淺談泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用

1、    淺談泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用    華丹文摘  要：泥塑是我國所特有的一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)，是以泥土為材料，制成黏土，通過手工捏造成各種形狀，通過各種復(fù)雜的工藝，最終成型的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。泥塑藝術(shù)能夠鍛煉人的審美能力、手工能力以及人的創(chuàng)造能力，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承發(fā)展。本文主要研究的內(nèi)容為泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：泥塑藝術(shù);幼兒園教育活動;運(yùn)用研究幼兒園教育活動是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要活動，幼兒園也是培養(yǎng)幼兒各方面能力，各方面素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過對泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用深入探討，來明確幼兒園教育活

2、動優(yōu)化的具體方向和具體方式，來實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動的質(zhì)量以及幼兒園教育活動的效果顯著提升，來實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)綜合能力的基礎(chǔ)良好構(gòu)建。泥塑是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，通過在幼兒園教育活動中融入泥塑活動，能夠有效提升幼兒的藝術(shù)感，幼兒色彩應(yīng)用能力，形態(tài)觀察能力以及動手能力等，也能夠逐步的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對于幼兒的未來發(fā)展有較大的意義，能夠?qū)嶋H的避免幼兒的思維被局限，幼兒的想象能力被抹殺。綜上所述，探討泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用是具有現(xiàn)實(shí)價值的。1.泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用意義泥塑是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也是我國的文化長河中組成部分之一。泥塑在幼兒園教育活動的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)為三方面：一、能夠?qū)崿F(xiàn)

3、傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，幼兒掌握泥塑工藝之后，能夠直接的感受以及接觸傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，能夠更為主動的去繼承以及去發(fā)展研究，同時能夠更為拓展性的去接觸其它傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的綻放新時代色彩。二、能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，通過將教育活動與泥塑活動相結(jié)合，能夠讓教育活動更為立體，更為形象，能夠讓教育活動的效率和質(zhì)量提升，同時也能夠讓幼兒對于知識的接收更為快速，也能夠鍛煉幼兒的審美能力，提升藝術(shù)感，對于幼兒全面發(fā)展有正面的促進(jìn)作用。三、能夠推動教師的能力進(jìn)一步強(qiáng)化，泥塑教育活動過程中，教師需要不斷的去深入研究泥塑這一文化，不斷的強(qiáng)化自身的鑒賞能力，動手能力，在此過程中，教師的綜合水平，教育水平

4、會不斷的提升，教師的專業(yè)化水平不斷提高。四、能夠推動幼兒的興趣深度擴(kuò)寬，能夠讓幼兒在接觸泥塑活動過程中，感受到藝術(shù)的魅力，拓寬自己的視野，增加興趣層面，以及強(qiáng)化興趣深度，對于興趣的追求也更為高遠(yuǎn)。2.泥塑在幼兒園教育活動中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用方法2.1.泥塑活動在教學(xué)活動中的運(yùn)用泥塑活動在幼兒園教育活動中的具體應(yīng)用包括在教學(xué)活動中的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入泥塑活動，以立方體為例進(jìn)行深入分析，讓幼兒捏制立方體，讓幼兒在此過程中，能夠直觀的感受到立體圖形，學(xué)習(xí)立體圖形，對于立體圖形的學(xué)習(xí)更為深入，印象更為深刻，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，同時能夠讓幼兒對于知識的應(yīng)用能力也進(jìn)一步提升，以數(shù)數(shù)教學(xué)為例進(jìn)行深入分析，在

5、幼兒捏制完成之后，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)，一共捏制的數(shù)量，能夠鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力，以及讓幼兒的學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提升;在語文教學(xué)中，通過讓幼兒根據(jù)教材的人物或者動物描寫，依靠想象進(jìn)行捏制，在此過程中，能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化幼兒對于這一人物或者動物的印象，也能夠鍛煉幼兒的想象能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在泥塑活動結(jié)合教學(xué)活動過程中，教師需要注意結(jié)合的有機(jī)性，不能強(qiáng)硬結(jié)合，這容易導(dǎo)致教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)的同時，幼兒對于泥塑的興趣也會降低，還需要注意結(jié)合的頻率，結(jié)合的時機(jī)，保證泥塑活動的作用能夠更好的發(fā)揮。2.2.泥塑活動在語言活動中的運(yùn)用泥塑活動在幼兒園教育活動中的具體應(yīng)用還包括在語言活動中的運(yùn)用，讓幼兒捏制各種泥塑造

6、型，教師讓幼兒評價他人的作品，不限制評價的內(nèi)容和方向，能夠在此過程中，鍛煉幼兒的語言能力，以及幼兒對于事物的觀察能力，同時也能夠讓幼兒更為多角度的分析事物，這是泥塑活動與語言活動結(jié)合的初始階段運(yùn)用表現(xiàn)。在幼兒語言能夠達(dá)到一定程度之后，教師讓幼兒通過小組的形式，將小組內(nèi)的所有泥塑造型進(jìn)行整合，構(gòu)建一個故事，講述一個故事，每個人扮演自己捏制的角色，進(jìn)行表演，在此過程中，能夠讓幼兒對于自己捏制的泥塑造型賦予生命，能夠讓幼兒在后期的泥塑捏制中更為上心，興趣進(jìn)一步提升，同時在此過程中能夠鍛煉幼兒的語言組織能力，創(chuàng)作能力，以及表演能力，能夠讓幼兒的各方面能力有效提升。泥塑活動在語言活動中的運(yùn)用能夠讓幼兒教

7、育活動更為多樣化，為幼兒多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.3.泥塑活動在科學(xué)活動中的運(yùn)用泥塑活動在幼兒園教育活動中的具體應(yīng)用還包括科學(xué)活動中的運(yùn)用，教師在教授科學(xué)知識時，結(jié)合泥塑活動，讓幼兒捏制對應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象，例如蝌蚪到青蛙的變態(tài)發(fā)育過程，讓幼兒從蝌蚪捏制到青蛙整個變化過程，讓幼兒能夠更為直觀的感受以及學(xué)習(xí)到這一科學(xué)知識，教師在過程中進(jìn)行原因的講述，讓幼兒對此的理解更為輕松，更為深入，能夠讓幼兒的知識掌握更為穩(wěn)固更為全面，這對于幼兒的知識強(qiáng)化，知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)化有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。泥塑活動在科學(xué)活動中的運(yùn)用，能夠讓科學(xué)活動更為趣味性，更為具體化，幼兒對于科學(xué)活動的興趣也會相應(yīng)的提升。幼兒教育活動也會在泥塑活動的

8、影響更為豐富，更為有趣，能夠讓幼兒的參與度提升，幼兒在教育活動進(jìn)行更為主動，更為積極，這對于幼兒園的發(fā)展有較大的益處。結(jié)束語：泥塑在幼兒園教育活動中的運(yùn)用，能夠讓泥塑藝術(shù)進(jìn)一步傳承，并且能夠鍛煉幼兒的動手能力，審美能力，以及藝術(shù)水平，能夠讓幼兒的整體素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化。同時在此過程中，能夠讓幼兒園教育更為多層次，更為多樣化，讓教育活動方式與幼兒接受程度更為貼合，推動幼兒園教育活動的質(zhì)量進(jìn)一步提升，并且能夠推動幼兒園的整體教育水平提升。參考文獻(xiàn)：1張衡山，冷雪寧，楊菊花，等.指尖上的靈動：幼兒園泥塑活動的教育價值及其實(shí)現(xiàn)探析j.青年時代，2019，（18）：276-277.2郎一娜.多維引導(dǎo)妙引創(chuàng)意幼兒園泥塑社團(tuán)活動的引導(dǎo)策略j.考試周刊，201