，學(xué)生個(gè)體大多能自律、共進(jìn)；在一個(gè)和諧、平等、民主的班級(jí)中，學(xué)生往往可以互律、互助，孤獨(dú)者可以得到溫暖，缺陷者可以得到幫助，人的積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，潛能可以得到最大限度的挖掘，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。

2、反之，則不利于學(xué)生健康向上的思想和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。國(guó)家意義上的“民主”是在一定的階級(jí)范圍內(nèi)，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)共同管理國(guó)家事務(wù)的國(guó)家制度。將“國(guó)家”替換成“班級(jí)”，可以得出構(gòu)建民主班風(fēng)的“兩條原則”。一、構(gòu)建民主班風(fēng)原則一：平等首先是要做到師生平等。它的核心是師生心理的互相包容、心靈的互相接納，最終形成師生真摯的情感關(guān)系，使學(xué)生的人格得到健康、充分的發(fā)展，這個(gè)核心的關(guān)鍵是教師要給予學(xué)生足夠的理解和尊重。有一句話這樣說(shuō)教育：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！钡獣r(shí)時(shí)處處做到尊重學(xué)生，真不是一件容易的事情。如果說(shuō)理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心，必須

3、最大限度地給予每一位學(xué)生應(yīng)有的尊重，才能贏得學(xué)生的尊敬和支持，才能做到師生友好相處。學(xué)生年齡小，閱歷淺，與教師在認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題上，有時(shí)會(huì)有很大的分歧。學(xué)生對(duì)民主、平等的看法，特別是對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解并不深刻，有時(shí)可能還有些偏激。師生之間的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解和溝通造成的。所以教師在處理問(wèn)題時(shí)有必要站在學(xué)生的角度，充分理解學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)必要的溝通，消除師生心理上存在的隔膜。其次，要做到生生平等、一視同仁。在班級(jí)中，師生關(guān)系不融洽、不和諧的一個(gè)重要因素是教師會(huì)有“愛(ài)美之心”偏愛(ài)少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。受應(yīng)視教育的影響，過(guò)去在班級(jí)管理工作中提倡“抓兩頭，帶中間”，以促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的

4、提升，因此導(dǎo)致在教學(xué)中個(gè)別好學(xué)生非常受寵，而大部分學(xué)生卻被冷落。導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生失落感，不但會(huì)對(duì)教師“偏愛(ài)”的少數(shù)“好學(xué)生”產(chǎn)生厭煩感，甚至孤立、隔離；對(duì)教師的做法極不支持、不滿意甚至反感，極大地阻礙了民主和諧班風(fēng)的形成。只要留心觀察，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。只有在平時(shí)的教學(xué)與管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛能，為所有的學(xué)生搭建表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，做到親疏無(wú)間、一視同仁，善待每一個(gè)孩子，這樣才能做到師生和諧、生生平等。二、構(gòu)建民主班風(fēng)原則二：少數(shù)服從多數(shù)少數(shù)服從多數(shù)思想是民主的核心。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！碧幚戆鄤?wù)若能集思廣益，會(huì)有利于養(yǎng)成良好的

5、合作精神！在這樣的集體中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感、安全感和責(zé)任感。一方面，在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生逐漸清楚：班集體中的平等是相對(duì)的。平等的目標(biāo)不是一定要達(dá)到班級(jí)中人人認(rèn)可的公平，既不能是班主任或某個(gè)人“一言堂”，也不能是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，這份平等背后的公平才是班級(jí)管理最有力的保證。只要滿足大多數(shù)人的利益，遵從大多數(shù)人的意愿，就是一般意義上的公平，就達(dá)到了民主的要求和目的，犧牲個(gè)別人的利益，否定個(gè)別人的意見(jiàn)，也是符合民主原則的，也是屬于民主范疇的。另一方面，要讓學(xué)生參與管理，將決定權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不完全平等的情況時(shí)，如何接受因人而異、因地制宜。有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往能巧妙地運(yùn)用投票的

6、方式來(lái)解決班級(jí)管理的問(wèn)題，由班干部組織，老師從旁協(xié)助，教會(huì)學(xué)生理解少數(shù)服從多數(shù)的原則，營(yíng)造班級(jí)的民主班風(fēng)，使學(xué)生成為班級(jí)的小主人。還有些班主任常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，為他們量身打造不同的管理角色，如紀(jì)律委員會(huì)、環(huán)保委員會(huì)、作業(yè)檢查小組、學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生個(gè)人在不同組織內(nèi)擔(dān)任不同的管理任務(wù)，然后將管理、檢查的情況定期匯總到各自的“組織”，由“組織”決定下一步的行動(dòng)方案。不僅讓學(xué)生體會(huì)了在民主管理過(guò)程中存在必要的適當(dāng)集中，還讓他們體會(huì)到了如何能使“決定權(quán)”發(fā)揮更好的民主作用，最主要的是學(xué)生的組織能力、判斷能力、合作能力都得到了很好的鍛煉。總之，大到一個(gè)國(guó)家，小至一個(gè)民間小集體，其團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣的好壞，直接影響這個(gè)組織的發(fā)展。而一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，也直接影響了教育、教學(xué)工作能否正常進(jìn)行。班風(fēng)就像是橫在師生之間的一座橋，民主的程度越高，這座橋就越牢固，班級(jí)的管理也會(huì)越穩(wěn)定。班風(fēng)是整個(gè)班級(jí)凝聚力、戰(zhàn)斗力的風(fēng)向標(biāo)，是師生逐步形成的一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣，是班級(jí)良好精神面貌的體