談談初中數學學科單元教學設計

1、談談初中數學學科單元教學設計 一.單元教學設計的意義 教學設計是我們教學中非常重要的環(huán)節(jié)。大家都知道做任何事情都需要做一個設計，有一個設計就會使我們做的更加主動。單元設計，首先什么是單元，比如說一章，比如說一個模塊，比如一個模塊里的一塊面，比如說一元二次方程這章，我們可以把它當作一個完整的內容來進行設計。當然，也可以做跨章節(jié)的內容的教學設計。比如說一次函數，我們可以把一次函數這章分為三塊，一塊是平面直角坐標系，函數知識初步，一塊是一次函數的知識，第三塊是反比例函數的內容。函數知識是初中的一個重點，怎么樣對這些進行教學設計，我們有一個整體的思考非常重要。 另外，老師應該能夠關注關于方法和能力方面

2、的單元教學設計。比如計算，我們就可以考慮一下，作為一個計算能力，在初一、二年級里，怎么樣進行設計。使得我們的學生從小學的水平，能夠有一個明顯的提升。我們可以分析一下，支持計算能力的，在課程中有哪些載體。然后在這些載體中，應該如何幫助學生提升他的計算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學的設計的很重要的內容，與我們傳統單元的教學設計的內容，需要開拓一點，視野開拓一點。在單元教學設計，有一個，或者有兩個核心的主題詞，第一個是整體，第二個是效率。 我覺得做好單元教學設計，會使你知道在什么時候，我講到什么程度，我后面還會對這件事情有所解釋的。當然現在對單元教學設計的思考范圍還是更大一些。比如對有一

3、些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對他有一個單元的思考。因為絕不是說講弧度的定義的時候，才會涉及到弧度。只能這樣就無法向學生解釋清楚為什么加人弧度概念等等，所以我們應該以一個整體的觀點來思考我們整體的教學。這樣會提高教學效率。 二.單元教學設計的含義 單元教學設計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內容進行教學設計。 一課時教學設計：對適合在一節(jié)課內實施的教學內容進行教學設計。 三.單元教學設計的原則與注意事項 (1)以單元或章為單位，體現各個知識點之間的邏輯關系 (2)體現單元學習的完整性 (3)體現單元學習的層次性 (4)多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合 (5)注重單元

4、內容的綜合運用 (6)提供評價方法及模板 四.如何進行單元教學設計 （1）基本結構框架 (2)新課程標準指出：數學課程的設計，要充分考慮本學段學生數學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心里特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考；充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。 以下以“實數和二次根式”的單元教學設計為案例： 1.內容定位：“實數和二次根式”在初中數學課程定位本章內容是學生學習勾股定理、一元二次方程、函數等重要內容的基礎 2.目標：“實數和二次根式”在實現目標的

5、作用 （1）認識數的概念是從實踐中產生和發(fā)展起來的，學生對數系的發(fā)生、發(fā)展有一個較系統和辯證的認識，進而提升學生對數學知識的規(guī)律性的認識； （2）數學語言：自然語言、符號語言、圖形語言等； （3）提高“數學表達和交流的能力”，培養(yǎng)學生的數感和估算能力； （4）“實數和二次根式”體現了“數形結合、類比的思想方法”。 3.在課程中基本脈絡（1）與“實數和二次根式”有聯系學過的內容：有理數、數軸、有理數的計算、相反數和絕對值的概念等（2）與“實數和二次根式”有聯系的將要學習的內容： 本單元內容屬于“數與代數”領域中較基礎的內容，尤其是二次根式的加、減、乘、除運算是后續(xù)學習銳角三角函數、一元二次方程和

6、二次函數的重要基礎。例如：銳角三角函數中會遇到很多實際問題，在解決實際問題的過程中，要遇到將二次根式化成最簡二次根式以及二次根式的加減運算。 另外，本章內容與“整式”“勾股定理”等聯系緊密，在加強練習的過程中，要注意強調知識的相互聯系，進一步加深對整式和勾股定理等內容的理解，使學生養(yǎng)成以聯系和發(fā)展的觀點學習數學的習慣。 4.學生分析：習慣、態(tài)度、對學過內容的掌握 5.教材分析 （1）教材分了17個學時講授，2個學時復習，寫出具體課時安排 （2）可能遇到問題 6.教學設計的一些問題 （1）什么內容以教授為主 （2）如何利用學過的知識 （3）如何組織學生自主學習：利用符號語言梳理學過內容 （4）讓學生總結一些好的案例：比較不同語言表述同一對象 （5）如何提示學生“實數和二次根式”在后面學習中的作用 （6）“實數和二次根式”將伴隨學生經歷從初中到高中學習的