《減數(shù)分裂與遺傳變異專題復(fù)習(xí)》—(教學(xué)設(shè)計(jì))(2)

1、“減數(shù)分裂與遺傳變異”專題復(fù)習(xí) 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 高中生物必修 2 2 中“減數(shù)分裂”和“遺傳規(guī)律”是高考的重點(diǎn)兼熱點(diǎn)， 知識(shí)抽象、難記。即使經(jīng)過一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識(shí)的把握仍比較表淺，易將減 數(shù)分裂和遺傳規(guī)律割裂。 而遺傳規(guī)律中隱藏著分離定律和自由組合定律及伴性遺傳的特殊性， 再減數(shù)分裂 的抽象性，學(xué)生對這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系很難靈活把握。近兩年高考試題的特點(diǎn)， 往往將減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和可遺傳變異揉合在一起考查，加大了考查內(nèi)容的迷 惑性。為此，將這三部分內(nèi)容進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握其內(nèi)在本質(zhì)的互通。 基于上述分析，本專題的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1 1、 理清重要基本概念和基本原理的區(qū)別 2 2、

2、 通過減數(shù)分裂的圖像解釋遺傳規(guī)律和變異類型 3 3、 嘗試構(gòu)建減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和可遺傳變異的知識(shí)結(jié)構(gòu) 4 4、 加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力 二、教學(xué)重點(diǎn) 1 1、 理解減數(shù)分裂過程中染色體、DNADNA 的數(shù)量變化規(guī)律；運(yùn)用假說演繹法進(jìn)行遺 傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 2 2、 能用減數(shù)分裂的圖像解釋孟德爾的兩大遺傳規(guī)律和染色體數(shù)量變異； 3 3、 嘗試構(gòu)建減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和可遺傳變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示三者的本質(zhì)聯(lián) 系。 三、教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 ，在減數(shù)第 （2 2） 白眼雌果蠅（X X X X Y Y）最多產(chǎn)生 X X、X X X X 和 四種類 型的配子。該果蠅與紅眼雄果蠅

3、 （XVXV）雜交，子代中紅眼雌果蠅的基因型 為 。 （3 3） 用黑身白眼雌果蠅（aa aa X X X X ）與灰身紅眼雄果蠅（AA YAA Y）雜交，R R 雌果 蠅表現(xiàn)為灰身紅眼，雄果蠅表現(xiàn)為灰身白眼。 F F2中灰身紅眼與黑身白眼果蠅的比例教學(xué)活動(dòng) （20XX20XX 年山東卷） （14 14 分） 幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所示。 （1 1）正常果蠅在減數(shù)第一次分裂中期的細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)為 二次分裂后期的細(xì)胞中染色體數(shù)是 條。 為 ， （4 4）用紅眼雌果蠅（X2X2）與白眼雄果蠅（X X Y Y）為親本雜交，在 F F 群體中發(fā)現(xiàn)一 只白眼雄果蠅（記為“ MM）。M

4、M 果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能： 第一種是環(huán)境改變引起 表現(xiàn)型變化，但基因型未變；第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變；第三種是親本雌果 蠅在減數(shù)分裂時(shí)期 X X 染色體不分離。請?jiān)O(shè)計(jì)簡便的雜交實(shí)驗(yàn)，確定 M M 果蠅的出現(xiàn)是 由哪一種原因引起的。 實(shí)驗(yàn)步驟： 。 結(jié)果預(yù)測：1 . .若 _ ，則是環(huán)境改變； n . .若 ，則是基因突變; 川若 ，則是減數(shù)分裂時(shí) X X 染色體不分離。 請列舉出這道題涉及到的考點(diǎn)及運(yùn)用的方法和原理： 1 1、回顧減數(shù)分裂過程中染色體、 DNADNA、染色單體的數(shù)量變化，并畫出曲線圖。 2 2、回顧孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的一般過程一一假說一演繹法 發(fā)現(xiàn)問題（豌豆雜交實(shí)驗(yàn)方法

5、和觀察到的現(xiàn)象） 提出假設(shè)（孟德爾對 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析） 一 假設(shè)（測交驗(yàn)證對分離定律的解釋） 總結(jié)規(guī)律（基因分離定律和自由組合定律） 3 3、請畫出變異種類的概念圖知 識(shí) 回 顧 嚥矽井製it袈中 a的茜宜査ft曲鍛 威敷分裂過桎中 DN丸含的究此曲線 構(gòu)建減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律、可遺傳變異的關(guān)系圖 1 1、（2011.2011.江蘇卷，1111）如圖為基因型 AABbAABb 的某動(dòng)物進(jìn)行細(xì)胞分裂的示意圖。相關(guān) 判斷錯(cuò)誤的是（ ） A A.此細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞 E.此細(xì)胞中基因 a a 是由基因 A A 經(jīng)突變產(chǎn)生 C. 此細(xì)胞可能形成兩種精子或一個(gè)卵細(xì)胞 D. 此動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)最多含

6、有四個(gè)染色體組 四、教學(xué)反思 本節(jié)課本節(jié)課運(yùn)用了學(xué)生為主教師為輔、邊講邊練的復(fù)習(xí)上課方式。通過典 例的分析、學(xué)生討論等教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和知識(shí)聯(lián)系、 網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)， 提了高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用能力，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。 但由于教學(xué)內(nèi)容量較大，知識(shí)跨度大，學(xué)生上課反應(yīng)較慢，掌握不熟練，對 減數(shù)分裂圖像的演練不夠，只能老師展示。建議增加一個(gè)環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)” ，增 強(qiáng)對減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和可遺傳變異內(nèi)在聯(lián)系的理解。 減數(shù)分裂 細(xì)胞學(xué)基 遺傳規(guī)律 （論述配子形成的過程和特點(diǎn)） （論述配子形成時(shí)基因組成的規(guī)律） （內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵） 知 識(shí) 整 合 發(fā)生異常 發(fā)生交叉 互換 同源染色 染色體數(shù)量變異 四、 變 式 訓(xùn) 練 分離定律 自由組合定律 基因突變 基因重組 基因重組 染色